以专业认证为导向的机制专业课程建设探讨

高汝华

江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433

以专业认证为导向的机制专业课程建设探讨

高汝华

江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433

根据工程教育认证的标准与要求，我校建立符合认证标准的课程教学体系，加强连续改进，保证机械制造专业培养高质量的优秀人才。同时也发现我校在机械制造专业课程设置方面存在的不足，理论与实践没有很好的相结合， 所以我校在这方面加以改革与调整，最终的目的是大幅度的提高人才素质。

专业认证；课程体系；培养目标：毕业设计

采用合理的工程教育认证体系能够有效地提高机械设计制造及其自动化（简称“机制”专业）的教育质量，加强工程教育与现实企业的紧密联系合作，加强国际化的交流与沟通，实现高校的工程教育改革。

江苏省江阴中等专业学校机械制造专业也开始了工程教育专业认证准备工作和人才培养模式的课程改革，我校在积极领会工程教育专业认证的培养目标、毕业要求、课程体系等方面的基础上来探讨我校机制专业课程体系改革思路及做法。

1 工程教育认证

1.1 工程教育认证标准与要求

工程教育专业认证的核心是其认证标准，认证标准依国际实质等准则建立，包括通用标准与专业补充标准两个部分。通用标准包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等7项一级指标。[1]为了我国工程教育专业认证的持续发展来提高学生的综合素质与教师的教学质量，让工程教育专业认证下的优秀人才对企业发展的实用性，促使我国工程教育认证的国际的认可，提升工程教育的竞争力。

对比根据工程教育认证标准要求，在机制造专业课程设置方面满足以下要求，理论教学课程体系包括：（1）与机械设计制造及其自动化专业培养目标一致适应的数学与自然科学类课程，占15%；（2）符合机械设计制造及其自动化专业的培养目标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业课程占40%；（3）工程实践与毕业设计论文占25%；（4）人文社会科学类教育课程占20%。

实践教学课程体系包括：专业上的实践课程、学科基础的动手实验课、专业上需要做的实验课组成。学科基础实验课包括我校金工实习，为数控铣床、镗床、车床、钳工等，其次安全认识与生产实习。

1.2 基于工程教育认证，确定培养目标

机制专业为了培养高质量优秀本科人才，坚持以实践动手能力为核心，理论教学、实践教学与个人素质提高三位一体的优秀人才培养方式来确保满足机制专业适应长三角地区企业需求的人才培养目标。[2]

我校本着“以学生为中心”的原则，我校机械制造专业制定两种不同的培养方案。其中一类学生主要培养数字设计与制造能力，另一类学生专业方向为精密工艺与现代数控为主方向。

2 机制专业课程体系改革

我校机制专业的课程体系主要为理论课程方面实践与实训课程方面。根据我校的地理位置与经济发展，同时结合我校师资队伍的特点，针对长三角地方市场需求，我们在专业课程的具体设置过程中与地方经济相呼应，符合专业认证的思想与要求，以专业认证的目标为方向进行初步改革。

2.1 在理论课程方面的不足及对策

在开展认证以前，机制专业的定位不是太准确，教学内容不完整和不系统。根据专业认证的标准与要求，我校数学与自然科学类课程与人文社会科学类教育课程的安排上没有达到专业认证的要求。

我们对于以上出现的课程设置问题进行了深入的探讨，在课程设置体系上进行了改革，增加数学与自然科学类课程：包括高等数学、线性代数、大学物理及实验。开设大学物理及实验的选修课，让学生们去主动学习思考与实践，提高学生的创造性，这样也满足了专业认证标准要求，数学与自然科学类课程达到15%；同时增加人文社会科学类教育课程，例如开设思想道德修养与法律基础选修课，因为现在的学生的法律知识缺乏与个人修养还有待提高，这样可以更好地提高学生个人修养与法律常识；开设军事理论选修课，因为现在的学生对国防知识知道的较少，需要增加选修课时让学生去了解自己的国家，开阔视野。同样满足了专业认证中人文社会科学类课程达到20%。

2.2 在实践教学方面的不足与对策

对于部分的实训课与实验课等动手能力的课程之间没有有机的结合；对于实践教学重要性认识还不够，有些老师上课还是片面地强调理论学习而不重视实践教学培养，造成了理论与实践的脱节，延长了人才培养的过程；同时学生在主观思想没有真正领会到实践课在现实社会生活起到的重要作用；实践教学方法比较落后，学生按老师的实验步骤去完成，学生满足了老师的基本要求，这样不利于学生创新与动手能力的提高；专业的实验室规划的还不够完整，有些实验器材已经落后，无法真正的完成课程所需的实验要求，这样影响实践教学的教学效果。[3]

在分析以上实践教学方面不足的基础上，提出深化目标模式实践教学。首先在硬件上我校建立了新的实训中心大楼，创造良好的实践环节。同时可以发挥我院新的实训中心大楼的有利条件，给学生提供一个工厂的实际生产环境。我校可以承接各种机械部件的加工业务，坚持以生产实际零部件为主，对学生进行数控方面的知识的培养，提高他们实际生产能力。让指导老师和学生直接参与到产品的设计加工中，这样既提高教师能力也使学生置身于实际生产环境中，经受培养和锻炼。在解决加工自动线的教学时，我们可以利用与学校合作的企业的生产和设备方面的优势，在学习专业基础课之后和专业课之前，学校组织学生到工厂实习，了解先进制造技术的生产应用，为日后的理论课程学习和实践教学环节打下认知基础。同时把机床拆装实践与数控培训安排在一起，这样可以方便学生学习与思考。老师们在此起到一个引导的作用，让学生们自己去分析与解决实验中遇到的问题，让学生们自主创新的去完成每一项实训加工。同时可以把有关封闭的实验室改为开放实验室，这样学生可以自由选择实验时间，完成独立操作，培养学生的分析问题能力、解决问题能力。为了突出学生创新能力培养，鼓励学生参加科研创新活动，每年可以举办“机械创新设计大赛”和“PLC设计大赛”等比赛，提高学生创新能力。

2.3 机制专业毕业设计方面的不足与对策

毕业设计客观条件不足。在师资力量方面，毕业设计的指导老师很难一个个认真指导每一个学生，加以他们本身还有其他的教学任务和科研任务，机械设计制造专业学生得到指导老师全力指导的机会则显得较少了。在时间方面，毕业设计一般安排在毕业之前一个学期才开始准备进行，同时这学期面临就业等方面压力，学生难以集中精力去完成高质量的毕业设计。

机制专业毕业设计可改进的措施，如下：

（1）突破常规，加强创新

毕业设计融入了五年大专所学的知识和技术，鼓励学生以独立，自立的心态进行毕业设计。我校考虑到毕业生就业压力与做毕业设计时间不充分的缘故，把毕业设计从在校第四年第一学期就着手让学生们进行，把毕业设计的时间延长，让学生们有充分的时间与精力去完成毕业设计任务。在教师的指导过程中要鼓励学生创新，让学生们自主设计机械结构，动手自动化实验等。

（2）注重实践，灵活选题

机制专业重在实践。学校可以建立学校与企业相互结合，在实习期间就可以开展毕业设计选题，选择感兴趣题目。[4]

（3）聘请企业导师

在分析与讨论发现我校指导老师数量与工作实践经验不足，但要立刻补充指导老师也不是很现实，所以我校通过与企业的紧密联系合作，找到企业的工程师（或技师）来当指导老师，这样有利于学生的学习，企业的指导老师更有实践经验，在毕业设计中，企业指导老师对所教的内容能更深刻的体会，也能更直观的教给学生，让学生能更容易的接受。在实践教学中，企业指导老师能教给学生与现代社会紧密联系的机械制造方面的知识，知识面更广阔，更丰富，可以让学生学到学校里学不到的知识。

3 结语与展望

专业认证对于提高机制专业教育质量，培养适应社会需求的工程技术人才具有重要意义。我校积极探索到专业认证的工作中，对照机械设计制造及自动化的认证标准，做好自评工作，并不断改革教育方法，以培养优秀的机械设计制造及其自动化人才，进而促动工程教育发展。[5]

根据学校的发展规划，我校有以下几方面展望：（1）加强学校与企业的联系，提高师资队伍质量，把企业的指导老师专家走进课堂；（2）更好的搞好机械制造专业发展规划，优化专业设置，打造特色专业；（3）重视学生动手实践能力，提高企业参与度，促进产学研合作；（4）不断完善课程体系，教学管理制度，人才培养模式，加强教学质量监控。

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[1]陈小虎，屈华昌，邵波.教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择[J].中国大学教学，2005，(10)：58-60.

[2]陈文松.工程教育专业认证及其对高等工程教育的影响[J].高教论坛，2011， (7)：29-32.

[3]刘迎春，熊志卿.应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构的研究[J].中国大学教学，2004，(10)：56-57.

[4]张士强，马光成.毕业设计质量评价的研究与实践[J].中国高教研究，2001， (10)：80-81.

[5]张志英，王启明.专业认证与工程教育体制改革[J].高等工程教育研究，2006， (2)：46-48.