现代体育教学对中学学校体育教学的影响

伍施蓉

现代体育教学对中学学校体育教学的影响

伍施蓉

对现代学校体育教学进行新的剖析，并对此提出一些前瞻性、时代性和针对性的教学方法，以此为更好地推动学生学习和掌握体育课程的技巧与技能具有一定的作用。本文将现代体育教学的新思路与传统的课堂教学相结合，利用现代教学方法激发学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使他们获得动作的协调性和灵活性的训练，促进思维和能力得到培养和开拓，从而不断提高课堂教学效果，激发学生的体育兴趣，对启发智力，净化心灵起到积极作用。

现代体育；教学；学校体育；体育教学

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.068

随着时代的发展，社会的进步，生活节奏的加快，社会的物质文明和精神文明不断发展进步，各方面的竞争也日趋激烈，所以良好的心态，健康的身体是体育教学的宗旨。因此现在的学校体育课程也在不断地改革中向前发展，从而为更好的培养学生的体育兴趣和能力，全方位发展学生能力努力。

学校体育是教育的一个重要组成部分，它肩负着增进学生身体健康和心理健康的重任。以学生为主体，以快乐为中心，把终身体育视为目标，是学校教学的重要思想，同时，强化情感、兴趣、创造、个性和能力培养，是符合学生的生理和心理特征，是我国新课程教学的一种实践方法。中学体育教学是指在中学体育课程中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动的获取体育知识、技能与技术，增强身体健康，提高身体素质的教学过程。学校体育教学必须以遵守体育教学的规则，根据中学学校体育教学的教学目标、教学任务和教学特点采用有效的教学方法与手段。我国学校体育的教学目标是以终身体育为核心的指导思想作为学校体育课程的总体目标，并随着社会经济发展趋势而提出的，在目标还没有设定或者确定时，首先我们应该以遵守教学规律，充分满足社会发展需要为基础，以为体育创造条件的同时，也为终身体育奠定基础，使学生无论在学校还是在社会都能受益终身。

1.我国学校体育教学存在的问题

1.1教学的现状

1.1.1注重对套路的学习，忽视基本知识与技能的学习及健身意识能力的培养

在各大学校中体育课程教学内容大多数以学习套路为主，虽然也有涉及一些基础的体育知识，但是对基本知识的教学及自我锻炼能力的培养的忽视，是致使学生在课外没有能力根据自身的需要进行自我锻炼的原因之一，它也影响了体育课程对学生健身的延续性。

1.1.2强调动作的准确性及动作的配合，忽视了学生兴趣的培养

在体育教学中，大多数的老师是为了完成教学任务或者应付教学考试，只强调学生掌握一定的动作准确性和动作之间的相互配合，而忽视学习本身的乐趣性，这样往往让学生没有充分体验到运动的快乐，从而不能激发学生对体育的学习兴趣。

1.1.3教师教学方法的简单，抑制了学生自身的个性发展

在中学体育教学中，往往存在着采用陈旧和简单的教学方法的示范，如讲解—模仿——练习三个阶段。这使得教师成为教学中的主体，绝对的主角，而忽视了学生的主体地位。其实对于教学过程来说，教学真正的主体—学生却只能被动的学习。学生的主动性、创造性及其个体之间的差异，也不同程度上受到了影响。

1.1.4教师评价单一，讲评过于简单，对学生没有鼓励作用

每学期体育课堂的考试，大多数的学生都能够按照老师教授的内容，将动作完成。这也仅仅是对学生的动作做出的考核，而其他方面能力素质的测试，教师都没有能够给出考核与评价，这样会在一定程度上挫伤到学生的积极性和主动性。

1.1.5教学方法陈旧、呆板，难于激发学生的兴趣.

由于过分强调教师的主导作用，禁锢了学生的思维发展、个性发展，使得整个课堂似为“军事化”教学，严肃有余，而活泼不足，气氛单调，方法单一，很难调动学生的学习兴趣和积极性.这种“灌输式”、“强迫式”的教学方法不仅效果差，学生的锻炼效果低，而且不利于学生身心各方面的发展。而现代体育教学新课程的一个重要特征就是教师教学的同时关注学生的心理体验，使学生在愉悦的气氛中得到发展和提高.

1.1.6教师对课程的主导性选择性

现代体育教学的新课程除了必修模块的基础课程以外，更多的加入了选修课的开展，让学生能够自主的选择想要学习的内容；教师应考虑课程特点、地域特点、学生自身的各方面身体素质特点、学生的兴趣等，同时有必要进行校本课程的研究和开发，以满足更多学生的需求。

1.1.7学生对课程的主动性选择性

现代体育教学的新课程强调要面向全体学生，为学生量体裁衣，学生可以根据自己的身体条件和兴趣爱好选择适合自己的项目，因此，对于提高学生个性发展具有重要的作用；而“快乐体育”的原则也就是使得学生更容易在具有共同爱好、共同语言、愉悦的教学氛围中得到提高和发展。

2.在中学体育教学中运用快乐体育教学法可能遇到的难题

2.1改变传统观念

在现代体育教学过程中，注入了“快乐教育”的体育教学观念，它已深入到了体育教学的各个环节之中，它强调的是注重学生主动参与身心体验，强调情绪的愉悦、协调精神的培养和个性的和谐发展，而以往学校体育的根本目标任务是增强学生体质，发展学生的身体素质。二者在要求上有明显的不同，不可避免地引起一些冲突。因此，在实践中怎样实现二者的统一，是摆在广大体育教学工作者面前的一个重要课题。中学阶段的学生，他么基本上有了自己独立的思想模式，他们对体育运动项目具有各自的独特爱好，加之男女同学在情感、兴趣、个性、生活、身体状况等各方面存在的较大差异，所以在中学体育教学中，如果不能加以鉴别地实施快乐体育，就有可能出现喧宾夺主的现象，就有可能影响教学目标的完成。另一方面，由于快乐体育注重学生自己的思考，自主探索，自我观察，自我分析，这在一定程度上制约了更快地系统学习和掌握体育的知识技能.从技术角度来讲，由于探索时间的增加，延长了技术教学时间，也可能对课时目标的完成产生影响.

2.2体育组织难度的增加

由于现代体育教学中快乐体育强调学生学习的自主性，这就大大增加了体育教师组织管理的难度。由于我国大部分地区中小学班级规模大、人数较多，而场地器材不足，很难根据不同的学生个性特点的学习需要进行个别指导和保证练习条件，因此，提高了体育组织的难度。一旦组织纪律要求不严，就容易出现所谓的“放羊式”教学，这就背离我们的初衷，从而将会导致教改的失败。

3.体育教学的新教法

“教无定法，贵在提法”，教学方法是根据教学过程中的内容、任务以及学生的特点而选用的，所以，学校体育教学方法的使用是与学生在课堂上的掌握和老师的教授相联系的，切实未完成教学目标服务，但不能程序化的方法［1］。

3.1自主型教学方法——改变以往的老实讲学生听，培养学生的自主创新能力

在现代体育教学中，我国学校体育教学主要以自主型体育教学方法为主导，改变我们以往的教学过程中，老师把一套单一枯燥的动作传授给学生，而学生也是同样照搬的把老师教授的内容完整、固定的记录下来的方法，即学生是在被动的接受，这样的结果是往往在考试完之后，学生记不住或者记不清自己学到的动作。因此，早中学体育教学中，不仅要重视技术动作的传授，还要重视技术知识、技能的转移。在教学过程中，学生能否实现自我创新、具备自我锻炼的能力，是检验教师教学效果的重要标志，同时也是影响学生终身的重要因素［2］。这样做的新异之处就是充分让学生利用教学时间，提高了教学效果。同时使学生通过自主的探索、思考，在教师的指导下得到巩固提高。同时也有效提升了学生学习的积极性。同时，现今学校的课堂教学早已由原来单一的口授教学增加到现在的多媒体等设备教学，学生可以在课余时间通过观看课件来学习，再通过教师的指导进行掌握。这样也有利于提高学生的学习积极性，改善以往的学习态度，养成新的学习态度和习惯。

3.2探究性教学法———减少教师讲解，重视学生的学习过程

探究性教学法是现阶段我国体育教学的新方法，所谓探究就是指从学科领域或者现实生活中选择和确定探究主题，通过学生自主、独立的发现问题、提出问题、试验、操作、推理、调查、搜集资料和处理相关信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感和态度的自主发现［3］。现在的教学观确立了以学生为主的教育教学理念，学生呢不再是被动的接受者，而是主动的参与者。所以，教师应该重视学生主动参与的能力以及学习的兴趣，充分挖掘学生自身内在的潜力，并引导学生自主探究获得新知识的学习方法。在教学中，让学生通过身体肌肉运动的感觉来体会肌肉用力、动作运动的方法、各关节的协调配合等。在教学中讲重点、讲难点、多比较、多分析。让学生自己发现问题，解决问题，老师给予相应的指导。也就是说，教学目标确定之后，给学生提供参与的机会和时间，加以适当的引导，最终达到掌握动作的目的。［4］

3.3合作性教学法———减少考核中规定的内容和方法，发挥学生自我创新的能力

学会交流和合作，是现代人必备的素质。在学校体育教学中，教师的考核、检查也应该考虑把学生自创自编的内容、动作包括进去，这样可以实行激励机制，促进学生向多项思维方向转化。在大力提倡发展素质教育的今天，教师教学的主要任务是启发学生多思考，指导并鼓励学生向自觉学习的学习方向转化，发挥学生的主官能动性。而合作学习能够促进学生意识到不同观点之间的差别，从他人的观点中启发和补充自身，从而创造性的完成任务，并能够更好的促进学生的兴趣和对问题的探索。教学实践证明，缺乏合作的教学是没有凝聚力的；缺乏科学交流的教学，是扼杀创造力的。合作教学，是现代中学体育教学的前提，它能使学生得道多方面的锻炼，为学生的终身教育奠定了坚实的基础。大学体育的教法是把学生的主体与老师的客体、主导相互联系，使学生的自主创新意识、创造性思维与探索习惯得到培养与锻炼，并使之发展；也使学生的团体合作、分析问题、解决问题、相互协作的能力得到发展和加强。同时，老师给予及时的指导与鼓励，让学生的自主、创新、解决问题、相互协作等能力有效地通过大学体育课程得到提高。［5］

4.对学生终身体育意识的培养

4.1学生对运动参与的满足与兴趣的培养

现代体育教学强调让学生通过参加体育锻炼，上体育课从小树立终身体育意识。学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。教师如何将自己的课堂设计得让学生在参与体育活动中获得快乐，使学生有更大的优势从中得到乐趣，同时，也获得参与的满足感，学生就将文化课的压力在体育课中得到释放，这就需要我们体育教师要加强教学设计这一环节，才能产生更积极的作用。体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园，多增设一些体育比赛氛围，让学生充分展示自我。学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。在体育课上，强调动作有“理”，有“方”，有“趣”，根据学生个性的差异，有的放矢，因材施教，使每个学生都能体会到进步的愉悦，体现体育科学所特有的价值和不可替代性，只有这样才能自觉、主动地进行学习，积极参与，养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识。

4.2注重体育能力的培养

体育能力的培养，是现代体育教学的重要目标之一。体育能力是指从事身体活动的指示，身体素质、技能和方法，它应包括体育的认识能力、体育的审美能力、身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力、自我评价能力和适应能力等［6］。中学阶段是接受体育知识、技术技能学习和培养发展体育能力的关键阶段。教师通过课外时间让学生自己准备课的准备活动，实践证明可以使学生的体育能力得到提高。具体做法是：在上体育课之前，事先安排一名学生担任本次课准备活动的组织者，每当体育课整队开始，我就把准备活动的任务交给他们，任由他们自由发挥，准备活动结束教师

点评，指出优缺点。通过锻炼使同学们树立了体育学习的自信心，改善了体育课的学习风气和运动技能的学习质量，有利于自立、自强的人格培养。自我评价也是自我教育的一种方法。教师必须加强对学生自我评价能力的培养。因为，自我评价意识在技术掌握的过程中，起着信息综合分析器的作用，它对众多的内外部信息进行分析、纠正、选择，并确定下一步的具体行动。如果一位学生缺乏必要的自我评价能力，他在练习中只会机械重复、死练硬套。产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。

4.3注重体育习惯的培养

良好地体育习惯是保障学生具有健康体魄的前提条件，因此，从小树立正确的体育习惯是保证体育教学顺利进行的有利条件。体育课行为习惯是个体参与体育，并不断重复地把体育意识转化为行为后，逐渐形成的一种需要与行为的倾向。教师要为人师表，以对学生执着的爱、良好的职业道德品质和高雅的仪表风范来强烈感染学生。体育教师要适应学校体育的发展，必须努力学习技能、技巧，养成自己终身学习的意识及终身学习的习惯，以激发学生对体育知识学习的习惯，培养学生勇敢顽强、锐意进取的精神。终身体育观念的形成，是一个循序渐进的过程，只要我们在教学中注意趣味性原则和因材施教原则，给学生“制造”快乐，让学生学会自己愉悦自己，就能把体育课和课外活动上成“育体”课，从而促进学生终身体育观念的形成。

［1］彭小伟，杨国庆.对当前体育教学方法范畴的重析与再认［J］.沈阳体育学院学报，2010，（4）.

［2］陈思信.我国普通高校体育教学中合理开发场地器材的研究［J］.体育科技文献通报，2010，（10）.

［3］周俊.大学体育教学方法探讨［J］.经营管理者，2010，（18）.

［4］林亚萍.浅谈现代体育教学对学生终身体育意识的培养［J］.成功（教育），2010，（7）.

［5］黄龑.新课程改革背景下对德育渗透于体育教学的探讨［J］.现代交际，2010，（7）.

［6］孟庆波.大学生心理健康教育的体育教学原则［J］.体育成人教育学刊，2010，（4）.

［7］李正贤.普通高校体育课程体系研究［J］.体育文化导刊，2010，（7）.

［8］季晓艳，林文弢，董艳芹.体育学科教学中批判性思维评估的方法及应用［J］.广州体育学院学报，2010，（4）.

［9］李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用［J］.云南大学学报（自然科学版），2010，（S1）.

［10］彭小伟，杨国庆.论“三层次、三标准”体育教学方法分类体系的建立［J］.体育学刊，2010，（5）.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.070

伍施蓉（1987-），女，汉族，湖南常德人，硕士研究生，研究方向：学校体育学、幼儿体育学、体育法学，助教，长沙师范学院。