研究生文献检索课教学现状调查与思考——以H大学为例

王春秀

(浙江海洋大学 图书馆，浙江 舟山 316022)

研究生文献检索课教学现状调查与思考
——以H大学为例

王春秀

(浙江海洋大学 图书馆，浙江 舟山 316022)

教学对象的不同决定了教学内容和方法的差异，文献检索课亦是如此。本文经过文献调研和问卷调查，在整体了解研究生文献检索课开课情况的基础上，结合H大学实际情况，对研究生文献检索课存在问题进行分析，并提出有针对性的解决方案。

研究生；文献检索课；教学改革

本文研究对象是研究生的文献检索课（以下简称为文检课）教学，正是因为研究生和本科生不同的学术要求，他们之间信息需求的广度和层次必然存在很大差别，针对研究生开设的文检课，在教学模式、学时安排、教学内容及实践操作等方面都应该区别对待。为更具体地了解目前研究生文检课开课的情况，如开课模式、开课内容安排等，本文采用文献调查法进行分析，其数据来源为中国知网的期刊数据库。

一、研究生文献检索课开课总体情况

笔者分别采用篇名和主题检索法，检索式为：（研究生or硕士）and(文献检索or信息检索)，时间跨度从1979年到2016年，一共命中115条结果，除去不相关文献，获得有评价价值文章113篇。

检索获得的最早一篇文章是1984年哈尔滨工业大学图书馆的葛冠雄先生发表的论文“开设文献检索与利用课，提高研究生科技信息获取能力”，借此来呼吁学校为研究生进行文检课的教学，以提高他们的文献检索能力，更好地掌握学科的发展趋势和动态，激发创新研究热情。后来的十几年里，针对研究生的文献检索课的探讨在80年代末和90年代初有过十几年的停滞，但从98年之后，一直保持着稳定的研究热情，在2011年以后，学者的关注度更是攀升。

对获取的文献进行主题分析，其中单纯论述研究生文检课教学改革的有27篇；探讨教学新模式的有28篇；从教学内容方面来分析的有9篇；教材建设的有3篇；课程体系构建的有2篇，不管从哪些方面展开，这些文章最终都是对研究生文检课的新思考，新探索。

二、H大学研究生文献检索课教学情况

H大学自2007年开始面向全国招收硕士研究生，针对研究生的文检课也相应开设。但是针对研究生文检课的开课方式、课程设置和考核方式等方面都差强人意，主要存在以下几方面问题。

（一）教学内容设置不规范，与本科生重复率高

与本科生相比,研究生生源比较复杂，读研前的学习工作经历存在差异,因此,研究生入学时的信息素质水平各不相同。鉴于目前文检课属公共选修课，而选修本课程的同学大部分缺乏信息检索的基本理论和实际检索经验，对一些基础检索知识需要讲授，比如检索语言，检索式的构造，期刊论文的获取以及网络搜索引擎等。目前H大学研究生开设的文检课和本科生学时相同，都为16个学时，学时偏少的实际情况导致研究生的特殊信息检索需要无法保证，缺乏SCI、EI、CA、ISTP、SSCI和IEEE等大型文摘索引类数据库的实操平台，无法体验这些数据库强大的数据挖掘与分析功能，这也是课程设置需要调整的原因。

（二）采用自愿选修方式，普及度低

目前H大学研究生分为全日制研究生、在职硕士研究生和同等学历申请硕士学位等几个类别，文检课只在全日制研究生范围内开设。每年招人人数在300人左右，但从历年选修情况来看，参与度比较低，以2015-2016学年第二学期为例，只有19位同学选修本门课程，当然，造成这一现象的原因有很多方面，如图书馆对本课程重视度不够而造成的教学效果不理想，课程设置偏差导致讲授内容不适应研究生专业信息需要等。

（三）不同专业集中上课，针对性不强

前文已经提及，因选修同学数量的限制，按专业和研究方向开班不现实，因此，全部选修的19位同学集中上课。这种集中上课方式容易造成文检课与研究生专业信息检索需求的脱节，不能很好地满足研究生对本领域课题的深入研究和追踪，使文检课的专业针对性不够而流于形式。在目前选修人数有限的情况下，研究如何在满足研究生一般需求的情况下更多地体现专业特色成为必然。目前比较突出的问题是，受文检课教师专业背景的限制，上课和实习过程中缺乏与专业课相关的比较典型的检索课题，这使得学生上课内容针对性不强，因此学习的主动性与积极性不高；即使获得较好的检索课题，限于文检课老师专业背景，比较难参与到专业课题的深度探讨，并给予检索方面的指导，文检课的教学效果不理想。

（四）教师队伍业务能力有限，水平参差不齐

H大学图书馆目前有文检课授课老师13位，其中正高级职称1人，副高级职称9人，中级职称1人，初级职称1人。从教育背景分析，有4人为图书情报类本科或硕士毕业，另外5人为有其他学科专业背景的硕士生，如渔业、古典文学和计算机等。从职称构成上，文检课教师副高级职称以上占比较大的比重，中初级职称教师虽然人数不多，但教学经验欠缺，需要加强信息素养教育方面的培训和交流。从教育和专业背景来看，未接受过系统专业教育的教师比例偏高，虽然这些老师通过自身努力，在信息素养方面有所提高，但他们的知识和信息素养尚显薄弱，在授课内容和形式上离研究生的科研需求还有差距。

三、研究生文献检索课解决方案

（一）多途径提高文检课教师自身业务能力和授课水平

文检课教师因受自身学历、专业等教育背景的影响，在授课内容的广度和深度上会有很大不同。因此，培养高水平的研究生文检课教师，是课程发展的必然要求。相比本科生，研究生需要更完备的信息获取、分析和管理能力，这就要求文献检索课教师具备深厚的图书馆学、情报学知识背景和计算机应用能力。要想给人一杯水，老师需要有一桶水的储备。

教师授课水平的提升可以从多方面着手。首先，在网络环境下,各种网络公开课，使学习变得极为便捷。文检课的教学课程方面，最有代表性的是武汉大学黄如花老师的《信息检索》，另外中国科学技术大学罗昭锋老师的《文献管理与信息分析》也值得文检课老师借鉴学习。如果想深入了解信息管理基础方面的理论知识，推荐武汉大学马费成老师的《信息管理学基础》，这门课程是信息管理与信息系统本科生必修的专业基础课，同时也是一门基础性和导论性课程，对提升文检课教师的信息管理专业知识和了解网络环境下信息管理的新应用有比较大的价值。再次，定期开展教研活动，加强与同事之间的教学交流，取长补短。目前，文献检索教研室非常重视定期的教学交流和相互听课。推荐去接受业务培训的教师会将学习内容进行专题交流，在提升自己业务的同时，最大可能地发挥培训效能。

（二）根据研究生信息需求,合理调整教学内容

为更好地了解浙江海洋大学研究生的总体情况，笔者对研究生总数和学科分布情况进行了调研，目前在校研究生总数为700人。以2016年为例，学校共招收全日制本科生402名，主要分布在海洋科学、食品加工与安全、水产养殖、捕捞和渔业资源、船舶与海洋工程、交通运输工程等几大专业领域。

研究生本身的科研要求决定了其对信息检索需求的层次水平，个人认为，对研究生文献检索课教学内容的设置是整个教学过程的关键。为了更确切地了解研究生对文献检索课的需求，笔者采用面对面访谈的形式进行了调查，调查涉及8个专业的100名研究生，收回调查表格84份，调查表格设计以课程内容设置展开。具体如表1所示。

表1 研究生信息检索课开课内容征求意见表

调查结果显示：有77名同学（92%）勾选一站式学术搜索；71名同学（84%）勾选文献管理软件的使用；65名同学（77%）勾选WOS数据库检索与分析；53名同学（63%）勾选科技查新流程。根据统计结果，我们可以发现，学生更渴望实用性和操作性比较强的内容。[1]因此，在以后的教学内容中需要增加文献管理软件（EStudy、NE或endnote）的学习，同时，针对研究生科研需求，科技查新的实际操作和经典案例展示也是必不可少。目前，在校内资源十分有限的情况下，提高学生多途径获取信息的意识也十分必要，如利用ZADL信息共享平台进行文献求助，利用RSS订阅功能追踪最新动态。虽然在实际调查问卷中，学生普遍对学术交流和学术规范选项关注度不高（仅有9人选择），但作为文献检索课教师来说却不能回避。

（三）以案例教学为切入点,增强学生参与度

何谓案例教学？案例教学法最早采用于哈佛人学，是一种传授知识与培养能力并重的教学方法，教师在理论教学过程中，有针对性地引人案例，引导学生运用基本理论对案例进行思考、分析、展开讨论，它重视的不是正确答案本身，而是得出有效答案的过程。[2]

面向研究生的信息检索课教学活动,应适应其面向课题研究的信息需求，因此，尽量减少理论行的授课内容,增加课题实例讲解的数量是课程安排的原则。课题实例的选取可以由专业课老师根据教学内容进行主动推荐，也可以由研究生根据自身研究方向确定，数据库的选择与使用可以围绕这些课题展开，和学生一起讨论课题的技术背景和发展情况,确定检索的时间范围和数据库的选择,配置合理的检索式，让学生了解制定检索策略和获取原文的全过程,同时通过数据库提供的各项分析指标,了解本领域文献的引证关系和发展趋势。这种授课方式既增强了研究生的的主动参与意识，也增强了文检课的教学效果。[3]目前H大学文献检索课教研室已有5人持有科技查新证书，为了适应教学需要，教研室还会继续鼓励一线文检课教师接受诸如科技查新、文献传递等相关培训，以适应研究生对嵌入式课题信息检索的需求。

（四）针对专业需求，实行特色授课

美国大学与研究图书馆协会（ACRL：Association of College&Research Libraries）于2003年公布，并在2012年修订了最佳信息素养实践项目所具有的10项特征。[4]其中第6项为合作，即与学生的专业课老师的合作教学，这就要求“文检课”的教学内容必须是是基于专业课背景的。文检课作为工具课，是服务于专业课教学的，而任何一门专业课都具有自己的特色，与之合作的“文检课”教学内容也需要随着专业课特点而有所区别。[5]因此，专业课不同的信息要求决定了与之结合后“文检课”教学内容的特殊性。如果将“文检课”与专业课进行教学结合，由“文检课”老师负责信息检索方面的教学，而由专业课老师进行专业课的教授并提供专业相关的检索课题，两方面发挥各自特长共同授课，则文检课的教学效果一定会提高。在实际操作中，教研室根据授课老师的专业背景合理安排相应的班级，相对固定的授课对象有利于文检课教师对相应专业的深入了解，有助于与指导老师的有效沟通，有利于文检课教学的顺利开展。

（五）指导学生以MOOC和各种开放式教育平台来弥补教学不足

慕课(MOOC，大规模开放在线课程)的兴起，给各国教育领域带来生机。2014年，教育部支持建设的国家级慕课平台“中国大学MOOC”上线，黄如花教授的《信息检索》课程作为武汉大学首批上线课程，在线学习人数超过万人。[6]相对于本科生，研究生具有较强的自学能力。作为课堂教学的辅助，对于文检课的理论和方法等基础知识部分，可以组织学生跟着幕课的进度提前学习，上课时间更多的安排为实际课题检索和疑难问题解答，让学生的每一堂课都能对所学知识进行实际运用，针对研究生文检课的实际情况，这种辅助教学模式在一定程度上能解决课程时间不足、实际案例教学较少等问题。

与本科生相比研究生教育更注重培养学生的研究问题和分析问题的能力，特别是本学科科研能力。而文检课具有较强的实用性，是指导科研人员获取信息和分析信息的科学方法课。研究生和本科生培养目标不同，这就决定了文检课在实际教学过程中必须调整教学内容和教学方式以适应研究生的教学目标。

[1]张静平.谈研究生信息检索课的内容安排[J].2011(6):89-91.

[2]罗敏.案例教学在文献检索课程中的应用探讨[J].大学图书馆学报，2007(3):101-103.

[3]肖晓燕.研究生文检课教学改革的实践与思考[J].图书馆，2003(3):76-78.

[4]葛敬民.文献检索课开设30年的回顾[J].大学图书馆学报，2014(4):98-102.

[5]谢礼妹.与专业课结合教学的文献检索课内容之思考—与空间法模拟法庭的结合教学[J].图书馆杂志，2015(1):43-48.

[6]王莲.北京高校图书馆研究生文献检索课现状调查与思考[J].图书情报工作，2015(10)：72-78.

Status Survey and Reflection of Document Indexing Course for Postgraduates

WANG Chunxiu
（Library of Zhejiang Ocean University,Zhoushan 316022,China)

The different teaching objects decide on the difference of the teaching content and method,and so is the document indexing course.An analysis is made of the existing problems in the document indexing course for postgraduates by means of both literature and questionnaire surveys as well as on the basis of general understanding of graduate course situation.Besides,a pertinent solution is advanced in combination with the practical situation of Zhejiang Ocean University.

document indexing；graduate students;teaching reform

G250

A

1008-8318（2016）05-0084-04

2016-05-03

王春秀（1977-），女，河北衡水人，副研究馆员，硕士，研究方向：图书情报。