少数民族预科生专业选择探析

石金钢

（重庆人文科技学院，重庆401524）

少数民族预科生专业选择探析

石金钢

（重庆人文科技学院，重庆401524）

少数民族预科生升本专业选择，是一项重要而复杂的工程。要完成好这一工程，需要创新少数民族预科升本专业选择模式，需要政府相关部门、学校、学生和家长转变观念、共同努力。本文以少数民族地区人才需求为基础，以学生个人天赋为根据，以学生个人兴趣为参考，由政府规范和引导，大中学校具体指导，学生和家长在充分调查、科学分析的前提下自由选择。

少数民族预科生；升本；专业选择

民族预科班是指对当年参加普通高等学校招生全国统一考试、适当降分、择优录取的少数民族学生，实施高等学校本、专科（高职）预备性教育的一种办学形式。少数民族预科教育是党和国家培养少数民族人才，促进民族地区经济和社会发展的重要举措。专业选择是少数民族预科教育的核心问题之一，不仅影响少数民族预科生的就业方向、人生发展，甚至会影响到少数民族地区的发展。

一、少数民族预科生专业选择需要考虑的因素

少数民族预科生的专业选择，并非简单的志愿填报，需综合考虑少数民族地区的经济社会发展要求、考生个人天赋和兴趣爱好等因素。

（一）少数民族地区的人才需求

就民族地区的人才需求而言，主要表现为两缺：一是普遍缺乏热门专业的人才。因为热门专业即使在沿海和其他发达地区，也能相对容易地找到令人满意的工作。二是乡村基层普遍缺乏各类人才。民族地区由于种种原因，各方面相对落后，乡村基层更是如此，工作、生活条件以及孩子的教育环境都非常差，以致在乡村基层工作几年、积攒一定经验的人，纷纷想方设法进城。

少数民族预科生应当根据民族地区的人才需求状况，结合自身实际进行专业选择。从宏观看，少数民族预科教育既然是党和国家培养民族人才、促进民族地区发展的一项重要举措，那么少数民族预科生的专业选择和就业方向，就应当服务于少数民族地区的经济、文化和社会发展的需要。从微观看，少数民族预科生要在毕业后的人才市场上推销自己，求得较好的人生发展，也需要按照市场需求来选择专业，塑造自己的相关能力和素质。

（二）少数民族预科生的个人天赋

笔者认为：个人天赋包括个人突出能力、性格和体能三个方面。个人突出能力是指个人能够毫不费劲做好某件事情的能力。少数民族预科生在进行升本专业选择时，应考虑个人天赋，尽量发挥个人天赋优势，至少也应做到次优选择，最忌专业选择与个人天赋相冲突。譬如，擅长组织、性格外向的可考虑学管理，将来当公务员；擅长计算、性格内向的可考虑学会计，将来当财会人员。口头表达能力较差、性格内向的就别幻想当记者，忌选新闻传媒类专业；而体能较差的，不宜从事体育、考古发掘和探矿工作。

少数民族预科生和家长应对该生的个人天赋进行长期、周密的观察和分析，找准自己的最佳天赋、次佳天赋和一般天赋，找出最适合的专业、次适合的专业、一般适合的专业和不适合的专业，根据少数民族地区的人才需求，结合个人兴趣爱好，选择升本专业。

（三）少数民族预科生的个人兴趣

个人兴趣是指少数民族预科生对某一专业、职业认同、喜欢的程度。人们对于个人感兴趣的事情，更容易投入其中，也更容易做出成绩。因此，在专业选择上也不能不考虑个人兴趣。

个人兴趣和个人天赋是有区别的。个人天赋是客观存在，需要理性分析去发现；而个人兴趣是情感选择，这种选择有可能是一种幻想。当个人天赋和个人兴趣统一时，专业选择不难做出。而当个人天赋和个人兴趣冲突时，笔者以为应优先考虑个人天赋。因为个人天赋是客观存在，是“本性”，“江山易改，本性难移”。而个人兴趣则是可以培养的。

二、现行少数民族预科生专业选择模式存在的问题

现行的少数民族预科生专业选择模式，存在政府放任、学校误导和个人盲目等问题。

（一）少数民族地区政府缺乏宏观规范和指导

目前，就现状而言，对少数民族预科生升本专业选择，少数民族地区政府部门采取放任的态度，即没有对学校的志愿指导进行合理规范，也没有对考生的志愿填报进行正确引导。这种放任的态度，放纵了学校对学生专业选择的误导和随意安排，也加剧了学生和家长在专业选择上的盲目性。

（二）学校本位下的误导和随意安排

就考生所在中学而言，其关注的焦点是“升学率”。每年高考前后至填报志愿前，学校一般都会召开学生家长会，对考生的志愿填报进行指导。一些中学班主任和老师也会对自己的学生进行志愿填报指导。由于“升学率”是政府、社会和家长评价中学的一项主要指标，也是中学考核班主任和老师的一项主要指标。中学班主任和老师对考生的志愿填报指导，基本以“录取”为核心，集中在哪一分数能被哪所大学录取的层面，尽量保证考生能被高校录取，而很少涉及到专业选择。

就招收或接受少数民族预科生的高校而言，其着眼点是所设专业的生存。由于专业招生不满会影响该专业相关教职工教学和其他工作任务的完成，甚至存在被教育行政主管部门取消的危险。因此，这些高校往往会把大部分预科生安排在招生不满的专业。预科生分流时，只有成绩优秀且排名前20%的学生可以选专业，其余的只能服从专业分配，且进入本科学习后不能转专业。

（三）少数民族预科生和家长的盲目选择

少数民族预科生和家长在高考后填报志愿时，通常是以考上为原则，依考分填志愿。对预科后专业选择，通常抱着“以后再说”的心理，很少有考生在进入民族预科班时就对专业选择做好规划。而在预科学习结束升本时，排名靠前有权选专业的学生，一般也是盲目选择热门专业，很少有考生在充分调查的基础上进行科学分析、合理选择。笔者对任课班级的30名升本预科生谈话调查表明：22名学生是学校安排专业，6名学生是网上搜索看到该专业好而选择专业，只有2名学生是分析了家乡人才需求和个人天赋、兴趣后进行专业选择。

三、少数民族预科生升本专业选择模式的创新设想

针对现行模式存在问题，笔者以为，应当从政府加强规范和宏观引导，学校进行“以人为本”的合理指导，学生和家长在充分调查科学分析基础上进行选择等方面，创新少数民族预科生升本专业选择模式。

（一）政府相关部门加强规范和宏观引导

建议少数民族地区的人力资源主管部门，对本地区的人才需求进行全面的调查摸底和分析研究，每年高考前后和教育行政主管部门联合发布本地区未来4至5年的人才需求分析，指导将来回本地就业的考生包括少数民族预科生填报高考志愿、进行专业选择。

建议教育行政主管部门规范中学对学生志愿填报指导，并调整对中学的评价标准，对中学“升学”的评价上，不局限于“升学率”，将考生专业选择的科学性、合理性也纳入评价范围。同时，规范高校少数民族预科生分流制度，尊重学生个人选择，杜绝强制安排。

（二）学校以人为本，科学指导学生专业选择

建议中学转变“升学率”至上的观念，每年高考前后对考生的志愿填报指导，不停留在会议式大众化的指导，而是以人力资源部门和教育行政主管部门联合发布的本地未来人才需求预估为基础，根据考生的个人天赋，参考考生的个人兴趣，进行针对式个性化的指导，不仅考虑学生录取问题，更要考虑好学生的专业选择问题。同时，调整对高三年级班主任和任课教师的评价指标，将指导学生选择合适的专业作为评价标准之一。

建议招收和接受少数民族预科生的高等院校，转变办学观念，坚持“以人为本”，改进少数民族预科生分流制度，放手让学生自由选择，学校则以生源地人才需求为基础，根据学生的个人天赋，参考学生的个人兴趣，进行个性化的指导。同时，调整对预科班辅导员的考评制度，将是否指导预科生选择合适的专业作为评价标准之一。对招生严重不满的专业，可以暂时停办；对该专业的教职工，可以内部调岗。

（三）学生和家长在充分调查、科学分析的基础上合理选择升本专业

建议少数民族预科生和家长，坚决克服升本专业选择的盲目性。

1.将专业选择置于整个人生规划的背景下通盘考虑。专业选择不仅仅影响学生大学期间的学习，更会影响毕业后的就业乃至整个人生的发展。因此，应放在整个人生规划的大背景下考虑。譬如，毕业后究竟留城里还是从乡村基层起步，不同的规划对专业的选择都会有影响。

2.对本地的人才需求进行充分调查、科学分析并作出预判。通过查阅政府部门指导文件和其他相关文件，咨询中学、老师、亲朋好友，自己实地调查等方式，对本地未来4－5年的人才需求进行分析、预估，合理选择合适的专业。

3.充分了解学生自己的个人天赋和个人兴趣。在学生专业的选择上，放弃片面的“考得上”“热门专业”，充分了解、分析学生的个人天赋和个人兴趣，以本地人才需求为基础，以个人天赋为依据，以个人兴趣为参考，尽力寻求本地人才需求、个人天赋和个人兴趣统一的专业。若三者发生冲突，当以人才需求为优先，个人天赋次之，个人兴趣最后。

总之，少数民族预科生升本专业选择是一个重要而复杂的工程，要完成好这一工程，需要创新模式。要创新模式，需要政府部门、学校、学生和家长的共同努力。由政府规范和引导，大中学校具体指导，学生和家长在充分调查、科学分析的前提下自由选择。

[1]彭水英.高校少数民族预科生正确选报升本专业刍论[J].当代教育论坛,2010（2）:83.

G642

A

1673-0046（2016）10-0127-02