浅谈快乐教学在工程力学课中的实施

邵承红

江苏省江阴中等专业学校，江苏 无锡 214400

浅谈快乐教学在工程力学课中的实施

邵承红

江苏省江阴中等专业学校，江苏 无锡 214400

激发学习兴趣，培养学习动机；保持良好情绪，创造和谐氛围；采用激励手段，增强学生自信，从而达到提高教学效果的目的。

快乐教学；兴趣；氛围；信心；工程力学

“快乐教学”是指在教学过程中，充分发挥教师的主导性和学生学习的积极性，使教师和学生都处在较为轻松愉悦的氛围中完成教学任务的活动。作为一名机械专业课教师，如能充分把“快乐教学”贯穿到教学过程中，则可提高学生对机械专业课的学习兴趣，帮助学生树立掌握专业课的信心，从而达到提高教学效果的目的。

本文从几个方面来谈一谈笔者在实施过程中的体会和做法。

1 激发学习兴趣，培养学习动机

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣在学生的学习中起着极为重要的作用。实践证明，兴趣是最好的老师。现阶段的职校生生源质量普遍较差，传统的教学方法难以吸引和打动他们，因此要求教师在教学中要采用更新颖的教学手段，且把激发并保持学生学习机械专业课的兴趣作为首要任务。只有学生对机械专业课产生了兴趣，便会积极、主动、愉快地去学习。激发并保持学习兴趣的方法多种多样，具体实施如下：

（一）培养专业兴趣，上好第一堂课

这里的第一堂课，是指开学初每一门机械专业课程所上的第一堂课。在第一堂课上，教师一般都要讲述绪论，学生也通过绪论的内容明确“学什么”、“为什么学”和“怎么学”。因此在上第一堂课前，教师应充分了解班级的基本情况，并为本堂课的教学内容作好充分准备，让学生通过精彩的绪论内容了解学习内容、明确学习方向、掌握学习方法，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更使他们顺利地进入学习的正常轨道。

笔者在上《工程力学》这门课程的第一堂课中，就以“日常生活中常见的金属件的受力情况及其可能的破坏形式有哪些？”及“如何避免这些金属件破坏？”等问题作为导入口，通过多位同学的回答和教师的适量补充，就逐步让学生了解了本课程的学习内容。同时，通过学生对现实生活中较为常见的金属件的了解，再联系到机械行业中的金属件上，从而使学生在不知不觉中对学习内容产生了兴趣，进而产生好奇心，从而为今后的学习打下了一定的基础。因此，上好第一堂课将对取得良好的教学效果起着事半功倍的作用。

（二）精心设计导语，激发求知欲望

一般来讲，每一堂课总是由导入—→新授—→小结—→作业等几个部分组成。每个部分间都应有良好的衔接，这样才能达到应有的教学效果。俗话讲“好的开始是成功的一半”。如在讲“梁的弯曲”这节内容时，本人就准备了一根细金属棒，然后要求多位同学分别在金属棒的不同位置作用力，并使它发生不同的变形，其他同学则通过观察来分析金属棒的每种变形特点。这样，让学生还处在好奇状态时引出了本堂课的教学内容。

（三）充分利用设备，发挥模具作用

众所周知，“百闻不如一见”，因此理性认识是在感性认识的基础上发展得到的。例在讲解金属杆件的典型变形时，为增加学生对金属杆件变形的感性认识，就分别应用了多个演示实验。对于金属杆件的轴向拉伸，就运用了实验室的拉伸实验机进行演示。在让学生观察拉伸过程中试样变化的同时，找出杆件受拉伸的作用力与变形之间的关系，从而让学生更深刻地理解杆件的拉伸受力特点。对于其他金属杆件的变形特点，则可利用学生身边的事物加以说明，同时也可借助于钢尺，铜皮等简单的“自制仪器”来进一步分析金属杆件的其他变形特点。通过这些方法，会极大地激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。

（四）教学实例生动，课堂气氛活跃

例在讲解“压杆的稳定性”时，就提出了“假如压杆失去稳定性，会产生怎样的后果？通过真实的例子，活跃了课堂气氛，更让学生理解了由于失稳可能带来的不良后果，同时又间接暗示给学生一个信息：工程力学课程中所涉及的结构的选材、设计都与我们的生活息息相关。这样，学生便在相当轻松的氛围中学到知识，同时更能体会到这些知识的重要性。

（五）用多媒体教学，培养思维能力

多媒体教学可使学生有足够的时间和空间去思考，为“启发式”、“研讨式”等生动活泼的教学方法提供了方便。因此要十分重视多媒体教学过程的控制和教学方式的设计，让学生有充足的时间去思考、去想象、去创新。

例如：在讲授“点的合成运动”动点动系的选择部分时，先给学生用Flash动画演示刨床急回机构的运动情况，形象地展示曲柄和摇杆各自的运动及它们之间运动的关联点。接着提出问题：

（1）摇杆O1B上的A点能否选为动点？

（2）为什么不能选为动点？

通过师生共同讨论分析，发现选择不是常接触点为动点时，无法确定相对运动。这样就能让学生深刻地理解，为什么要选择与动系常接触的点作为动点的选择原则。进一步反问学生，动系刚体的运动与动点的运动是各自独立，互不相干的吗？引导学生弄清动点的三种运动的形成过程，再提出问题：

（1）动点的牵连速度为动系刚体的运动速度吗？

（2）为什么不是动系刚体的运动速度？

（3）牵连点是哪一点？

（4）牵连点的位置是永恒不变吗？

以这些问题作为突破牵连点概念难以理解的教学难点，促使学生的思维围绕问题步步深入，既顺利地完成教学目标，还达到情感互动，激发学生广泛参与的意识，又能启迪思维，培养分析问题的能力。

2 保持良好情绪，创造和谐氛围

学生的学习效果不仅与他们的智力水平、学习方法有关，更与班级的学习氛围有密切的关系。因此，任课老师在课堂上更要积极创造这种和谐的学习氛围，让他们把学习专业课当作一件很开心的事情。

（一）保持良好教学情绪

当教师第一步跨进教室后，学生的注意力大都落到了教师的身上，因此教师的一言一行时刻影响着学生。如果教师带着轻松愉悦的状态进入教室中，则教师的情绪也会感染学生，更会让学生对教师怀有好感，最终达到满意的教学效果。反之，则难以控制教学局面。

（二）灵活处理学生旁骛

职高学生的理解和思维能力普遍不是很高，而专业课的概念又带有抽象性，很容易造成教与学的障碍，很难保证每个学生自始至终都能与教师的教学思路同步。如果有学生做了与教学内容无关的事，则要求教师能在不伤及学生自尊的前提下灵活处理，以免搞得师生关系不融洽，使学生在心理上对教师产生对抗情绪，甚至对教师的教学活动产生逆反心理。

（三）善于取例身边教材

专业课知识的概念相对来讲比较抽象、深奥，因而枯燥难懂。所以教师在教学过程中，要充分取材并挖掘身边的事物、事例来补充教材内容，帮助学生理解并了解其实际的应用，则学生接受起来就会容易得多。比如，在学习“金属杆件发生组合变形”时，由于书本上的例子对学生来讲，大多较为陌生，所以就以大家都熟悉的长江大桥上的两根悬索作为分析对象。先让他们回忆每根悬索是如何架上去并固定的，然后分析每根悬索的受力情况，由此学生便推导出两根悬索的简化受力情况：两端桥墩对悬索的支持力、悬索两端的拉力、桥面的作用力和自身的重力，这些力的综合作用效果便使悬索产生了弯曲和拉伸的组合变形。

3 采用激励手段，增强学生自信

自信是一种内在的心理品质，是成功的第一步。职高生与普高生相比，很多人缺乏普高生的那种自信，因此教师在“传道、授业、解惑”的同时，更要注重培养学生的自信心，帮助他们坚定学完、学好本课程的信念。

（一）激励扬善

一个班级的学生总有一定的差异性，教师应以整个班级为着手点，对于不同的学生应有意识地施行不同的激励方式，以达到扬善的目的。对成绩较好的学生，在表扬的同时还应指出其不足之处；而对成绩较差的学生，则应多表扬他在学习中的进步，让他们感受到自身的闪光点。如在课堂上经常提问他们，回答正确，则随即予以适当的表扬，使他们获得学习的成就感，从而提高他们在班级中的威信。

（二）体味成功

要激励学生的自信心，更要让他们在学习中获得成功。因此教师应多提供学生学习成功的机会。但由于学生的基础不好，这就需要教师采取低起点、低台阶，通过多训练、快速反馈的方法，使每个学生都体验到成功的喜悦，感受到“自我实现”的愉快心情。

总之，在工程力学教学中实施“快乐教学”，可使学生放松心情，且在学生的大脑处于最轻松、最活跃的状态时来参与学习过程，更容易让教师获得最佳的教学效果。