情景教学法在高中英语课堂教学中的运用

江西 叶慧玲

情景教学法在高中英语课堂教学中的运用

江西 叶慧玲

高中阶段的英语教学与初中阶段相比，涉及更多的地域和行业，词汇量和表达更加丰富多彩，给学生的学习造成很大压力。为了帮助学生尽快适应高中阶段英语学习节奏，本文详尽地讲述了如何利用情景教学法提高课堂效率。

情景教学法 高中英语 具体策略

高中期间，学生面对着多门功课，学习任务重，时间紧张，英语学习的时间和精力并不充分。在这样的背景下，如何提高英语课堂效率，将英语知识、具体运用、生活实际紧密联系起来，成为英语教学研究的重点内容。经过长时间的对比研究发现，课堂中生活案例记忆效果优于阅读文章；阅读文章记忆效果优于单词背诵。在此学习规律的基础上，将情景教学法带入教学课堂，走出“背诵—再背诵”的死循环，帮助学生深刻认知英语，提高英语素养。

一、将现实生活改编为情景教学素材 透析英语语言特点

高中教材中的文章是经过多次研究和修订后确定的，掺杂着复杂的英语结构和高级词汇，具有较强的书面性和逻辑性。单纯地按照教材文章教学会限制学生的思想，而无法找到英语句子构成和单词、词组应用的本质。从现实生活入手，让学生体会英汉表达之间的差异，进而带领学生理解教材中的经典范文。

例如：减肥是一个热门话题，可以讨论的内容十分丰富。在“减肥”话题场景中，常常提到“少吃多动”的方法。那么，在英语课堂中，用英文表达“保持身材苗条的方法是少吃多动。”为：Keeping fit includes having healthy eating habits and participating in a regular exercises program.同样，环境污染、手机一族、读书有用无用、网上购物等都是热门话题，都可以作为情景教学的素材。在这些生活话题情境中，学生运用英语，体会英汉差异的能力会得到极大提升，更会产生学科成就感，从而激发出潜在的语言潜力。

二、将阅读文章改编为情景教学素材 加深对单词、句型的理解

一般情况下，阅读文章的难度和知识营养低于教材课文，相对而言容易理解和掌握。部分阅读文章出现复杂结构，增加理解难度；出现高频词汇新用法，锻炼学生分析能力；出现组合型新单词，制造易错点。这些都可以转化为情景教学的材料，通过在课堂上详细讲解和反复性举例，让学生对这些难点和易错点产生更加清晰地认识。

高考文章中，阅读理解中的句子在理解和单词运用方面具有新意：Having your grandchildren far away is hard , especially knowing your adult child is struggling , but giving up the life you know may be harder.这个句子的每个单词都没有难度，但“but”和“doing从句”的出现会让学生产生极大困惑，不知道如何去正确分析和理解。这样句子可以作为分析“长难句”课堂中的一个情景例句。阅读文章运用与情景教学需要做到以下几步：首先，重温整篇阅读文章，创造出话题氛围；然后，将所需的例句摆出，分析其中的理解难点，点出梳理句意的方法；最后，在课堂使用例句三次后，缩短讲解内容，多次提醒学生，增强学生记忆的牢固程度。

三、将教材课文作为情景教学素材 提升学生的理解能力

高中教材课文学习和理解的难度比较大，超过了现实生活素材翻译和阅读文章难句再现讲解。这主要是因为教材课文中的新单词比较多，篇幅比较长，句型用法多变。一般情况下，一篇课文的讲解时间为2~3个课时。将课文转化为情景教学素材，首先，抓住课文有代表性不多于5处的句子，保证学生记忆负担小；然后，从语法、单词、词组、省略、语序等方面进行透彻性研究，确保句子无盲区；最后，与其他简单性的句子进行对比，体会句子构成的本质。、

例如：在《Cultural relice》单元中，课文包含着几十个新单词，还有陌生的地点和人物。从整篇课文看，几乎4个句子就会出现读不通顺、无法理解的部分，尤其在文章的中间部分。在这种情况下，需要按照课文转化为素材的三个步骤。记忆“in return”的使用方法。首先，选定文章中“in return”前后关联的两个句子；然后，向学生讲明Peter和Czar之间的动作关系以及这个词的使用含义；最后，遇到其他的话题或者句子与“反馈”含义有关时进行使用，推广句子的使用范围。

四、将双语教学带入课堂 培养课堂交流中的情景教学素材

高中阶段开展双语教学是非常有必要的。在课堂双语切换中，学生有机会了解到更多的英汉异同，体会英语语言逻辑的特点。长期以来，阅读理解是学生的强项，而口语和听力则相对较弱。双语教学可以改变英语学习中出现的不平衡，使学生从双语课堂交流中体会英语情景，积累更加丰富的素材和表达。双语教学需要掌握两方面的技巧：第一，创造的情景符合学生认知。学生在平时的交流和生活中可以看到或者使用到，进而增加课堂场景的再现频率；第二，创造的情景符合教学要求。减少学生在阅读理解中的思维障碍，侧面减轻学生的学习压力。

例如：在《Music》单元中，课文展现了乐队的成长发展，这篇文章提供了大量关于音乐行业的词汇和内容。双语课堂可以打破课文的限制，使用英语讲述国内音乐的发展变化或者音乐成就较高艺术人的成长历程，包括汪峰、周杰伦、刘欢等等。如此一来，这个课堂的氛围、学生对音乐的了解以及对英语学科兴趣等都会取得较好效果。双语教学课堂可以有效地培养学生的语感，从而克服学习难题，加深学生对英语语言的喜爱程度。

五、结语

情景教学法的优势在于对英语知识的串联和组合，规避了单一性记忆知识的弊端，让知识呈现板块化、整体化、关联化。学生只要进行定期的复习，就可以打好英语基础，获得较强的理解、应用能力。

[1]胡 颖.情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究[D].扬 州大学,2012.

（作者单位：江西省龙南中学）