倡导“快乐体育”的高校体育教学改革研究

李东亚

倡导“快乐体育”的高校体育教学改革研究

李东亚

摘要：“快乐体育”理念在高校体育教学改革中的引入，旨在让学生在体育课堂上通过各种体育活动的参与，在心理上获得深层次的成功感和喜悦感，进而有效增强学生在体育课堂上的学习兴趣和参与兴趣，激发学生的运动潜能，促进学生终身体育意识的培养。对此，本文在分析“快乐体育”在高校体育教学改革中的重要性的基础上，探讨了“快乐体育”对高校体育教学提出的新要求，就倡导“快乐体育”的高校体育教学改革策略进行研究。

关键词：快乐体育；高校体育；体育教学；教学改革

在素质教育背景下，高校体育教学改革需要更加深入，构建多样化的体育教学模式也就成为现代体育教育的现实需要。尤其是“快乐体育”教学理念的导入，更是对当前高校体育教学改革与发展具有十分重要的现实意义。“快乐体育”强化学生情感、兴趣、创造、个性和能力培养，所以教师“乐教”，学生“乐学”，可以让学生以一种更加轻松的姿态参与体育课程的学习，在欢快、热烈的教学氛围下积极投入个人情感，获取快乐化的心理体验，这样有助于“终身体育”教学目标的实现，促进学生身心素质的协调化发展。

1.“快乐体育”在高校体育教育教学改革中的重要性

1.1增进师生感情，构建和谐体育课堂

随着高校体育教学改革的不断深入，对教学过程中师生关系是否和谐的关注度在不断上升，这是因为体育教师是高校体育教学的组织者、管理者和促进者，如果体育教师一味开展单向示范性的教学，过分强调个人的教学权威，或者让学生单纯对一些体育技术动作进行机械性、重复性的训练，那么学生的体育学习兴趣和学习热情就很难得以保持，学生也很容易对体育教师产生抵触情绪，影响到体育教学目标的顺利实现。而“快乐体育”在高校体育教学改革中的有效融入，要求体育教师更好的做学生的良师益友，积极营造民主、平等、愉悦的课堂教学氛围，教师尊重每个学生，学生也更加信任体育教师，所以能够有效增进师生感情，这恰恰是学生保持课堂注意力，主动接受知识技能和树立积极体育情感的重要基础。因此，“快乐体育”理念在高校体育教学改革中的引入，能够有效增进师生感情，促进和谐体育课堂的构建。

1.2满足学生身心发展的个体化差异

“快乐体育”教育理念在高校体育教学改革中的导入，要求高校体育教师必须改变过去那种标准性、统一性的体育教学模式，在制定体育教学目标、教学内容和选择教学方法时，要充分考虑到不同层次学生的差异化学习需求，并制定以激励为主的教学评价策略，这样才能更好的促进学生个性化素质的发展。“快乐体育”理念在高校体育教学改革中的引入，强调的是要让每个学生在体育课堂上都可以收获体育学习带来的成功感、喜悦感，让每个学生在各自的起点上都能够有所提升、有所收获，甚至学生可以通过自己喜闻乐见的形式选择体育学习项目以及进行相关体育锻炼，这就使得不同层次、不同特点的学生都积极参与到体育运动和体育课程的学习中来，真正提高了学生体育学习的积极性、主动性。

1.3促使学生终身体育思想的确立

在现有的高校体育教学中，学生终身体育思想的培养是一项非常重要的教学目标，所以高校体育教学要有意识的培养学生的体育学习兴趣和健身热情，并且让学生掌握多项运动技能，有一定的体育活动能力，这样学生在学习期间以及未来的生活中，才能把体育运动看成是生活中的重要内容，养成良好的体育健身习惯。“快乐体育”理念在高校体育教学改革中导入，能够为学生提供更多趣味化、和谐化、轻松化的体育学习氛围，降低学生对于体育课程学习的心理压力，消除学生对于体育运动的心理障碍，进而在体育学习的具体实践中获取情感上的满足和快乐的体验，对体育运动逐渐树立起浓厚的学习兴趣和积极的参与情感，最终对学生终身体育思想的确立形成有效的促进。

2.倡导“快乐体育”对高校体育教学改革策略

2.1体育教学指导思想的改革

基于现代高校体育教育的目标多元化和功能多样化，需要对传统的以运动技能教学为主的教学指导思想进行改革和完善。综合我国近年来高校体育教学改革的经验来看，倡导“快乐体育”对高校体育教学指导思想提出了许多新要求，教学指导思想的改革需要以健康第一、素质教育和终身体育为基石，充分尊重学生在体育课堂上的主体地位，学生不再是被动学习的客体或者教师实施机械训练的客体。首先，倡导“快乐体育”的高校体育教学指导思想，需要深入贯彻和落实“健康第一”的教育理念，提高高校体育教学的人文性，即让学生进行一定程度的运动技能和体能素质锻炼的前提下，要更加重视学生心理健康教育和社会适应能力的培养，体育教学方案的制定要着眼于学生的全面发展，促进学生身心健康水平的协调与统一。其次，倡导“快乐体育”的高校体育教学指导思想，需要体现素质教育的基本要求，让学生在体育课堂上不仅能够收获健康和快乐，还可以实现个人心智水平和综合素质的提升。例如，很多体育运动项目能够使学生实现思维与肢体的协调，或者个人与他人的协调，所以体育教师在确立体育教学指导思想时，不仅要激发学生的运动潜能和智力潜能，还要培养学生的竞争意识、合作意识、团队精神，抗挫折能力等。再次，倡导“快乐体育”的高校体育教学指导思想，需要积极融入“终身体育”理念，这是因为现代社会的竞争日趋激烈，而大学生和社会人才的身体素质却在不断下降，所以每个学生在当前以及未来，都需要有一个健康的体魄，通过体育运动来舒缓内心压力，增进身心健康，所以高校在确定体育教学指导思想时，要重视对于学生体育学习兴趣和运动参与热情的培养，有针对性的培养学生的体育运动意识和能力。

2.2体育教学内容的改革

面对在校大学生日益增长的体育运动需求，传统过于单一的体育教学内容已经满足不了学生的学习需求，尤其是在大力倡导“快乐体育”的教育背景下，需要对体育教学内容进行优化、整合和调整，不仅要考虑到体育知识、体育技能传授的基本要求，还要关注学生对于体育课程的兴趣偏好和潜在学习需求，增强体育课程的时代性和先进性，给当代大学生的体育学习提供更多的选择。首先，高校体育教学内容的改革，要做到与学生体育学习兴趣的充分结合，只有做到与学生体育兴致相结合，才能保证学生对体育课程的学习兴趣，激发学生的体育学习潜能，所以高校体育教师要及时在现有的课程体系和教学内容中补充趣味性、时代性的体育教学内容，拓宽学生的体育学习视野。其次，高校体育教学内容的改革，要注意渗透文化理念和快乐理念，真正的将体育运动的文化底蕴和气质表现出来，不再是一味开展体育技能方面的显性教学，要实现体育教学与德育教育的有机融合，为学生身心素质的协调发展提供更加全面、有效的教育素材。再次，高校体育教师在构建课程体系时，要注重体育教学内容的科学性、合理性、适应性和易开展性，要实现与学生体育学习需求的积极适应，这样才能增强高校体育教学的针对性，让学生在高校体育课堂上收获更多的快乐体验。

2.3体育教学方法的改革

为了更好的适应“快乐体育”的教学要求，高校体育教师在教学方法的选择上，要转变过去那种以教为主、以灌输为主和以机械训练为主的体育教学思维，多使用一些具有开放性、实践性、互动性、创造性、体验性的教学方法，这样可以促进学生实现从“被动学习”向“主动学习”的积极转变，让学生在一个更加轻松、愉快、活泼、自由的环境下开展体育学习。例如，对于体育教学中的许多项目如田径、体操、球类等技术动作复杂变化，传统教学中教师光靠动作示范和语言难以实现良好的教学效果，所以体育教师可以通过教学方法的创新让传统教学课堂焕然一新，充满生机与活力。如体育教师可以创设“以赛代练”的体育教学情境，增强体育教学过程的互动性和开放性，增强学生体育学习的情感体验，让学生收获更多的快乐。此外，高校体育教学方法的改革，还要加强对于现代体育教学方式与方法的有效运用、合理运用，如在篮球教学中，可以通过播放NBA比赛片段来讲解相应的技战术，也可以让学生利用智能手机对同伴的技术动作进行录制，然后再对每个技术动作的关键环节进行回放，这样学生可以自己及时纠正动作缺陷，有效提高学习效率。

2.4体育教学评价机制的改革

在对“快乐体育”的教学改革成果进行评价时，“快乐”与“成功”是看学生在体育课堂上情感体验的主要标准，所以必须对传统的体育教学评价机制进行改革和创新。“快乐体育”很注意让学生在不同的水平上从事学习和运动，满足每个学生对体育运动的需求，为其身心的全面发展创造条件，并在不同水平上获得愉悦感和成功感。所以体育教师在制定教学评价策略时，要考虑到不同层次学生的身体素质、运动技能等个性差异，要转变过去以技术考评为主的考评方式，更加注重对于学生综合素质的考核，对体育理论、身体素质，基木技术，运动能力，课堂表现等方面进行综合评定。此外，高校体育教师要重视终结性评价与形成性评价的有机结合，要对学生体育学习的进步情况进行全程监控，对于学生在体育学习中的进步情况要进行及时的激励，促使学生树立起积极的体育学习情感，实现体育素质从量变到质变的积极转变。

3.结语

综上所述，“快乐体育”教学思想在高校体育教学实践中的导入，从本质上来说是学生在“学中乐，乐中学”的快乐情感体验过程，它可以将体育教育的趣味性、交际性和开放性进行最大化的发挥，让体育教学更具愉悦性、开放性和体验性，是对传统体育教育功能的拓展和延伸，能够更好的服务于高校高素质人才培养的现实需要。

参考文献：

［1］关伟东.大学生体质与高校体育教育发展研究［J］.现代职业教育，2015，（19）.

［2］张蕾.高校健美操课程贯彻快乐体育理念的思考［J］.体育世界（学术版），2015，（12）.

［3］张维.体育教学改革中的快乐体育［J］.陕西教育（高教版），2013，（04）.

［4］刘宇阳.从快乐体育到阳光体育——浅议阳光体育的开展［J］.山西师大体育学院学报，2011，（S1）.

［5］王萍丽.“以学生为中心”的主体教育观与青少年体育课程改革［J］.武汉体育学院学报，2006，（11）.

［6］张轶星.快乐体育思想在高职高专院校体育教学中的实施［J］.吉林省教育学院学报（学科版），2010，（05）.

作者简介：李东亚，塔里木大学体育工作部。