民办高职院校“订单式”人才培养模式的研究

吴梨梨

（福州英华职业学院,福建 福州 350007）

民办高职院校“订单式”人才培养模式的研究

吴梨梨

（福州英华职业学院,福建 福州 350007）

近年来，国家大力推行职业教育，职业教育发展得如火如荼。但是，民办高职院校的发展竞争激烈，若想要在激烈的竞争中脱颖而出，发展出口碑来，就必须从内涵建设上加强民办高职院校的核心竞争力，从根本的人才培养模式上入手，通过“订单式”人才培养方案，发挥民办高职院校灵活性的优点。本文从民办高职院校的困局出发，详细阐述了“订单式”人才培养模式的创新模式、面临的问题以及具体实施途径等。

民办高职院校；订单式人才培养；模式共赢

目前，国家正在大力推行职业教育，职业教育成为现在教育行业的热门，除了传统的职业院校（高职、中职），本科院校也在积极地往应用型本科转变，还有社会上的职业教育机构等。总体来说，职业教育的发展面临着严峻的考验，而在高职院校中，民办高职院校则面临着更为艰难的困局：（1）民办高职院校办学时间短，口碑与声誉在短期内无法形成。在这种形式下，无法招收到更多、更好的生源，从根本上限制了院校的发展。（2）师资队伍建设存在一定的问题。民办高职院校人员流动性比较大，无法招聘到高职称、高技术水平的教师，培养的教师到一定的职称就跳槽走了，导致教师的结构不合理，并且双师型教师的人数相对而言也比较少。在重视学生职业技能培养的高职院校中，这是一个很大的弱势。（3）政府扶持力度不够，政策拨款较少。学校教学设备的投入全部由院校方自行解决，设备投入上的缺乏，导致教学实践性不够，无法突出高职的特色，无法形成口碑，扩大影响力。

想要改变这种困局，就必须从内涵建设上加强民办高职院校的核心竞争力。从根本的人才培养模式入手，通过“订单式”人才培养方案，发挥民办高职院校的优点。

一、“订单式”人才培养模式概述

“订单式”人才培养模式是指企业按其发展模式，预测人才需求量，向学校下“订单”，组织学校进行人才培养工作。通过这种“订单”，教学计划与教学内容由学校与企业共同制定，使学校培养出来的人才更符合企业的需求，大大降低了企业新员工的培训成本，同时也为学生提供了就业机会，形成三赢的局面。

二、“订单式”人才培养模式的创新实践

（一）切合市场脉搏，校企共建课程体系

职业教育的本质是培训社会需求的人才，学生从学校毕业后，就能够马上上岗操作。但是，目前大部分的职业院校是“闭门造车”，社会上哪个职业比较热门，就开办哪个专业。这种模式的教学无法最大程度地发挥出教育的本质。“订单式”人才培养模式，就是企业根据自身的情况，向学校下“订单”，需求具备某种技能、特长的学生。学生在学校所学习的内容，可以根据企业需求的员工的素质能力，与学校方共同制定。在制定人才培养方案的过程中，始终坚持高职教育与职业岗位相一致的原则。以福州英华职业学院与福建福光数码科技有限公司共建的“物联网应用技术”订单班为例，可以先由物联网应用技术专业任课教师根据企业的需求和高职院校教学大纲的要求，制定公共基础课和专业基础课的知识理论架构；再由企业一线工作人员培训学生的实际操作能力。

（二）引进企业工程师，提升专职教师水平

学校的教师普遍存在实践操作能力不足的问题。解决这种难题的主要方式就是“送出去，请进来”。通过“订单式”人才培养模式，请进一批企业一线工作人员，利用企业的实验器材，锻炼学生的实践动手能力，同时也可以提升专职教师的实践技能水平。或者可以送专职教师去合作的企业一线培训或者进修，掌握前沿技术。

（三）校企共建实训基地，提升实践教学水平

在“订单式”人才培养模式中，可以由企业配合共同配置一套实验实训器材（与企业生产一线接轨），或者也可以将实验实训场所设置在企业中，这样就大大地节省了院校实验器材的投入，解决了民办高职院校经费不足、教学设备投入不足的难题。还可以利用寒暑假的时间，动员学生下企业一线，进行一段时间的企业实践活动。通过这种模式，实现了学生的“零距离”上岗，相当于教学实践活动向企业一线延伸，为企业输送一批高质量的人才。

通过“订单式”人才培养模式的成功实施，民办高职院校可以有效地解决实践设施不足、双师型教师不足的问题，并且通过这种培养模式的实施，民办院校可以及时地掌握企业的用人规格，打造更适合企业的人才，提高人才培养质量和学生就业率。高质量的人才得到企业的认可，提高了学校的口碑和声誉，进一步促进了学校的长远发展。

三、“订单式”人才培养模式面临的问题

“订单式”人才培养模式可以有效地改进目前的“传统教学模式”，但是在“订单式”人才培养模式中，仍然存在着一定的问题，影响着这种培养模式的成效发挥。

（一）传统教学模式的影响

现在强调的职业教育与传统的教学模式存在着较大的不同，职业教育强调动手能力，而大部分的人对教育的概念还存在着“读、写、背”的概念，包括一部分的教师，仿佛学生理解了理论就理解了一切。这种盲目加大了基础理论课的比重，大大削弱了职业技能的训练和实践能力的培养。

（二）“订单”的不确定

“订单式”人才培养模式的核心是“订单”，若没有企业到学校来下“订单”，那么这种模式就不会存在。学校如何争取到“订单”，如何得到更多、更好的“订单”，这是一个问题。而这个问题不是单纯地靠行政干预可以解决的，必须寻找到校企合作的长效机制，让校企合作真正地落到实处，而不是理论上的说教、形式上的作秀。

（三）学生积极性的缺失

“订单式”人才培养模式本质上的出发点是好的，能够更好地与企业对接。但是大部分的年轻人都还比较跳脱，太早地签订就业合同，一定程度上抑制了他们的活力。早期的办学模式中，有种模式叫做“定向委培”，这种模式与“订单式”人才培养模式有一定的相似之处。“委培生”中就存在着这么几种问题：（1）因为工作有了保障，而缺乏了学习的动力。（2）入学时发现专业不满意，又签订了合同，对专业学习有很大的抵触。（3）培养的目标比较具体而狭窄，可能造成学生知识结构的单一，从而影响整体知识结构的合理性等。因此，在研究如何统筹兼顾企业、学校、学生三方利益的基础上，既能够处理好学业与就业的关系，又能够兼顾到学生的个性化发展，使整个培养过程更有人性化。

（四）教师实践操作能力亟需提高

“订单式”人才培养模式最大的特点就在于学生在毕业后能够直接进入企业的一线岗位参加工作，不需要企业再进行岗前培训等。这就需要学生在学习过程中，能够学习到扎实的专业技能，练就过硬的专业技能。这个的前提是学校有专业技能一流的教师团队以及能够与企业设施对接的实验实训场所。实验实训场所可以与企业共建，但是，教师团队全部由企业的工程师来组成的可能性比较小，大部分的教师还是由院校的教师组成，然而目前大部分学校的师资情况是达不到这个要求的。因此，教育出来的学生符合企业需求的可能性也不高，这样也在另一方面降低企业人才“订单”的长期合作的可能性。

四、“订单式”人才培养模式的具体途径

（一）深入调研市场，发现更多“订单”

部分院校的“订单”来自于行政部门的干预，但是这种方式下的“订单”并不长久。所以，如果要长久地开展这种方式的人才培养模式，就必须学校方面主动出击，在这一个方面，民办院校的制度更灵活。院校方先做个市场调研，了解目前就业市场上哪一个专业的人才需求缺口较大。然后到预期的企业展开调查，深入了解企业需求的人才类型以及所需的人才培养规格。积极地走访相关企业的技术部门以及人事部门，进一步了解企业对相关人才的技能和素质的需求，与企业的相关负责人商谈，表达合作的意愿。通过主动出击的方式，积极联系人才缺口较大的企业，了解企业的需求，与企业签订人才培养“订单”。通过企业调研的方式，还有助于制定教学培养方案，确保教学培养方案的科学性和有效性。

（二）加强教学管理过程

改变传统的教学模式，大胆地进行课程与实践实训教学的改革和探索。首先，借助现代化的教学手段，让学生多听、多看，激发学生的学习热情，鼓励学生的创新思维；其次，提倡“理论到实践，再从实践到理论”的教学模式。不是一味地重视理论，也不是什么都不说，让学生不明所以地动手做。通过实践操作，使得理论知识能够得到不断的升华。或者在实践操作结束后，由专业人员来进行答疑解惑。最后，派遣学生到企业，深入企业的工作环境中，体验合作企业的企业文化，让学生对企业有更多的了解。

（三）完善师资队伍的建设

建设一支紧密结合技能结构与实际知识的“双师型”师资队伍。既有理论水平，又有实践操作经验的教师队伍是保证“订单式”人才培养模式得以落实的前提。要多种渠道解决“双师型”教师队伍的来源：一是鼓励企业一线工程师到学校教学或者开讲座；二是各种方式支持本校教师下企业锻炼，鼓励教师向“双师型”教师转变；三是培养出适应实验教学的新一代的“教学名师”或专业带头人，推动实践教学工作的发展。

总体来说，“订单式”人才培养模式虽然还存在着诸多问题，但是毫无疑问，这种培养模式是比较适合民办高职院校的一种教育模式。民办高职院校应摸索出适合本院校的“订单式”人才培养模式，实现企业与学校、与学生的共赢。

[1]张涛,谢璐.“订单式”培养模式发展存在的问题及对策研究[J].淮南职业技术学院学报，2007（2）：7-9.

[2]刘学普，邵长文.高职计算机网络技术专业订单培养模式的创新[J].教育与职业，2015（5）：134-135.

[3]蒋焕新.“行业先导”弹性订单式人才培养模式的研究与实践[J].企业技术开发，2012（31）：105-106.

[4]许银秀.民办高校核心竞争力的制约因素及提升对策[J].综述专著，2015（8）：26.

G718.5

A

1673-0046（2016）12-0163-02

2015年福建省教育厅社会科学研究项目；项目名称：高职院校“行业先导”订单式人才培养模式的研究与实践，项目编号：JAS151185