微视频教学与初中英语相结合的教学方式的优缺点分析

☆孙翱

（安徽师范大学，安徽芜湖241000）

微视频教学与初中英语相结合的教学方式的优缺点分析

☆孙翱

（安徽师范大学，安徽芜湖241000）

随着信息时代的快速发展，“微”的概念逐渐融入到人们的生活、工作和学习中去。微视频以其高效性和便捷性也被广泛地应用在了教学当中。英语学习是一种学习者对语言的习得过程，在此学习过程中学习兴趣起到了一个至关重要的作用。兴趣是最好的老师，特别对于正在打基础的初中生来说，提高他们对英语的学习兴趣无疑让他们在未来的发展又多了一种可能性，因为随着地球村的出现，英语作为一种重要的技能，将越来越体现其重要性。教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试用）》中提出要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。而微视频与英语教学的结合无疑让学生对学习的过程进行了重新的认识，本文主要分析了英语教学中结合微视频方式的优势及缺点。

微视频教学；初中英语

一、引言

科技的迅速发展带给我们的是生活方式的改变，学习也不例外。这种便捷让现在的学生学习逐渐向自主学习、个性化学习方向发展，与此同时传统的学习方式已经逐渐满足不了学生的个性化需求，所以，“翻转课堂”、“网上学习”等概念应运而生。在众多概念当中，“微”的概念恰到好处地融入到教学当中，尤其是微视频与教学的融合。微视频资源是集文字、图片、声音、动画为一体的教学资源，它能很好地吸引学生的注意力，满足英语碎片式学习的要求。尤其是微视频教学资源又满足了教师教学的要求。因为在一节课45分钟内，教师要对重难点各个击破，微视频恰好满足了该需求。

《英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。微视频与英语教学的结合则能很大程度上改善现在的英语学科教学环境，因为微视频的互动性可以实现以学生为中心的教学活动。而且当微视频与一些特定的教学方式比如小组化学习相结合的时候，则能做到完全把课堂还给学生，这将增强学生的参与精神，最终将会实现学生的自主化学习。

二、微视频教学

简单来讲，微视频教学是主要以微视频作为教学资源的一种教学方式。该种教学方式主要是由网络课程和精品课程演变而来。近年来微视频教学主要表现为在线教学，不过本研究的焦点放在线下教学，即课堂微视频教学。上海师范大学的黎加厚教授认为，微视频教学是指时间在五分钟以内，有明确的教学目标，内容简短，集中解决一个问题的小片段。由此我们可以看出，通过微视频教学教师可以很好地对教学重难点进行解构。通过生动的微视频，学生可以不再畏惧教学的重难点。教师在进行微视频教学时就要尽量通过一种简单、直接并且相对轻松的方式来教授重难点，这样就大大舒缓了学生的畏难情绪。从而最大可能地实现寓教于乐，让学生爱上学习[1]。

三、英语课堂微视频教学方式的优势

微视频教学其实只是改变了英语教学的形式，并没有改变英语教学的内容。该种教学方式旨在以一种更加吸引学生的方式来实现知识技能的提升，让学生更加愿意融入到课堂学习活动中去。初中英语教学问题有很多，而微视频就可以发挥其特长，充分利用文字、图片、声音、视频、动画等多媒体形式来改善教学环境，调动学生的多种感官参与来更好地学习。

1.听力方面

在进行微视频听力训练时，教师可以在备课时制作好发音相对纯正的视频，并可以添加字幕以供学生更好地进行听力训练，这种视听训练会大大提高学生听力的敏感度和学习兴趣，而且还有助于学生进行形象思维。微视频教学另外一个优势就是可以进行听音复述和听音讨论的训练，即在播放完完整的一句话时，教师可以暂停以让学生进行复述训练，或者在播放完一小段视频后，让学生进行分组讨论。此种教学方法可以结合单纯的视频观看来进行教学，改善了教学方法的单一性[2]。

2.口语方面

英语口语的训练是一个厚积而薄发的过程，只要让学生敢于去开口说话，即使说错了，即使发音非常不标准，但随着训练强度的提高和教学方法的正确使用，学生会有主动去表达的意愿[3]，所以“诱导”出学生想说的欲望则显得尤为重要，而微视频与英语教学的结合恰恰能让英语课堂活跃起来。在实际的英语教学中，可以利用课前录制小视频的形式让学生参与进来，比如让5个学生来演一个5分钟的英语话剧，录制成小视频并在下次英语课堂上播放给学生看，然后全班学生可以分组，每周一个小组来表演。这种方式可以很好地调动学生的积极性，而且也从侧面鼓励学生去开口说话。其次，教师在制作微视频的过程中会无可避免地接触到发音纯正的英语小视频，这也在无形之中矫正了教师的发音。

3.阅读方面

微视频与英语教学的结合可以在一定程度上改善阅读材料的过于单一化[4]。在实际教学中教师可以利用微视频的形式来对阅读材料进行研析。比如把一篇文章的故事情节做成小动画的形式，并在动画的最后以文章后的问题作为原型来设置悬念，此类教学方法特别适合故事类阅读材料的教学。除此之外，教师同样可以通过小动画的形式去讲解常用的几种阅读方法，并鼓励学生通过练习去形成自己的阅读风格。最后学生则会在良好的阅读习惯、科学的阅读方法中进行高效阅读。

4.写作方面

初中英语写作难，教学生写好作文更难，但微视频与英语教学的结合也许可以啃下这个“难啃的硬骨头”。在实际教学中，教师可以在进行写作训练时首先吃透该作文的要求，比如作文话题是全球变暖，那教师就可以播放全球变暖的公益宣传片以引起学生的共鸣，之后再播放一些组织开始从身边做起去改善地球环境的行动短片，此时学生都有了自己的一些想法，这时候可以先议后写，即让学生们各抒己见，来讨论怎样来保护地球，这种教学方式就打破了没什么可写的僵局。其次，教师也要知道写作能力的提高是一个循序渐进的过程，所以务必要在教学进程中保持很大的耐心和坚强的毅力，因为挑选和教学内容契合度非常高、质量非常好的微视频也是需要耐心和毅力的。

四、英语课堂微视频教学方式的劣势

要想实现微视频教学，教师首先应该在课前就把在课堂中要用的微视频准备好。但是在制作微视频的过程中则会因为这样或者那样的原因导致微视频素材收集较耗时，并且实际制作过程对制作者有很高的要求以及对播放的环境要求较高等等。

五、结束语

微视频教学其实只是改变了英语教学的形式，并没有改变英语教学的内容。该种教学方式旨在以一种更加吸引学生的方式来实现其知识技能的提升，让学生更加愿意融入到课堂学习活动中去。初中英语教学问题有很多，而微视频就可以发挥其特长，充分利用文字、图片、声音、视频、动画等多媒体形式来改善教学环境，调动学生的多种感官参与来更好地学习。但在实际过程中也会因为一些问题导致比如选题与教学内容不符、微视频时间过长、画质不清晰、噪音太大以至于影响了学生的学习，以及配音语速过快或过慢等等。所以，要想充分地利用微视频教学方式的优势，教师需要在这些方面下功夫。

[1]龚李梅.微视频在初中英语听说课教学的微课应用探索[D].成都:四川师范大学,2015.

[2]胡艳.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究[D].武汉:华中师范大学,2013.

[3]赵婷.微视频在初二英语教学中的实践研究[D].银川:宁夏大学, 2014.

[4]赵桂娟.初中英语口语教学中的微视频应用[J].中国教育技术装备,2014,（23）:105-106.

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1671-7503（2016）21-0070-02

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