大数据时代新建本科院校日语专业教学改革的研究

潘静惠

（大连理工大学城市学院外国语学院，辽宁 大连 116600）

大数据时代新建本科院校日语专业教学改革的研究

潘静惠

（大连理工大学城市学院外国语学院，辽宁 大连 116600）

随着“数据驱动学校，分析变革教育”的大数据时代的到来和信息化的覆盖，教育环境产生了翻天覆地的变化。慕课公开课、翻转课堂、微课等网络在线教育类新媒体的研究也纷纷出现。因此，基于大数据时代背景，伴随互联网以及各类移动终端的日益普及的教学环境变化，研究新建本科院校日语专业面临的机遇与挑战，并探索应对大数据时代新建本科院校日语专业教学改革的策略是本论文的要旨所在。

大数据时代；新建本科院校；日语专业；混合式学习方式；日语专业综合网络平台

随着“数据驱动学校，分析变革教育”的大数据时代的到来和信息化的覆盖，教育环境产生了翻天覆地的变化。慕课公开课、翻转课堂、微课等网络在线教育类新媒体的研究也纷纷出现。先行研究基本观点是教师的角色应该是帮助学习者完成个性化学习和培养学习者自主学习能力。其中有代表性的是2015年01期《外语电化教学》上刊登的上海外国语大学中国外语战略研究中心陈坚林教授的题为《大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇》的论文。文章指出，大数据时代下最大挑战就是随着封闭式课堂向开放式课堂、教师中心向学生中心的转变，新增的与学习者有关的数据对于课程建设与发展不容忽视。最大机遇就是学生个性化学习成为可能，可以真正践行以学生为中心的理念，也使新型课程设计与混合式教学成为可能。

先行研究论文侧重于大数据时代的定性分析方面，但是缺少具体实施措施和定量分析策略。众所周知，在大数据时代下日语相关的教学资源相当繁杂，教师如何有效筛选并引导学生使用有益的线上资源的研究尚属少见。因此，在调研数据基础上，建立经过筛选后的新建本科院校日语专业综合网络平台，将课堂下的自主学习与课堂上的协作学习相融合，同时考核体系增加课下考核部分，以达到学习活动的最优化尤为重要。

一、新建本科院校日语专业所处的环境

目前关于高校日语专业的教学改革的先行研究相对较多，但是结合大数据时代的新建本科院校的日语教学改革研究尚属少见。因此需要根据大数据时代的特色，结合时势提出日语专业教学的改革策略，从而促进新建本科院校教学质量的总体提升。基于大数据时代背景下，考察新建本科院校日语专业伴随互联网以及各类移动终端的日益普及的教学环境变化而面临的机遇与挑战，提出真正能够应对大数据时代新建本科院校日语专业教学改革的策略凸显重要。

同时新建本科院校日语专业教学改革的策略一方面必须符合《高等学校日语专业本科教学质量国家标准》对日语专业学生的要求。新“国标”要求日语专业学生应掌握日语语言文化知识、国际形势相关知识，具备坚实的中国语言文化基础，了解相关专业知识以及人文社会科学与自然科学基础知识，形成跨学科、跨文化知识结构。

另一方面，新建本科院校日语专业的特色在于着力培养应用型多元化人才。因此，基于大数据时代背景下的教学改革的策略最终应该在提高多元化+个性化人才培养的基础上，以培养满足国家和地方发展需要的实践能力+人文素质的融合发展的高素质人才为目标，同时以提高学生国际竞争能力为重点，充分发挥知识结构多元化的教师队伍，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，通过全面展开多元化教学模式大力促进学生主动、自主学习，从而真正落实新建本科院校特色日语专业人才的培养目标才是重中之重。

二、大数据时代新建本科院校日语专业的教学改革策略

在信息庞大的大数据时代背景下，针对新建本科院校学生学习自主性较差、学习方法较呆板和人文知识薄弱的特点，开设日语专业综合网络平台，推广Blended Learning学习方式，致力于培养学生自主学习意识，引导学生利用课堂外时间积极开展自主学习。在运用Blended Learning理论开设的日语专业综合网络平台上，学生可以按照自己的学习特色在自由的时间通过手机、电脑等工具随时进行学习。教师与学生、学生与学生之间可以通过网络平台随时针对自身的学习问题进行经验交流。这种形式的课前、课后交流，方便学生在轻松的氛围中进行自我导向、自我监控的自主学习，并进一步促进课堂中的教师与学生、学生与学生之间的面对面交流。通过网络平台，教师可以针对每个学生提出的问题进行一对一的解答，做到在课堂上无法做到的辅导和补充说明。Blended Learning便是这样将教室内外的时间有机结合，让授课内容更加有效率地向前推进的一种学习方法。

（一）调查新建本科院校日语专业教师和学生当前利用的网络资源

目前与日语相关的网上资源层出不穷，通过对教师与学生的问卷调查进行了归纳，大致常用的教学资源分为5大类：在线辞典翻译类、在线学日语、日语专业用语网站、文学娱乐类、新闻报纸信息。通过普及课下学习的网站信息，可以提高学生的信息搜索能力。

（二）建立新建本科院校学生适用的日语专业综合网络平台

采用Blended Learning学习方式，通过筛选大数据时代的有效资源，建立日语专业综合网络平台，将传统的课堂式学习和网络学习的优势相结合。利用大数据时代的网络资源，将课堂下的自主学习与课堂上的协作学习相融合，以达到学习活动的最优化。

使用最简单的QQ空间，建立大学一年级到四年级的大群。在空间内建设五个分区，分别是日语专业教学资源区、作业区、答疑区、优秀作品展示区、教师学生交流区。日语专业教学资源区下设公共课程、专业课程、实践环节和毕业论文环节四个模块，分别由课程负责教师将教学核心内容上传给学生共享。

新建本科院校日语专业综合网络平台不但普及相关学习网站，同时整合日语专业核心课程、专业选修课程、专业特色课程、教学实践和优秀毕业论文的优秀教学资源，改变以往例如日语语言文化专业的学生没有条件学习商务方向的课程内容等现状。教学资源共享后，学生可以根据自己的兴趣和想从事的职业获取教育资源平台提供的商务知识资源。如果提交课下学习报告合格，则可以提供该生的学习经历证明，由此实现日语专业方向课程组和选修课程组的教学资源的共享和相互贯通，使学生真正能够宽口径学习，促进多元化和个性化培养。

（三）通过混合式教学使新建本科院校日语专业的教学达到最优化

日语专业综合网络平台的建设与Blended Learning理论结合。Blended Learning，译为混合式学习或融合型学习，其核心目的是要将传统的课堂式学习和网络学习的优势相结合。Blended Learning强调，在适当的时间，为适当的人，以适当的传递媒体，通过适当的学习方式，提供适当的学习内容。在信息量庞大的今天，混合学习的重点不在于混合了哪些知识，而在于如何混合，其目的在于达到最优的学习效果。对于学习者而言，Blended Learning可以帮助其按照自己的学习风格从所有可以得到的媒体、教材、信息中选择适合自己的学习方式和内容。对于教育者而言，Blended Learning是将所有可以得到的媒体、教材、信息进行合理的优化组合及分配，以达到最终的教学目标。学生可以通过网络平台进行教室外活动（预习）→教室内活动→教室外活动（复习）等一系列的反复练习，并在网络平台的公共交流空间提出自己的肯定、否定意见。最终通过期末卷面考试和平时网络自主学习的考核相结合，确保学生的自主学习时间和学习内容。由此，教师不但是学生自主学习的引导者，也是学生学习的促进者。

（四）建立适用于新建本科院校日语专业课下学习的考核体系

建立新的考核体系，着力考核课下学生自主学习部分。例如，将以往的口试、平时小测试或作业等等改为报告形式，强调课下的自主学习内容的考核。

伴随大数据时代教育环境产生的变化，新建本科院校日语专业需要筛选和整合各种网络资源，建立特色的新建本科院校日语专业综合网络平台，实现课堂教学与网络学习相结合的混合式教学，并改革考核体系。

由此，不但使日语专业的综合教学资源得到整合，而且可以保证学生课下学习时间和学习内容，提高学生的自主学习能力。同时改变以往考核方式，增加对学生综合素质的考核。应对时势，让学生通过日语专业综合网络平台实现宽口径和深层次的学习。

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1673-0046（2016）8-0116-02

本论文为辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题：“大数据时代新建本科院校日语专业教学改革的研究与实践”，编号：WYZD150031