三螺旋理论视角下大学生科技型创业研究

朱韬琼

（宁波大红鹰学院学生处，浙江宁波315175）

三螺旋理论视角下大学生科技型创业研究

朱韬琼

（宁波大红鹰学院学生处，浙江宁波315175）

在高校创新创业教育如火如荼展开的今天，帮助大学生通过创新成果转化实现科技型创业对提高大学生创业质量、促进大学生创新活动的后续开展具有非常重要的意义。同时，大学生科技型创业对于提高地方企业科技水平、促进区域协同创新体系建设与地方经济发展也有非常重要的作用。本文拟运用三螺旋理论从高校、企业、政府三个要素切入，分析大学生科技型创业现状及原因并就促进大学生科技型创业提出积极对策。

三螺旋理论；科技型创业；创新成果转化

积极开展以技术创新为主导的科技型创业活动直接影响到一个地区乃至国家的创新能力提高和创新体系建设。从目前的相关数据来看，对科技型创业的相关研究虽然还不成熟，但是科技型创业是当前国际创业研究领域里的热点问题。与此同时，大学生创新创业教育和创业活动正在如火如荼展开。如何提高大学生创新创业活动的质量，促进地区乃至国家的创新创业工作开展，服务地方和行业发展，是一个值得研究的命题。笔者通过调查研究以为，以大学生科技型创业为突破口，对高校创新创业教育的开展和地方经济发展具有重要意义。

一、大学生科技型创业的概念、现状及特点

（一）“科技型创业”是什么

国外学者HsuD H认为，科技型创业是指个体创业者或者创业团队依托清晰的自主知识产权，以技术创新作为核心竞争力，是指依靠作为资本的生产力，进行自主研发、自助设计，开发出具有高科技含量与较强市场竞争力的产品或服务。[1]国内学者马鸿佳、葛宝山等认为，科技型创业是一个动态的发展过程，由最初的科技型创业者团队逐渐形成科技型创业企业。[2]谢胜强认为科技型创业包括原创技术型、复制改造型、扩散延伸型三种。[3]综合国内外专家的观点，科技型创业是指个体创业者或者创业团队依托地不断地创新和创新成果的转化进行创业，并在创业过程中不断完善、不断开发出具有市场竞争力的产品和服务。科技型创业在创业初期主要依靠技术创新和成果转化开拓市场，企业规模相对较小，科研经费投入较大，经营风险主要来自成果转化能否与市场接轨。

（二）大学生创业现状

从目前研究和统计的数据来看，大学生创新创业热情高，创业率逐年上升，科技创业型所占比例相对较低。以宁波市为例，宁波市教育局在2011到2015年期间，连续对宁波市高校2010、2011和2012三届毕业生开展了毕业半年后的“社会需求与培养质量跟踪评价”、毕业三年后的“中期职业发展评价”。根据《宁波市高校毕业生就业质量分析报告》统计，这三届高校毕业生在毕业半年后，本科生自主创业比例分别为2.6%、2.8%、2.9%，高职生自主创业的比例分别为4.5%、4.5%、3.8%，大幅高于全国高校同届毕业生的自主创业水平（本科分别为0.9%、1.0%、1.2%，高职分别为2.2%、2.2%、2.9%）。同时麦克斯公司的调查结果显示，宁波高校大学生创业类型以机会型为主，科技型创业活动所占比例低。

（三）大学生科技型创业的主要特点

在大学生选择创业时，创业的成功率、资金资源情况以及个人的素质等都会影响大学生创业行业和领域的选择。从已经公布的相关调研结果也可以发现，目前大学生科技型创业除了常见的“三有三无”（即有知识积累，无社会关系；有创业项目，无创业资源；有创业激情，无社会经验）的特点外，还有以下特点：

首先，在行业领域分布上主要集中在互联网信息服务及软件业、广告设计及文化创意业、新材料等高科技制造业以及零售贸易业和管理咨询、投融资及法律服务业。选择上述行业的主要原因在于创业的资金要求不是很高，对创业者的综合素质要求较高。[4]

其次，创业者的学历层次相对较高。拥有硕士以上学历的创业者的创业项目多属于科技成果的转化，即在自己的专业方向基础上，对自己在学校期间的科研项目进行生产实践，因此这类企业更注重研发工作，也拥有更多的专利技术。[4]

第三，对地方经济和产业发展的作用相对较大。科技型创业通过实现科技研发和科技成果转化，有力推动了行业科技发展，有利于产业结构调整和内涵式发展。

同时，也必须看到，作为大学生科技型创业前置条件的成果创新和技术转化情况非常不乐观。从宁波市各个高校调查的数据可以看到，宁波市高校学生参加创新活动热情高，创新成果数量较大，但是成果往往停留在证书、论文等层面，创新成果转化率低。笔者曾经对宁波市14所高校进行问卷调查，根据不完全统计，宁波市高校近五年来学生创新成果总数超过2000项，其中国家发明专利数100余项，新型实用专利数1000多项，外观专利数400多项；省级以上课题超过1300项，但是转化率不到5%。2013年，宁波市团市委也针对近三年宁波高校学生的专利转化情况进行了统计：宁波市高校学生累计获得国家专利930项，但这些专利作品平均转化率仅5.6%。大量的科技创新活动停留在证书等阶段性成果上，对大学生科技型创业的支撑和帮助非常有限。

二、从三螺旋理论视角看大学生科技型创业

（一）运用三螺旋理论对大学生科技型创业进行研究和分析的可行性

三螺旋理论认为政府、企业与高校是知识经济社会内部创新制度环境的三大要素,三者之间是合作关系，它们根据市场要求而联结起来,三种力量交叉影响，它们的共同利益是给他们所处在其中的社会（区域）创造价值。三者关系见图1。

图1 政府、产业、大学关系的三螺旋理论模型

大学生科技创业活动不仅是大学生转化科技成果、创办企业开展生产和参与市场活动的实践，也是高校人才培养的活动，更是为社会区域创造价值的活动。大学生科技创业不可避免受到政府、企业、高校的影响与制约，并且在这三大要素的联合影响下调整创业目标和创业实践活动。因此，全面分析高校、企业和高校对大学生科技型创业影响对促进大学生科技型创业活动开展具有重要意义。

（二）三螺旋理论视角下大学生科技型创业现状分析

三螺旋理论认为，政府、企业、高校三个螺旋是互相影响，这种影响是由各个螺旋的若干要素的流动变化而形成，包括人员、技术、产品、服务等。这些要素通过政府制定实施的政策、制度和资金、企业生产的商品、缴纳的税费、资本以及大学的人才培养、新技术新思想的研发等实现在政府、企业和高校之间横向流动循环，从而实现三个螺旋的纵向发展。而从目前的调查情况来看，在推动大学生科技型创业方面，政府、企业和高校三者之间的要素横向流动循环或多或少存在不畅。

1.从政府角度看，政府对大学生科技型创业支持力度有限。目前国家大力支持大学生创新创业活动，也出台了很多政策支持大学生创业，包括设立大学生创业园区，为大学生创业提供免费场地、提供创业启动金、提供贷款、减免税费和房租等资金支持，举办各类政策介绍会、咨询会宣传国家相关政策等等，为大学生创业营造了较好的社会环境。但是必须看到，对于科技型创业而言，还有很多问题亟待解决。如大学生科技型创业的成果转化和进一步科技研发的费用是制约大学生科技型创业的重要原因。要实现科技成果向产品、服务转化需要投入大量的资金、设备，仅仅依靠大学生自身的资源是基本无法完成的。引入各种风险投资、社会资金支持是解决资金问题的重要方法。但是目前为止，对大学生科技型创业的风险评估制度和成果评估机制尚不完善，多元化的成果转化投资机制尚未形成，知识产权保护制度还不健全。没有明晰的产权关系，一旦大学生将科技创新成果公开或将产品投放市场，就很容易被别人无偿地学习、模仿和生产制作，投资人、创业者的经济利益很难得到保障，甚至收回成本都很难，使得大学生科技型创业的风险远远大于其他创业活动。

2.从企业角度看，我国中小企业科技水平较低，对创新成果的需求有限。技术创新能力薄弱，拥有自主知识产权的产品很少，在经济增量中依靠高新技术项目拉动的比例明显偏低。据有关统计，宁波中小企业中，技术创新人员总数占全体员工的比例不到5%，从职称结构来看，高、中、初级职称的比例为1:6:11，与国际上合理的职称比例1:3:6相差较大。[5]根据抽样调查显示，在全市571个企业创新团队中，具有正高职称和副高职称的人才仅占人才总数的2.98%和4.36%，具有硕士及以上学位的人才仅占5.54%。[6]企业缺乏技术创新人才虽然给大学生科技型创业提供了较好的市场机会，但是从另一方面来说，大学生在科技型创业中可以借鉴的经验有限、合作创业的伙伴资源较少，企业相关行业的成熟度与发展状况制约了大学生科技型创业的发展。

3.从高校角度看，各高校重视大学生创新创业工作，但大多数停留在追求大学生创业比例与创业数量上，对大学生科技型创业支持力度有限。大学生科技型创业受到多种因素的影响，包括学生商品化和时效性观念较为淡薄，产品和服务缺乏足够的市场竞争力，缺乏相应的平台和激励政策等等。但是必须看到，在大学生创业过程中，高校的导向作用非常明显。目前各高校对学生的考核评价机制归根到底为德智体三个方面，基本都是根据专业人才培养目标和方案以及学校的各项规章制度开展的。对学生的创新创业能力的培养与考核尚处于探索阶段，对大学生创新和科技型创业活动的激励和促进非常有限。对学生的创新创业实践活动高校基本都持支持态度，但从实际情况来看，在学生转化科技成果创业过程中，无论是资金支持、信息提供等方面，高校给予的支持力度不大，甚至有的高校毫无支持政策和措施。

同时从各个高校调查的情况来看，大多数学校都没有成立专门的部门负责学生创新成果转化工作。学生创新成果转化工作一般都由从事创新活动指导工作的老师，主要是团委或者学生处的老师负责。这些老师大多都很年轻，往往都是从高校到高校，缺乏企业工作经验，对市场缺乏了解，对创新成果转化、企业创办等相关政策、法规往往不熟悉、不了解，无法给学生足够的指导和帮助。

（三）大学生科技型创业的发展必须依靠三螺旋要素合力。在三螺旋横向循环中，政府、企业和高校都是主体，都影响和推动其他要素。要推动和促进大学生科技型创业，必须积极发挥政府、企业和高校三方的作用，形成合力，实现三螺旋的纵向发展。

1.政府应该进一步拟定出台关于风险投资的政策，为投资者提供项目评估和推荐的服务与支持；建立健全创新成果转化体系，帮助高校学生转化创新成果，实现从创新到创业尤其是科技型创业的转变。同时，在科技创业过程中，官、产、学只有积极互动，互相支持，才能有效推进区域协同创新和科技型创业的规模化发展。

在成果转化过程中，政府部门还需要注意，创新需要投人大量的智力和财力，取得的成果是知识成果。在知识成果公开或产品投放市场后，如果缺乏必要的保障机制和举措，就很容易出现知识产权被侵犯、投资者和技术成果的创造者利益受损的现象，甚至有的时候可能连回收投资成本都很难。因而，要从法律、法规上明确技术知识产权的归属问题，以保护知识产权不受不法侵犯，从而保障市场竞争的公平、公正和有序。

2.企业要在协同创新区域建设中成为技术创新、研发的主要出资者和承担者。要积极引进科技创新人才，给大学生提供更多的创新创业实践基地，要“坚持把专利的创造、依托发明性专利主持或参与国家技术标准的制订、以技术标准的经营管理为基点的企业品牌的打造作为企业技术创新的主攻方向，通过专利制定标准，通过标准形成品牌，提升企业综合竞争力。充分发挥知识产权扩散带动效应，发展企业战略联盟，发展总部经济，带动中小企业技术进步和产业升级，带动产业制造基地的集群发展，引导块状经济企业真正走依托知识产权的振兴之路。”[6]

3.高校要在技术指导与支持、机制完善等方面发挥更重要作用。首先，高校要积极发挥学生导师作用，对学生的创新创业活动进行全程指导。高校应该充分调动大学生导师的作用，可以实行全程导师制度，选聘应用型教师担任学生大学四年的导师，从学生的学业、创新、创业等各个方面对学生进行指导。导师的选聘应尽可能优先考虑有企业工作经验、有实践历练的双师型教师。在学生入校伊始导师就应注重大学生创新思维的培养和创新项目的培育，结合教师自身的科研课题和社会调研结果，根据专业和学科的不同以及行业和企业的实际需求，指导学生开展创新创业活动，对有转化可能和现实基础的项目进行孵化性培育，并对学生的创新成果转化和创新型创业提供技术支持和指导。

其次，要建立健全产学研合作机制，促进协同创新体系的建立和完善。高校和企业的合作形式可以多样化，为更好地完成学生创新成果的转化，可以通过共建合作研究中心、人才孵化器等途径来实现合作。浙江工商职业技术学院近6年来共获得专利授权300多项，有50多项实现了成果转化，另有80多项与企业达成了开发意向。该校依托宁波市工业设计学会，积极开展学校与企业和行业之间的合作。学生在校学习期间就直接参与到企业的研发和生产活动中，学校加强与企业的对接和合作，根据宁波的特色产业进行专利创新，对学生的创新项目进行系统的指导和引导，使学生的项目更符合企业的实际需求，也使学生的成果较快地实现了转化。

此外高校还应该建立健全学生考核评价机制，鼓励学生积极开展创新并依托技术创新和创新项目开展创业活动。

[1]Hsu D H.Technology-based Entrepreneurship[J].Handbook of Technology and Innovation Management,2008(3):367-388.

[2]马鸿佳,葛宝山,汤浩瀚.科技型创业企业资源获取与动态能力关系的实证研究[J].科学与科学技术管理,2008(11):139-143.

[3]谢胜强.科技型创业企业技术创新能力模型和塑造路径研究[J].科学管理研究，2008(2):24-27.

[4]马海艳,徐立青.对科技型大学生创业企业的基本情况和发展环境的调研分析——基于无锡、北京、上海等六市的调研[J].创新与创业教育,2010(6):30-37.

[5]谢小风，钱江.高校科技成果的转化形式与途径研究——以宁波中小民营企业为例[J].黑龙江高教研究，2010(4):21-23.

[6]毛光烈同志在全市建设国家创新型城市促进经济转型升级大会上的讲话[EB/OL].[2015-11-18].http://www.docin.com/p-726672797.html.

College Students’Sci-Thch Entrepreneurship in the Light of the Triple Helix Theory

ZHU Taoqiong
(Student Affairs Office,Ningbo Dahongying University,Ningbo 315175,China)

Nowadays,colleges and universities are undertaking their educations of innovation and entrepreneurship like a raging fire so as to help college students realize their sci-tech entrepreneurship through the transformation of innovative achievements,which is of crucial importance for the improvement of students’entrepreneurship quality and the promotion of students’follow-up innovations. Meanwhile,it plays an important role for the college students’technological entrepreneurship to improve the technological level of local enterprises,the system construction of regional collaborative innovation as well as local economic development.Starting from such three elements of colleges and universities,businesses and governments,analyses are to be made in this paper of the status quo of college students’sci-tech entrepreneurship and its causes,and corresponding active countermeasures are put forward for the promotion of students’sci-tech entrepreneurship in the light of Triple Helix Theory.

Triple Helix Theory;technological entrepreneurship;innovative achievements

G647.38

A

1008-8318（2016）05-0079-05

2016-09-10

浙江省教育厅教学改革项目“基于‘四位一体’的全程导师制研究”；宁波市教育局、宁波市高校思想政治教育研究会课题“宁波市高校学生创新成果转化研究”。

朱韬琼(1978-)，女，浙江宁波人，讲师、硕士。