结合技能竞赛，创新“赛训一体”特色教学方法——以电气自动化技术专业为例

王延盛，姜　颖，何琳锋，王　冰，徐　慧

(天津机电职业技术学院，天津　300131)



结合技能竞赛，创新“赛训一体”特色教学方法
——以电气自动化技术专业为例

王延盛，姜颖，何琳锋，王冰，徐慧

(天津机电职业技术学院，天津300131)

摘要：以天津机电职业技术学院电气自动化技术专业在天津市高等职业院校提升办学水平建设项目中，创新“赛训一体”的特色教学方法，将大赛标准与课程标准相结合、大赛考核内容与课程教学内容相结合、大赛训练方法与课程教学方法相结合、大赛竞赛模式与课程考核评价相结合，全方位将技能大赛内容融入到日常教学授课过程当中，从而充分体现了技能大赛对职业教育课程改革的促进与推动作用。

关键词：技能竞赛；赛训一体；教学方法；电气自动化

随着近几年职业院校技能大赛如火如荼开展，职业技能大赛成为了职业教育优秀人才评价与选拔的平台、成为了职业院校师生争先展示才华及教育成果的平台，促进了职业教育的发展，推动了高素质技术技能人才的成长。

伴随着制造类赛项如雨后春笋般的涌现，与电气自动化技术专业相关的大赛赛项也日益增多，如“自动化生产线安装与调试”、“智能电梯安装与调试”、“现代电气控制系统安装与调试”、“风光互补发电系统安装与调试”、“工业机器人应用技术”、“电脑鼠走迷宫”赛项等。伴随着这些大赛赛项而产生的大赛装备也一个接一个的横空出世，使得专业实训设备也随之发生了翻天覆地的变化，较以往功能简单、结构单一的实训设备更为仿真化、综合化，所能够开展的实训项目更加实际化、专业化。并且，各赛项更为突出的是在一套完备的系统中各门专业技术是如何灵活应用的，这与高职教育培养应用型技术技能人才达到了完美的契合，抓住了职业教育的重点。

因此，在高职教育“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的浪潮下，对教学和课程的改革过程中不妨以技能大赛为切入点，对本专业所涉及的各赛项进行深入分析，对照大赛标准、拆分大赛内容、借鉴训练方法、效仿竞赛模式，在课程的标准、课程的内容、课程的教法、课程的考评等几个方面进行综合改革。与大赛挂钩，将大赛标准融入课程标准、将大赛内容融入课程内容、将大赛训练方法融入日常教学教法、将大赛竞赛模式融入课程考核评价方式，创新“赛训一体”特色教学方法，实现专业课程与技能竞赛的有机结合，借助技能大赛使课程标准更为严谨、课程内容更为专业、授课方式更为合理、考核方式更为规范，从而从根本上提升整体教学质量与水平。

一、对“赛训一体”特色教学方法的解释

顾名思义，“赛训一体”教学方法就是以大赛的内容作为教学内容、以大赛的训练方式作为日常教学训练的方法。简单来讲，既是在课程的标准、内容上，参考多年来与本专业有关的各赛项考核内容进行合理安排，由于大赛内容源自于企业生产实际，所以以大赛内容为参考来安排课程内容，就等同做到了课程内容与企业内容的有机结合，大赛起到了桥梁的作用；此外，在课程的教学组织形式上，效仿参赛队员比赛训练的组织方式；在课程的考核评价方式上，效仿竞赛的模式以赛代考，从而在整个教学过程中将大赛的理念、标准、内容、要求无时无刻的予以体现。以高于教学标准的大赛标准要求学生，从而提升整体教学质量、培养技术技能人才，进而为学校各赛项参赛选手进行选拔和培养。

二、“赛训一体”特色教学方法的做法

(一)大赛标准融入课程标准

大赛考核标准源于企业岗位标准，以大赛标准为切入点，进行相关课程标准的修订调整，可以更加严谨而规范的将课程标准与企业岗位需求相统一，建立起理论与实践、教学内容与岗位需求相适应的课程体系。以技能大赛为标准，引领教学改革创新，不断推进项目化、学做一体化教学，学生在“学中做、做中学”，“动脑、动口又动手”，根据“自动线安装与调试”技能大赛的赛项标准、要求、考点，将技能大赛的知识、技能、素质考核要求融入课程标准，在该标准的基础上整合课程内容，在日常教学过程中将大赛所需知识在课堂上进行讲解、将大赛所需的技能在课堂上进行训练、将大赛所需的素质在课堂上进行培养。以此为基础，为从根本上对整个教学过程进行改革形成课程标准保障。

案例：天津机电职业技术学院电气自动化技术专业，借助于2012年天津市高等职业院校提升办学水平建设项目，建设以就业为导向，以人才市场需求为目标，岗位引领、赛教结合、课证融通的课程体系，在课程建设过程中以大赛来引领专业建设，深入分析电气自动化技术专业可参加的多个赛项，并以“自动化生产线安装与调试”赛项为主要参考依据，在相关企业专家、大赛专家的大力协助下，对各赛项多年来国赛、市赛的竞赛考核要求、要点进行深入分析，由于大赛要点源于企业需求，故各赛项中内容占比最高的几部分内容既是企业最为重视内容，据此确定了《电气控制系统安装与调试》、《可编程控制器应用技术》、《变频器原理及应用》、《工控组态控制技术》、《自动线安装与调试》、《工业现场总线应用技术》六门专业核心课程，并在课程标准的制定上，充分参考各赛项所提到的知识、技能、素质要求，并纳入课程标准当中，并在后期的课程内容建设中参考大赛内容。

(二)大赛内容融入教学内容

将电气自动化技术专业所涉及的全国职业院校技能竞赛“自动生产线安装与调试”、“智能电梯安装与调试”、“电气控制技术应用”、“工业机器人技术应用”、“风光互补发电系统安装与调试”等赛项所涉及的专业知识与专业技能进行综合整合与拆分，明确出各赛项所涉及的专业技术能力，包括：PLC技术、单片机技术、传感器技术、气动控制技术、电气控制技术、电机及拖动技术、通信技术、伺服步进控制技术、机械安装与调试、触摸屏组态技术等多种技术，并将赛项中所涉及的相应专业技术融入相应的课程体系，将各专业技术在竞赛中所涉及的内容融入相应的专业课程，在各门课程的学习中不单单使学生能够学到相应的技术知识，更能够通过一门门专业课程的学习了解相关技能大赛在本门课程或专业技术中是如何运用、如何考核的，使学生能够通过课程了解大赛、通过大赛掌握知识与技术、通过掌握知识与技术参加技能竞赛、专业工作。

案例：以《变频器原理及应用》课程为例，该课程主要讲解变频器的原理、结构，并以西门子MM4系列变频器为教学载体，讲述该系列变频器的具体应用。在课程内容的安排上除去必要的基础知识需要在课程的前期进行讲解外，在课程绝大多数实践性教学内容的编写上充分参考“自动化生产线安装与调试”、“智能电梯安装与调试”等赛项的内容。如：在“自动化生产线安装与调试”08年、12年、13年、15年全国职业院校技能大赛中，分别就利用MM420变频器对自动线分拣单元传送带通过变频器控制三相交流异步电动机进行多段速、模拟量、USS通讯的控制方式进行了考核；在“智能电梯安装与调试”12年全国职业院校技能大赛中，对利用变频器对电梯升降实现多段速控制进行了考核。由此可以总结出，各赛项强调变频器控制技术中的基础知识、技能外，特别对变频器在工业领域中多段速、模拟量甚至USS通讯控制的方式尤为重视。据此，在课程的内容上分别安排了“利用MM420变频器实现对电动机的多段速控制”、“利用MM420变频器实现对电动机的模拟量控制”等教学项目，在具体内容上以大赛考核内容进行改编，结合大赛设备进行讲解、演示，以使学生对MM420变频器的各种控制方式，在具体情境、载体面前，有更为直观的认知，达到更好的教学效果。

(三)大赛训练方法融入课程教学方法

职业院校主要培养的是符合企业需求的技术技能人才，因此，培养学生具备较高的动手实践能力是职业院校在学生培养工作过程中着重强调的环节。各种强调注重培养学生动手实践能力的教学方法手段也随着教学改革的浪潮应运而生，尤以“学做一体”的教学方法在电气自动化等理工科专业的课程中应用范畴最为广泛、认可度最高，受到了师生的广泛好评。

中国有句俗话“孰能生巧、巧能生精”，基于“学做一体”的教学方法，创新“赛训一体”的教学模式，在兼顾学做一体的同时，将大赛训练方法带入课堂教学，目的就是为了使学生在学习过程中通过不断地练习，不但达到掌握一技之长，更能够使实现对技术的灵活运用。环顾大赛，选手在日常训练过程中，对既定训练任务的速、量、质等方面都有明确的目标，并循序渐进的逐步提升。此外，在训练过程中针对不同的训练内容要符合相应的操作规范，并且针对于团队项目还对团队协作、配合能力有着明确的要求。在日常教学过程中，按照大赛选手训练的方式对学生进行指导练习，将大赛训练方法融入日常教学，以教学内容为主，结合教学对象、实施条件安排相应的学生进行分组练习，培养学生职业素养、团队协作能力；对课程教学内容进行科学有序的排布，以使学生在学习过程中温故而知新，在学习新知识的同时能够更熟练的使用旧技能；对课程任务的完成时间、质量设定明确的要求，并在整个课程的不同教学任务中逐渐提升，从而使学生在学习过程中有明确的时间、质量观念，驱使学生主动提高学习任务的完成质量与速度，通过这一系列的变革，将大赛训练方法融入日常教学，提高课程教学质量。

案例：在《自动化生产线安装与调试》课程中，以YL-335B自动线安装与调试实训装置为教学载体，旨在使学生通过课程学习达到PLC、电气控制、传感器、电机等多门专业技术的综合运用能力。以该课程中“自动线装配单元安装与调试”教学项目为例，内容上总体包括机械结构安装与调试、电气线路安装与调试、PLC程序设计与调试3大部分，共占用10学时。其中机械结构安装与调试部分非教学重点，仅作为介绍性内容对学生进行讲解，另外两部分内容为本项目的教学重点。在教学组织上，教师可按照团队赛项的形式，将两名以上学生分为一组，并分配不同的侧重工作内容，如一个侧重于电气线路安装、另一个侧重于PLC程序编制，并在后期的教学项目中进行轮换交替。在教学安排上，明确出每一个任务环节的具体时限、详细要求，并要求学生以此为标准进行课上练习，如：在“装配单元的电气线路安装”任务中，根据课程前序任务的训练情况，可要求学生在60至90分钟内按照技术指标完成任务，并在后续教学项目中，在保证质量的前提下缩短完成时间。在教学内容排布上，遵循“由浅至深、由简至繁、由粗至精”的原则，合理排布教学内容。

(四)竞赛方式融入课程考核评价

课程的考核评价方式始终都是教学改革的重要一环。在职教圈内，针对传统笔试考试无法满足职业教育技能考核的重点而产生的新考核形式也多种多样，其中尤以既注重理论知识又注重实操技能考察的“笔试+实操”考核形式最为受宠。实施“竞赛引领”的考核方式，不单单是在考试形式上的一种变化，更是将职业技能大赛引入课堂的一种大胆尝试，它不但突出了对课程知识、技能的考核，更突出了对学生工程实施能力、团队协作能力、计划组织能力的检验，突出了对学生的职业素养、交流沟通以及效率与安全意识的考查，为职业院校教育教学考试改革指明了新的方向，引导了现代教学组织方式、考核方法的应用。

案例：在《自动化生产线安装与调试》课程中尝试将技能竞赛的比赛方式融入课程考核中。既：参考天津市职业院校技能大赛的竞赛模式，将课程考核分为“笔试试卷考核”和“大赛技能实操考核”，一方面在考核过程中考查学生所学课程的理论知识掌握情况；另一方面，考核学生在所学课程中的职业技能掌握情况以及职业素质训练情况，做到知识、技能、素质考核的三者统一。

笔试部分考试旨在考查理论知识掌握的情况，采用试卷笔试的形式，对每一名学生进行问卷考试，笔试部分参考天津市“自动线安装与调试”赛项规程占个人课程总成绩的30%。

大赛实操技能考核环节，按照技能大赛的模式与要求，采用团队配合完成“竞赛任务”的模式，学生按照2人一组(由考核内容而定)的形式进行组队“竞赛”，又细分为“实操”、“答辩”、“素质”三个环节考试试卷即为“竞赛任务书”、学生根据任务书团队分工配合完成相应任务、教师根据“竞赛评分表”针对不同部分的内容进行打分，完全按照技能竞赛的模式进行课程技能考核。大赛技能考核

成绩占总成绩的50%；

大赛技能考核答辩环节，学生在完成任务后，由教师根据学生实操完成情况进行打分的过程中会根据实际完成情况及所遇问题询问学生相关的知识、技能等内容，通过答辩考查学生知识、技能掌握情况及语言表达、心理素质等。答辩成绩占总成绩的10%。

大赛综合素质及安全意识考核，本考核内容为学生平时学习情况及表现的综合考核，占总成绩的10%。包括：出勤情况、团队协作情况、作业完成情况、解决问题能力等内容。

三、“赛训一体”特色教学方法的展望与思考

技能大赛对职业院校教学改革与发展具有良好的导向作用，是职业教育实施教学改革的助推器，是提升职业教育教学质量的有力手段，为技术技能人才的系统化培养提供了可靠标准。职业院校技能大赛，既考核了专业技术的灵活运用，也突出了对学生团队协作、职业素养等的考察。以“技能大赛”为抓手，来引领进行教学改革；以“大赛标准”为准绳，分析制定课程标准；以“大赛内容”为主线，制定课程主要内容；以“训练方法”为指导，探索教学过程的组织方式；以“竞赛方式”为模型，探索“以赛代考”的考核组织方式，在教育教学各项活动中创新“赛训一体”的教学方法，强化学生计划组织、交流沟通、团队协作等能力的培养，注重职业素养、工作效率、安全规范意识的培养。将技能大赛引入日常教学，创新“赛训一体”教学方法，对于优化专业建设，优化课程体系和标准，优化专业课程内容，优化教学过程组织、优化课程考核评价、优化综合职业能力培养方式，起到了极大的促进作用。

参考文献：

[1]吕景泉.“大赛-职教改革试验区-人才培养”互动模式的系统设计与实践[J].中国职业技术教育,2014,(15).

[2]张兴会.“职教改革试验区与全国职业院校技能大赛”互动协同机制的研究与实践[J].中国职业技术教育,2014，(30).

[3]吕景泉.全国职业院校技能大赛对技能人才培养的价值与作用[J].职业技术教育,2014，(09).

[4]汤晓华, 吕景泉.全国职业院校技能大赛赛项设计及其立体化教学资源开发[J].职业技术教育,2012，(35).

Make Innovation on Unique Teaching Method of “Integration of Competition & Practices” in Combination of Skill Competition——take electric automation technology specialty as an example

WANG Yan-sheng, JIANG Ying, HE Lin-feng, WANG Bing, XU Hui

(TianjinMechanical&ElectricalVocationalTechnologyInstitute,Tianjin300131)

Abstract:the automation technology specialty of Tianjin Mechanical &Electrical Vocational Technology Institute has participated in the project for Tianjin higher vocational colleges to improve teaching quality. Innovation was made on a special teaching method - “integration between competition and exercise”, which means to teach what will be assessed during competition, to combine teaching methods with the exercise method of the competition, to make classroom evaluation based on the competition. All these teaching practices shall follow the criteria made by the competition, which will be integrated into routine classroom teaching. It shows the great role played by the competition to promote and push ahead reform on classroom teaching at vocational college.

Key words:technical competition; teaching methods; electric automation

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1673-582X(2016)01-0022-05

作者简介：王延盛(1985-)，男，天津市人，天津机电职业技术学院电气电子技术应用系主任助理、电气自动化教研室主任，讲师，专业及研究方向：电气自动化。

收稿日期：2015-11-05