大学生“四位一体”微创业教育模式的构建——以东莞理工学院城市学院为例

陈文丽

（东莞理工学院城市学院，广东东莞523419）

大学生“四位一体”微创业教育模式的构建
——以东莞理工学院城市学院为例

陈文丽

（东莞理工学院城市学院，广东东莞523419）

针对当今大学生创新创业教育的现状，以微创业为切入点，提出了大学生“四位一体”微创业教育模式，即以“创业培训+实训”为主导，以组织学生参加学科竞赛为补充，以项目推广与孵化为手段，以创业扶持为保障，适应时代的发展需求，推动大学生创新创业教育工作的开展。

大学生；微创业；四位一体；创新创业教育

一、问题的提出

2016年，普通高校毕业生规模达到756万人，比2015年增加16万，再加上近几年沉淀下来的未就业的毕业生，总量压力很大。与此同时，经济下行压力持续，市场有效需求不足，大学生总体就业压力巨大。为了缓解就业压力，增加大学生就业率，教育部于2014年年底出台了《关于做好2015年全国普通高等毕业生就业创业工作的通知》。通知透露，高校要建立弹性学制，允许在校生办理休学进行创业，鼓励扶持大学生以开网店等多种形式创业。2015年5月，国务院印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。意见要求，高校要实行弹性的学制，学生修业年限要求应该放宽，允许在校生调整自己的学业进程，以保留学籍休学的方式进行创新创业。过去一年，全国已有20余省份出台了相关方案，明确支持实施弹性学制，允许在校大学生休学创业。2015年底，教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，明确提出从2016年起，所有高校都要设置创新创业教育课程，作为必修课和选修课面向全体学生开放，并纳入学分体系进行管理。由此可见，国家高度重视大学生就业、创业工作，就大学生创业工作做出了重大部署，对于大学生创业带动就业寄予了厚望。但从目前情况来看，却是大学生创业意愿高，创业比例相对较低。据调查，我国大学生中有创业意愿的高达约60%，但是实际付诸实践的却十分少。2015届毕业生“自主创业”的比例才达到3.0%，2014届、2013届分别只有2.9%、2.3%，这一结果无疑与国家倡导以创业带动就业的要求存在一定的差距。

随着互联网技术应用的推进、移动互联网的兴起，大学生创业的环境发生了巨变。而2011年开始在国内兴起的微创业，因低成本、低风险、低门槛逐渐成为大学生创业优先选择的模式，大学生微创业群体正在形成。但是，由于受创业资金、创业风险、创业场地、创业机会评估等因素的制约，大部分有创业意愿的大学生都不敢迈开步伐尝试创业，宁愿按部就班毕业后找一份工作，这一现象的出现，与大学生在校期间是否接受过完整的创新创业教育有一定的关系。目前，大部分高校进行大学生创新创业教育皆以理论教学为核心，开设SYB创业培训、大学生创新创业教育、大学生KAB创业基础等选修课或限选课，实践教学则相对比较滞后，比例也相对偏低，大部分学校既没有创业实训课，也没有建立大学生创业孵化基地，更鲜有推出鼓励大学生创新创业的扶持政策，从而导致大部分学生实践动手能力及创业实战能力不足。

以相对易操作的微创业为切入点，探讨大学生创新创业的教育模式，以培养大学生创新创业能力，无疑有助于更好地实现大学生创新创业教育与大学生创业实践的真正衔接，从而取得更好的效果。针对这一问题，笔者以所在工作的东莞理工学院城市学院为例，着力探讨大学生创新创业教育的新模式，并提出“四位一体”的大学生微创业教育的新模式。

二、“四位一体”微创业教育模式的提出与构建

东莞理工学院城市学院是由国家教育部批准成立的独立院校，立足于东莞，服务于广东，以市场需求为导向，逐渐建立以管理类、工科类学科为重点，管理、工科、经济、文科、法学、艺术、理科多学科协调发展的学科专业体系，是一所旨在适应和促进区域经济发展、特色鲜明的应用型本科院校。作为一所应用型本科院校，学院多年来致力于大力加强大学生实践动手能力的培养，积极为社会提供所需的应用型人才。结合我院着重于推动管、工学科发展，重视提升大学生实践动手能力和创业能力的实际情况，笔者提出形成“创业培训+实训”、学科竞赛、项目推广与孵化、创业扶持的新型微创业教育模式。面向全院学生开设“创业培训课+创业实训课”；针对有创新意识及有创业意愿的学生，组织其参加各类学科竞赛；针对于无启动资金、无启动场所的项目以及在各类学科竞赛中获奖且期望落地的项目，进行项目的推广与孵化；形成创业扶持优惠政策，对有强烈创业意愿的学生以及有良好发展前景的创业项目进行扶持，提高学生的创业率及成功率。

三、“四位一体”微创业教育模式的内涵

（一）以“创业培训+实训”为主导

“创业培训+实训”，实质上就是理论教学与实践教学相结合，旨在增进大学生对于创业的认识，包括如何创业、创业环境分析、创业风险评估、创业政策分析等知识，从而真正提高大学生的创业能力。

创业培训，以理论教学为主，在原有开设的SYB创业培训、大学生创新创业教育、大学生职业生涯规划、大学生创业就业指导、创业管理等课程的基础上，增设关于微创业的实用性课程，如“互联网+思维”、微信商业功能应用、微商营销培训、微软文写作、电子商务谈判等课程，纳入学分管理，与社会需求接轨，增强课程的实效性，提高学生的业务技术，增强学生的社会适应性。

创业实训，属于实践教学部分，作为创业理论教学的重要补充，是培养学生创新创业能力的有效方法。作为一所应用型大学，我院特别注重培养学生的实践能力，除了每年组织工商模拟市场活动作为学生的实训课程外，还与多家企业共建实习实践基地，定期组织学生走出去参观企业，或者到企业进行实习实训，让学生在校学习期间就能参与企业的生产与管理过程，使得他们有机会提高自己的综合应用能力，以便毕业后能够更快地适应社会。在此基础上，学院还应该加强产学研的合作，与合作企业共享资源，定期聘请合作机构知名人士担任大学生导师，到校内举办讲座、分享经验，让学生通过聆听与交流了解社会与企业所需；鼓励教师走进合作企业进行服务，了解企业的运作及其人才、技术需求，以联系课堂教学，解决实际问题。除此以外，还可以组织“微创业讲堂”，邀请中小微企业的企业家或校友走进讲堂，分享创业的酸甜苦辣；定期组织微创业交流会，让已经创业的学生共聚在一起，分享自己的创业情况，安排专业老师或专家为有疑惑的创业学生指点迷津。这样，既可以清楚地了解学生创业的实际，更好地给予他们更多的帮助，也能够协助学生们形成良好的创业资源共享，为他们的创业添砖加瓦。

（二）以组织学生参加学科竞赛为补充

学科竞赛是在课堂教学基础上，以竞赛形式考察学生某学科基础知识掌握程度及解决实际问题能力的群众性科技活动，常作为发现人才、选拔人才、促进学生成才的重要手段，对于提高学生实践能力、创新能力、团队合作精神及创业能力具有不可或缺的作用，逐渐成为培养创新创业人才重要的新平台。例如，管理学门类的有“全国大学生ERP沙盘比赛”“全国大学生物流设计大赛”“全国高校市场营销大赛”“全国大学生创业大赛”等；理科专业竞赛包括“全国大学生数学建模竞赛”“全国大学生力学竞赛”“全国机电产品创新设计竞赛”“大学生程序设计大赛”等；文科专业竞赛有“全国大学生广告策划比赛”等；还有其他综合类学科竞赛及其他类学科竞赛，比如“挑战杯”等；除此以外，还有各省市、部、公司、企业、协会等组织的各类竞赛。总之种类繁多，并不断地朝规范化、制度化和综合化方向发展，逐渐成为高校专业学科教育的补充，作为全方位、立体化的实践教学平台，在教学模式改革和实践教学中发挥着重要的作用。

当今大学生可以选择参加的学科竞赛非常之多，通过竞赛获益也是相当大的。但是到目前为止，学院并没有形成专门提高大学生科技创新创业能力、统筹组织学生参与各类学科竞赛的组织，也没有形成关于大学生参加竞赛、教师指导学生参加学科竞赛的管理办法，这在一定程度上会削弱学生参加学科竞赛的积极性。因此，学院有必要成立专门的部门或组织机构，通过组织开展培训、交流会、讲座、研讨会、竞赛等，以拓宽大学生眼界，培养他们的科技创新及创业精神，从而提高他们的实践动手能力和科技创新水平。同时，还应出台相关的教师指导学生参加学科竞赛管理办法，从文件上明确组织机构及其职责、参赛经费来源及管理、学科竞赛的组织程序、指导教师工作量认定、奖励办法、指导老师管理、学生管理等，以建立和完善学科竞赛平台的管理体制、运行机制和培育模式。以此，为组织学生参加组织学科竞赛工作保驾护航，使得教师更倾注于指导学生，学生更投入到比赛当中，争取好的名次，在比赛中提升自我能力。

（三）以项目推广与孵化为手段

组织学生参加学科竞赛往往会在最后出现这样一种情况，虽然在竞赛上取得一定成绩，相关的工作也顺利开展，但是比赛结束后，不少学生的竞赛作品或者成果会随之束之高阁，到学生毕业则是就烟消云散了。因此，学科竞赛成果的延续性一直都是亟待解决的问题，将学科竞赛成果通过项目申报，将其生命力进行延续是一种能够解决问题的有效方法，而其中值得推荐的是大学生创新创业训练计划项目。创新创业训练计划项目包括创新训练、创业训练和创业实践项目三类。一般分为国家级、省级、校级三个级别，项目一旦立项，一般可获得经费资助。创新训练项目，即是让学生个人或团队通过完成项目的设计、实施、研究报告的撰写等，形成学术论文、研究报告、专利、专著等成果，以对学生进行规范化的科研训练。创业训练项目，即是让学生团队通过编写商业计划书、开展可行性分析、模拟企业运行、创业报告的撰写等工作，了解、学习创业。创业实践项目，即是让学生团队提出具有市场发展前景的创新性产品或服务，以此为基础开展创业实践活动，以求注册成立公司，获得风投资金等。

创新创业项目形成成果后，还应向纵深发展，完成成果的推广和孵化，特别是对于有应用价值和社会效益的项目，更应走出学校，服务社会经济的发展，这样对于学生、高校、社会都更具意义。对于项目的推广和孵化有几种途径：

1.大学生创新创业论坛。论坛专门针对大学生创新创业训练计划项目，旨在为大学生搭建学习交流平台，让学生能从中获益。当前，不少创新创业论坛都会组织项目推介会，邀请创业孵化基地、创业园区、风投公司、投资人士等参与其中，让大学生优质创业项目通过展示争取获得风投资金的机会，以使项目成果得以推广转化。

2.学术会议。学术会议是学术界重要的交流平台，对于促进科学发展、增进学术交流、推动课题研究等发挥着重要的作用。与会者在会上将展示自己的研究成果，并进行交流、互动，学生如能参与其中，定能从中了解到相关领域最新的国际国内研究动态，认识到自身的差距及研究项目的不足，以激发自己继续研究探讨的热情，不断地改进研究方法及成果，争取获得较大的科研成长。

3.创业孵化器。大学生创业孵化器常见的形式有：大学生创业园、大学生创业示范基地、创业苗圃、创客空间。大学生创业园、创业示范基地、创业苗圃等主要为大学生提供初创场地以及项目论证、公司注册、财务管理等服务，协助他们事业的展开。创客空间，指的是在互联网背景下，一群喜欢或享受创新的人利用开源硬件和互联网，将更多的创意转变为产品的社区。现在众多创客空间已经成为年轻创意创业者及大学生创意创业者的集中地，也逐渐与大、中、小企业展开合作，将创意成果产业化，推向市场。

(四)以创业扶持为保障

有梦想、有才华且有一定专业理论知识基础的大学生一直都是创业大军中的生力军，是“大众创业、万众创新”背景下社会特别关注的创业群体。为鼓励大学生创业，国家有针对性地推出了一系列扶持政策，例如青年创业引领计划、公益扶持基金、中小企业扶持基金等。东莞市也推出相关的优惠政策，2015—2016年，东莞出台了《东莞市小额创业贷款实施方案》，东莞户籍创业者或试点镇、园区创业的非本市户籍创业者最高可获得3年免息20万的小额创业贷款；出台了《东莞市人力资源局一次性创业资助办法》，规定在校或毕业5年内大学生可申请5000元的创业资助；出台了《东莞市人力资源局创业场地租金补贴办法》，在校或毕业5年内大学生可申请创业场地租金补贴，每年最高6000元，最长补贴3年；出台了《东莞市人力资源局普通高等学校及职业院校在校生自主参训补贴办法》，规定在校大学生自费参加培训或自学，获得广东省颁发的相关职业资格证书，可以申请参训补贴。这些政策的出台，极大地激发了大学生的创业热情，能够有效地帮助大学生成功创业。

另外，东莞现有30多家创业孵化基地，不少创业孵化基地为在校大学生、应届毕业生或往届毕业生创业提供了创业场地及多项服务。比如，坐落于松山湖北部工业区的东莞青年创业空间、常平科技园的“青创荟”、寮步青年创业就业基地等。

高校层面，其实可以为大学生创业提供更加多的扶持与帮助。以东莞理工学院城市学院为例，学院应该通过创业教学、实训活动，让学生了解国家省市各级对于创业的扶持政策；应该成立创业学院统筹和指导学生创新创业工作有序地开展；在校内，成立大学生创新创业项目孵化基地、创客空间，将有创新创意、创业想法的学生聚集在一起，帮助具有应用价值及社会意义的创业项目落地孵化，给予专业的指导、论证，提高项目的成功率。另外，还应该成立创业基金，让学生的优质创业项目通过基金申报获得资金的资助，让项目得以展开，实现创业梦想。

以“创业培训+实训”为主导，以组织学生参加学科竞赛为补充，以项目推广与孵化为手段，以创业扶持为保障，形成大学生“四位一体”微创业教育模式，以适应时代的发展需求，推动大学生创新创业工作的开展，让更多有意愿创业的学生更有信心、更具条件、更有魄力地投入到自身的创业当中，提高大学生的创业率、创业成功率，以创业带动就业，让梦想照进现实，推动我院创新创业教育工作迈向新的台阶。

[1]马志海.大学生创业，首先谋生[N].南方都市报，2016-7-13（A02）.

[2]麦克思研究院.2016年中国大学生就业报告[DB/OL]. http：//www.eol.cn/html/c/16dxsjybg/index.shtml.

[3]董婷，王唯.创新创业训练项目成果的推广与孵化[J].中国大学生就业（理论版），2015（6）：54-58.

[4]麦克思研究院.自主创业持续上升“重心下沉”趋势初显——2015年中国大学生毕业生就业报告[N].光明日报，2015-07-17（05）.

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1673-0046（2016）11-0040-03