天津高等职业教育国际化研究*

李惠翔，叶　庆

(天津商务职业学院，天津　300350)



天津高等职业教育国际化研究*

李惠翔，叶庆

(天津商务职业学院，天津300350)

教育国际化成为世界各国教育改革与发展的一大共同特征。作为全国唯一的国家级职业教育改革创新示范区，天津各个高职院校应充分抓住这个良机，进一步解放思想，开拓创新，以开明、开放的姿态，积极发挥服务与指导的职能，大力推进高职教育国际化。

高等职业教育；国际化；创新

在经济全球化趋势日益显著和国际关系日趋紧密的时代背景下，各国纷纷通过教育政策和制度的调整加强国际间的交流合作以求共同发展，教育国际化成为世界各国教育改革与发展的一大共同特征。

我国加入WTO十余年以来，教育国际化发展势头迅猛。作为唯一的国家级职业教育改革创新示范区，天津要在高职教育领域实现教育国际化不仅是实现职业教育国际优质资源的互鉴、互补和共享的现实需要，还是高职院校适应天津经济社会发展对国际化高级能人才的迫切需求。

一、天津职业教育国际化的主要成果

作为全国唯一的国家级职业教育改革创新示范区，天津高职院校充分利用先行先试的政策优势，在实现国际教育资源本土化、推动国内外优质职业教育资源互鉴、互补和共享等方面取得了显著成果，为全国职业教育推进国际化改革提供了成功范式。同时，按照教育部的要求，天津市积极开发研制国际化职业教学标准的工作，50个国际化专业教学标准均已完成。2014，天津获得新中国成立以来第一个，也是目前唯一的职业教育领域国家级教学成果特等奖。

(一)结合自身实际，探索国外职教模式本土化

1.借鉴创新、打造品牌

天津中德应用技术大学是中国与德国、西班牙、日本政府间职业教育领域最大的政府间合作项目。20世纪80年代末，学院成功引进德国“双元制”职业教育模式并创新实现了办学模式本土化。在与德国合作的基础上,学院又相继与西班牙机床协会、加拿大不列颠省理工学院、欧洲空客公司开展合作项目。经过多年发展，合作项目国别领域囊括了德国、西班牙、加拿大、美国、新加坡、日本等国在内的20余项，打造了“天津中德”职教品牌。

2.传承创新并举百年古树逢春

天津医学高等专科学校护理专业始创于1908年。在百余年护理教育积淀的基础上，学校于2006年开办护理专业(涉外方向)。近年来，通过引进国际优质教育资源，积极构建国际通用的课程体系，教育教学国际化程度不断加深。2013年该专业被确立为天津市首批国际化试点专业。按照国际先进的护理教育理念，参考国外医学基础课程设置要求，打破原有课程体系，实现了基础课程与专业课程的紧密衔接，满足了国际化护理人才培养需要。积极引进具有世界先进水平的美国心脏协会AHA急救危症培训课程、美国哈佛大学医学院灾难医学救援课程和原版“生命周期”系列教材，应用于专业课教学。至此，这个具有百年历史的护理专业再展新枝，焕发出了勃勃生机。

(二)改革创新成效明显 中国标准走向世界

1.“鲁班工坊” 方兴日盛

2016年3月8日，天津渤海职业技术学院在泰国大城技术学院建立的“鲁班工坊”正式挂牌成立。这是我国在海外设立的首个职业教育领域的“孔子学院”。该工坊在开展教学过程中，中泰双方教师将通过特别搭建的现场音视频通道和国际化微课网站平台实现教学研讨的常态化，并依此实现国际化课程、国际化教材的共同开发。这一举措必将大幅提升中方学院的教育教学国际化水平，培养出一批优秀的双语“双师”团队。

2. “中国标准”走向世界

作为国内职业教育领域的旗帜，天津职业技术师范大学负责承建的国际援助项目“埃中职业技术学院”引起了广泛国际关注。按照中国与埃塞俄比亚(简称：埃塞)两国教育部签署职业教育合作协议，天津职业技术师范大学派遣专家团队赴埃塞参与埃中职业技术学院的全部专业建设，专业涵盖机械、汽车、计算机等7个专业。作为最大的援建非洲的教育机构，该项目坚持以“援助输出”为导向，同时兼顾硬件援助与软件援助的有机结合,使中国职教办学模式在遥远的非洲大陆落地生根。

(三)紧贴顶岗需求 培养学生国际视野

1. 紧跟行业发展，破解企业难题

天津工程职业技术学院是中国石油集团举办的“行业办学”院校，承担着为集团培养国际化高技能专业人才队伍的培养任务。中澳合作石油工程专业项目(简称：中澳班)由学院与澳大利亚中央技术与继续教育学院合作共建。专业建设始终紧贴企业需求，共同进行专业开发、共同制定并实施人才培养方案，原版引进澳方专业课核心教学资源和全套英语教学模式，培养的学生兼具专业知识和英语能力，符合企业国际化高技能人才的实际需要。

2. 激发“引智”效力，培养尖端行业精英

伴随着空客 A320项目落户天津，天津中德应用技术大学成为了空客A320项目人才测评和培训中心。通过引智项目，拥有 40 余年飞机制造工作经验、原欧洲空客公司培训经理鲁道夫·亚尼先生以及欧洲空中客车公司电培训模块负责人莱纳尔·布雷辛先生受聘学院，围绕二位专家组建的中外教师团队，结合中国航空航天专业的特点，逐步将德国先进技术嵌入学院航空航天专业的课程体系，设计完成了《飞机制造技术类专业人才培养方案》，经过实践和空客公司的严苛检测，效果良好。

3.凝练“内外融通 软硬结合”的国际化办学特色

天津交通职业学院汽车检测与维修技术(中加合作)专业成立于2006年，是该院与加拿大汤姆逊大学的中外合作项目。经过10年的发展，形成了“内外融通、软硬结合”的国际化办学特色。教学软件方面，在引入加方合作院校专业教学标准的基础上，积极融合奔驰、宝马、沃尔沃等欧洲著名汽车企业的岗位标准，充分借鉴丰田、大众等企业的内训资源，调动专业骨干教师完善教学软件系统和人才培养方案。教学硬件方面，一方面积极听取合作企业建议增加和提升实训硬件设备；另一方面优化实验实训环境。

二、职业教育国际化面临的主要问题

(一)轻视职业教育的社会观念依旧存在

高等教育包括普通高等教育和高等职业教育，但是受普遍社会观念的影响，大部分家长和学生都将普通高等教育视为首选。职业教育的社会地位尚不能与普通教育相提并论，由此产成教育资源和社会资源的分配机制不平衡。职业教育国际化办学的现实情况是资源配置局限大、生源水平低。

(二)高职国际化办学模式尚未成熟

中国加入WTO后，国外高等院校纷至沓来。面对林林总总的海外教育资源，高职院校乐于追求“高大上”的国外院校。而在我国，很多高职院校在办学规模、管理方式、招生渠道等方面尚未摆脱传统约束。中外双方合作一旦启动，伴随着项目推进而产生的教育理念、办学理念的差异必然凸现。同时，选择项目之初，为了广纳生源，合作项目乐于开办热门专业。而这些热门专业往往又是较新的学科或是前沿的研究领域，其办学基本要素特别是在专业师资、教学资料、配套设施尚未完备的情况下仓促上马，势必影响了对国外优质教育资源的引进和吸收。二者叠加，必然造成中外双方合作过程中摩擦不断。

三、天津高职教育国际化策略

(一)坚持顶层设计，充分发挥平台聚集效应

天津海河教育园区经过了5年的建设和发展业已日臻完善。作为国家唯一的职业教育改革创新示范区、中国职业教育大平台，海河教育园聚集效应优势明显。作为天津海河教育园区的领军院校，天津中德应用技术大学的成立为天津高等职业教育实现创新发展提供了难得的成功范式。天津各高职院校要充分借鉴德国、瑞士、奥地利应用技术大学办学模式，充分发挥海河教育园区的聚集效应，作好职业教育国际优质资源的互鉴、互补和共享，实现海河教育园区校际间的“优势互补，资源共享”，培养出真正意义上的国际化高技能人才，扭转社会不重视职业教育局面。

(二)借助技能大赛平台，密切中外合作关系

要善于借助全国职业教育技能大赛主赛区的品牌影响力。全国职业院校技能大赛落户天津已经走过了第9个年头。随着大赛影响力的日益加深，境外高等院校的大批涌入。这恰好为天津高职院校开展国际教育合作提供了更多选择机会。

要善于借助海河教育园区的区位优势和政策优势。在推进中外合作办学的过程中，要中外双方充分相互理解，致力在办学理念、教学管理等方面达成共识，要善于创新、敢于创新。在合作项目创办伊始，要全面谋划、明确需求，从自身学科建设发展和实际专业需求出发,甄选合作院校，最好选择具有合作前景的同类院校建立长期互信的合作关系。

(三)积极开展引智项目，建立中外优秀教师资源库

重视智力引进工作的开展。积极招募来自职教发达国家的专家学者，重视对国际先进职教理念的吸收，剔除本位主义思想，积极实践海外先进教育理念的落地生根。尤其是中外合作办学项目，其中专业核心课程是由外方教师与中方教师共同授课。由于合作办学需引进国外教材，这就要求中方教师必须具备国际化的教学理念，既懂专业，又要有很好的外语能力。从合作办学的实践来看，中方专业课教师的整体水平有待提高。因此，有必要通过优化考核制度，建立健全激励机制等方法培养优秀的双语教师资源，并组建优秀教师资源库，促进人才合理流动。这不仅有利于各高职院校节约教师培养成本，合理整合师资力量，还在最大程度上激发了教师个人的成就需要，达到了“多赢”的目的。

(四)探索信息化联合培养教育平台

通过建立信息化的联合培养教育平台，一方面各学校之间可以借此实现国际合作成果的共享，另一方便可以有效的实现分层教学。利用互联网(或专网)和先进的多媒体通信技术，构建集音频、视频、桌面共享、文档共享、互动环节为一体的信息化网络平台，有助于时刻更新国际职业教育资源的最新动态。同时，通过信息化联合培养平台设计网络课堂，可以将各高职院校的优秀生源充分整合，实现集约效应的同时，教育针对性明显提升。

四、结论

作为我国经济“第三增长极”，天津经济社会开发开放对国际化高素质技能型人才的需求巨大，各高职院校以此为契机，进一步解放思想、开拓创新，以开明、开放的姿态，积极发挥服务与指导的职能，大力推进高等职业教育国际化。

[1]天津市教育委员会．高等职业教育国际化专业教学标准开发与实践(国家职业教育改革创新示范区建设成果专业篇)(上、下册)[M].高等教育出版社,2015.

[2]赵红梅.地方高校合作办学国际化对策之探究[J]．吉林化工学院学报，2013，(10).

[3]叶庆，李惠翔.天津职业教育国际合作交流的创新与实践研究[J].中国成人教育，2013，(11).

[4]王永琦．中外合作办学的探索与思考[J]．教育教学论坛，2012，(02).

[5]李霞,阎泽.天津职教改革试验区国际交流研究[J].天津职业院校联合学报,2011，(08).

[6]李霆鸣.新加坡高职教育国际化特征[J].职教论坛,2008，(03).

[7]胡海燕.高职教育国际化及实践思考[J].顺德职业技术学院学报，2007， (02).

Research on Internationalization of Higher Vocational Education in Tianjin

LI Hui-xiang, YE Qing

(TianjinCollegeofCommerce,Tianjin300350)

internationalization has become a trend when different countries take reforms to develop education. Tianjin is the only national demonstration area for reform and innovation of vocational education in China. All higher vocational colleges shall seize the opportunity to further push ahead internationalization of vocational education, open and innovative.

higher vocational education; internationalization; innovation

2016-07-16

*本文是“天津市高等职业技术教育研究会2015年度课题《天津高职院校中外合作办学的创新研究》(课题批准号XV436)”的研究成果。

李惠翔(1981-)，男，天津市人，天津商务职业学院讲师，主要从事国际交流与合作、英语翻译等专业教学与研究工作；叶庆(1954-)，男，原天津市教委高职高专处处长，天津职业教育与成人教育学会常务理事、天津商务职业学院研究员。

G71

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1673-582X(2016)09-0012-04