“求真教育”特色学校建设的探索与实践

■天津市河西区纯真小学 张宝红

“求真教育”特色学校建设的探索与实践

■天津市河西区纯真小学 张宝红

天津市河西区纯真小学成立于2012年，是一所全日制公办学校。“一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠管理。”只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育。作为一所实施基础教育的小学，除了追求知识的真理外，还要培养学生在道德品质上讲求一个“真”字，于是，我校将办学特色确立为“求真”二字。“求真”，取自陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。陶行知先生认为，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”。我们期望“纯真园”的师生都拥有一颗纯洁、真诚、真爱、探求真理之心。

一、“求真教育”的理念体系

“求”是“探求、追求”，代表了学习者的态度。人们常说“活到老，学到老”，一个人要有一种不断更新知识，不断追求真理，不断学习的意识。“真”则是“真诚、真挚”，希望学生能够成为一个勇于探求真理的人。

“求真教育”主要分为两个层面：第一，求真知。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生能够享受学习，热爱学习，在主动学习的过程中，积极探求真理，不迷信书本和权威，对知识无限向往，对未知领域无畏追求。第二，做真人。“人之初，性本善”，我们要把“善”的信念一直植根在学生的心中，成善人，为善事，做真人。让学生能够明辨是非，知行合一，言行一致。

教育家蔡元培曾经提到：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别的器具。”“求真教育”就是要摒弃功利的教育，摒弃形式主义的教育，找回教育的初衷，培养优秀的社会公民。它遵循教育规律，遵循儿童身心发展的规律；它既要培养学生有一种求真的治学态度，又要培养学生有一种求真的道德意识。

“求真教育”对应的是功利主义教育。功利主义教育重成才，轻成人；重文凭，轻人品；重结果，轻过程；过分地追求成功，狭隘地定义成功的标准。“求真教育”则主张让教育返回原点，回归本真，不作秀，不搞功利主义、形式主义，不做虚假浮夸的事，关注学生身心的全面发展和可持续发展，静下心来做事，潜下心来育人。

二、“求真教育”的培养目标

（一）追求真知

教师不能教给学生全部的知识，曾经有人说过：“离开学校，或许你忘掉了所有的知识，但留下的就是最宝贵的财富。”这里的“财富”，指的就是一个人学习的方法，学习的能力。在学校里学到的知识，也许在以后的社会生活中并不一定用得到，但是在学校里形成的那种学习的意识、习惯、方法和能力，却使人受益终生。追求真知，就是让学生一生都能保持求知的欲望，崇尚学习，善于学习。

（二）养成品德

教师的责任很重，不仅要“教书授业”，更重要的是“传道”“育人”，让学生得到健康全面的发展。“求真教育”不仅关注学生在知识上的学习，而且关注学生能否形成良好的品德。通过特色学校的建设，培养学生学会分享、合作、宽容，关心他人，尊重他人，传承中华民族谦虚、有礼、守时、诚信的传统美德。

（三）全面发展

“求真教育”，注重的是学生在德、智、体、美各个方面的全面发展，我们希望学生能够在“求真教育”的引领下变得热爱学习，拥有健康的体魄，每个人都能够拥有一项特长，能够树立远大的志向，保有儒雅的气质。

三、“求真教育”的实践探索

（一）课堂内，让学生“求真知”

为了让学生不满足于课本上的知识，而是学会学习的方法，热爱学习，主动学习，一生都能保持求知的精神和欲望，提高学生的学科素养，我校开发了多种学科校本课程，来探索综合性学习、实践性学习、应用性学习等学习方式，弥补现实学科课程中学生学习方式的局限。

1.利用英语绘本，增加学生英语词汇量，增强英语语感。

我们选用国外原版的英语绘本，教师编写配套的单词与语句辅助材料，学生在学习中增加了词汇量，增强了语感，也从中学到了国外的文化传统与礼仪，提升了国际理解能力。我们的学生除了在校学习规定的英语教科书内容之外，每个年级每学期还完成了平均2册的校本教材即英语绘本的学习。按照国家课程规定，学生一个学年应掌握的词汇量仅有60个，而我们的学生一年之内便已掌握了近800个单词。我校的英语社团排演了多部英语长剧，并连续两年代表河西区参加了天津市文艺展演。

我校英语教育的初衷是让我们的学生学会用英语与人交流，感受用非母语与人交际的成功与快乐，形成国际理解情怀，乃至成为未来的英语人才。我们鼓励学生在学校中多用英语与教师和同学进行交流；每周五早上开辟英语广播时间，学生们跟着教师学习英文生活用语；结合万圣节、感恩节、圣诞节等西方节日，开展了一系列英语活动，如向教师要糖果，制作英语感恩卡，学唱圣诞歌曲等。

2.运用中文绘本，让学生爱上阅读，提升语文素养。

语文学科每学期选取符合学生能力的四个著名绘本作为教材，教师与学生共读绘本，每个绘本都设计了一个配套活动，如缩写、改写、辩论、环保海报设计等，学生在共读绘本的过程中提升了观察力、想象力，在配套活动中提升了口语表达能力，读写结合，加强了学生运用语言文字的能力，同时传达了正确的人生观、价值观。学生产生了浓厚的阅读兴趣，会主动阅读书籍，从中汲取知识，学会学习，这也正是我校“求真教育”所追求的效果。

3.结合数学活动课，鼓励学生动手实践，培养学习兴趣。

为了让学生学数学，用数学，理解数学的价值，增强对数学的理解力和学好数学的信心，我校开展了数学活动课的研究。教师结合单元内容设计“好玩”的活动课，让学生主动动手、主动探索、主动实践。教师们创造性地开辟了“数学超市”，让学生把在课堂中学到的数学知识拿到“超市”中进行检验。另外，数学游戏、数学魔术等，让学生对数学充满了浓厚的兴趣，懂得了数学的价值。同时，通过数学活动课，也强化了新课程标准所提出的“建立学生的数学基本思想与基本活动经验”的教学目标新要求。

4.通过形体训练，塑造学生优美体态，养成良好习惯。

我校体育教师开发了一套“体育与形体”训练课程，在音乐的辅助下，指导学生进行形体锻炼，提高学生进行体育锻炼的兴趣，引发学生对自身体态美的主动塑造。这一课程丰富了体育运动的形式，使学生形成了正确的身体姿势，塑造了优美的体态，培养了高雅的气质，养成了良好的锻炼习惯。

（二）课堂外，让学生“做真人”

1.培养具有“国际理解视野”的新世纪人才。

我校结合自身承担的市级德育科研课题“将国际理解教育融入班级文化建设，提升班主任素养的研究”，利用年轻班主任接受新鲜事物速度快，思维活跃，想法新颖，充满热情与朝气的优势，将“国际理解教育”融入班集体文化建设中。我们将中华传统文化和西方的一些节日进行整合，教师设计班会课，让学生学习、体验、感受中国文化的博大精深，同时领略西方国家的文化韵味。如母亲节期间，各班举办主题班会，学生们通过演唱《感恩的心》、亲手制作康乃馨、诗朗诵等形式表达对母亲的爱，与会的学生家长深受感动。西方万圣节当天，我校利用班会课时间举办了相关活动，班主任讲解节日的由来，学生们穿戴着万圣节的服饰，体验西方节日文化，感受到了西方文化的精髓。

2.培养具有良好习惯的自律学子。

我们认为，良好的习惯是保证学生高效学习的基础，也是跟随学生一生的重要影响因素。为此，教师们根据学科特点制定了12条学习习惯标准和8条行为习惯标准，并且针对每一条习惯进行了详细的解读，细化到教师的行为和学生的行为等。我们也将这些标准发放到每位家长手中，希望家长能够与学校配合，让孩子更快地形成好习惯。在教育教学的各个环节，教师严格落实标准，使学生逐步形成了会听讲、勤思考、善挑战、讲文明等良好品质。

3.培养具有公民意识的主人翁。

在学校中积极创设民主、开放的氛围。教师与学生处于平等的地位，充分挖掘每个学生的潜力，让每一颗星星都能发出耀眼的光。强化学生自主意识，锻炼其自主能力，让学生参与班集体管理，培养责任感和主人翁意识。班主任与学生一起制定了具有本班特色的班名，如“书香苑”“思礼班”等。每个班都设计和装饰了班级自主墙，形成了“一班一品牌、班班有特色”的良性态势。

充分利用社会教育资源，结合我校的国家级德育科研课题“小学阶段加强公民意识教育的研究”，开展了丰富多彩的主题教育活动，让学生在活动中潜移默化地将正确的价值观与道德标准内化于心，外化于行。通过公民教育实践，使学生从小树立主人翁意识，从班集体、学校的一员，逐渐过渡到合格的社会、国家乃至全球公民。

（三）让校园内的布置充满“求真”氛围

校园是学生每天学习生活的地方，优美的校园环境会带给学生一种舒适感、自豪感，最后将演变成一种归属感，即使其走到世界各地都不会忘记学校带给他的文化感染。为此，我们在校园环境的布置中也将“求真”思想融入，在潜移默化中不断感染学生。在走廊中悬挂名人警句、名人海报和事迹介绍，激励学生以之为榜样，树立远大的志向，并不断向理想的目标迈进；在学校走廊、教室里摆放温馨的提示语，如“感谢你保持安静”“感谢你随手关灯”等，让学生时时处处处在温暖的人文关怀中，教师们以身作则，给学生以儒雅人格的示范；设立个性展示墙，展示学生的作品，激励学生发展自身的特长，给学生提供一片充分展示才华的舞台。

我校将读书作为师生日常学习生活中十分重要的一环。我们成立了天津市少儿图书馆纯真小学分馆，将图书馆的藏书引进学校，并且定期更换，让学生们看到更多适合他们年龄的书籍。午饭后，各班轮流带学生到少儿图书馆分馆读书，学生可以写下自己的读书感悟，粘贴在感悟墙上。我校还在二楼大厅开辟了敞开式“读书吧”，营造书香氛围，学生在下课时间可以自由到“读书吧”里选取喜欢的书籍进行阅读，看后放回原处。“读书吧”实行无人管理，学生自觉自律，“读书吧”的书籍从来没有出现过损坏或者丢失的情况。

随着“求真教育”探索的不断深入，我们也在思考学校未来的发展之路。我们将以课程建设为重点，以提升干部教师队伍的整体素质为切入点，来推进学校内涵发展，提升学校的综合办学实力，充实学校制度文化，主动适应新常态，实现学校文化管理的新境界。

（责任编辑 邓 蕙）