地方本科院校《大学生创业教育》课程设置与教学思考—以广西民族师范学院为例

赵 盼 邓 琴

广西民族师范学院，广西 崇左 532200

地方本科院校《大学生创业教育》课程设置与教学思考—以广西民族师范学院为例

赵 盼 邓 琴

广西民族师范学院，广西 崇左 532200

高校创业课程的设置，有利于促进大学生自主创业的积极性，推动高校大学生创业事业的发展，增加大学生就业人数，并且能够服务于地方的经济发展。其发展的趋势应该是理论与实践实训相结合，创业管理与风险投资相结合，注重培养创业人的品格。教学模式中应该多鼓励学生参与和自主实践，并且结合崇左地区的地域特点，市场需求等采用多种教学方法相结合。同时还有做好创业教育课程资源整合，通过不断地积累和完善实现地方性本科院校学生通过此项改革真正服务崇左地区经济发展。

地方本科院校；大学生创业教育；课程设置与教学

0 引言

近年来，国家领导人对大学生创新创业教育的问题极为关注，多次在重要会议上表示支持青年创业。2013年，习近平总书记在致全球创业周中国站活动组委会的贺信中，重要强调了青年学生创业在创新创业中的重要作用，是创新创业组成中的重要一员，并指出全社会都应该重视和支持当代青年大学生创业。2015年10月20日，李克强总理指出：大学生是推进大众创业、万众创新的生力军，并且对首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛做出重要批示强调把创新创业教育融入人才培养。批示指出：大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。各高校纷纷给予高度关注，认真落实习近平总书记和李克强总理的重要讲话。高校大学生创业教育课程的设置有助于大学生们快速成长，开阔眼界，提高实践能力，提高学生的综合能力和管理水平。

1 崇左市经济发展现状

崇左市地处我国南部，是广西境内边境线最长的地级市。距广西首府南宁仅110公里，是通往东盟最便捷的陆路大通道。面向东南亚国家，背靠国内大西南，东及东南部城市南宁、钦州，北邻百色市，西及西南与越南接壤。主要发展农业、旅游业，近年来随着与东盟国家加强了外贸事业的发展，利用凭祥、友谊关、水口口岸三个国家一类口岸进行边境贸易输出，经济收入逐年有所增加，人民生活质量也不断提高。随着崇左市外来人口不断的增多，人们对物质、娱乐等方面的需求也不断增多，追求的生活质量也是越来越高，这就给我们创业带了无限的商机，为青年大学生创业提供了平台和机会。

2 大学生创业教育课程存在的问题

2．1 创业教育课程量存在不足

目前，我国各类高校在创业教育课程开设情况各式各样。一些学校创业教育只是停留在一些传统的创业技能大赛上，几乎没有开设创业教育相关的课程。就广西民族师范学院创业教育课程量来说，近几年来，虽然学校开设了创业教育课程，可是创业教育的课程数量远远满足不了学生的需要，创业教育课程仅仅只有8个课时，其他相关的培训也为数不多，这就导致学生在创业过程中，不能基本掌握创业过程的基本理论知识，使得大学生在创业过程中面临很多的困难。创业教育课程量的多少，直接影响着大学生创业教育理论知识的储备量。

2．2 教师队伍结构不完善和数量不足

教师队伍结构化不完善和数量不足将直接影响着教学的质量。就目前来说，该校大多数教师的水平还存在着不足，多半是辅导员兼职教学，专业化水平存在严重不足，并且教师数量也不足，不能完全满足于学校创新创业教育课程的教学任务。教师存在着专业知识缺乏，创业实践经历不足及一些老师根本就没有创业的经历，导致上课过程中，教学内容纯理论化，显得较为空洞，照搬书本上的内容，学生听不懂、不感兴趣。导致创业教育课程开设的效果不好，学生在创业过程中仍然走很多的弯路。

2．3 创业教育课程结构不完善

创业教育课程结构合理化是大学生创业教育的一个必然趋势。目前来说，该校虽然以第一课程的形式开设了创业教育课程，但是未能形成较为完整的课程群；导致学生仅仅是学习创业教育相关的理论知识，未能与逻辑性类、专业类的学科联系在一起。近两年，学校虽然也通过大学生创新创业大赛，学校创业中心项目孵化工程激励与帮助学生们积极创业，但是总体的效果一般。因为创业教育课程与其他课程相对孤立、零散，导致学生在创业过程不能够合理的利用所学知识。总体来说，目前该校创业教育还缺乏合理的课程结构。

2．4 创业课程设置缺乏实践性

高校培养大学生，就是要培养大学生成为合格的建设者和接

▲▲班人、德智体全面发展。通过理论知识充实自己，用社会实践来检验整理，提高自己的综合素质。当前开设的创业教育课程中，注重对学生的理论知识方面的学习，但是忽视了对创业教育中最关键的一点“实践”的运用，在开设的创业教育课程中，学生仅仅是通过教师讲授的理论知识认识创业，不能亲身感受创业的过程，导致学生过度的以为创业是一项简单的事情，从而也导致创业的效果也不理想，教师教学的过程也缺乏感染力。

3 对完善创业教育课程体系的建议

3．1 增加创业教育课程量及完善课程结构

创业教育发展的质量好坏在于课程结构是否完整及课程量是否有所保障。对于课程结构的完善，笔者认为：首先要设立专门的创业就业教育教学理论教研室，研究完善的人才培养方案，保证充足的创业教育课程量；其次要加强第一课堂与第二课堂之间的联系，充分发挥第二课堂的作用，包括创业讲座、创业设计大赛、企业家演讲等形式；最后还要加强创业教育课程与学生的专业课程、发展逻辑性类课程联系一起，形成一个体系，这样才能更好地促进创业教育课程的发展。

3．2 加强师资队伍建设

创业教育教师的专业化水平要求高，实践教学能力较强，就目前来说，学校的师资队伍人数不足，结构不完善。可以通过以下途径来实现师资对的建设。第一从各系部选拔优秀的专业老师指导学生专业方面的知识；二加强现有教师理论知识方面的培训；三分批选派创业教育教师到企业挂职学习锻炼，增强教师的实践能力；四加强对创业教育课程教师教学水平的考核，以此促进教师不断成长，更好的上好创业教育课程。

3．3 结合地方产业发展

教育的目的就是为了培养人才，人才需要将自己的才华施展到有用的地方去，现在很多的高校都提出培养应用型人才，服务地方。根据地方和学校的实际情况，我们创业教育课程设置可以根据当地经济的发展、学生专业、人民群众的需求等确定。崇左市糖业发展较好，我们就可以根据实际情况，大力发展糖业项目的研究与开发；崇左市还地处祖国南疆，外贸行业发展较好，我们就在课程设置方面机遇偏重，让学生掌握更多的相关知识，促进崇左地区经济的发展。

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赵盼（1988—），男，江苏洪泽人，助教，工作于广西民族师范学院，研究方向为民族传统体育文化

邓琴（1988—），女，湖南郴州人，中学一级，郴州市第十三中学（苏园中学）