生源多元化背景下培养高职生综合素质的保障机制及提升路径研究*

杨　彦　周同民　朱　艳

1.盐城工业职业技术学院，江苏　盐城　224000；2.盐城机电高等职业学校，江苏　盐城　224005



生源多元化背景下培养高职生综合素质的保障机制及提升路径研究*

杨彦1周同民2朱艳1

1.盐城工业职业技术学院，江苏盐城224000；2.盐城机电高等职业学校，江苏盐城224005

摘要：新形势下高职生的生源参差不齐，如何在新形势下提升高职生的综合素质，需要高职院校和教育者针对社会对人才提出的总要求，建立起一个相对完善的、高效的教育保障机制，以确保高职生综合素质的提升。

关键词：生源多元化；高职生；综合素质；保障机制；提升路径

随着高职院校办学规模进一步扩大、数量进一步增加，高职院校的招生呈现多样化的渠道，学生素质的差别进一步加大，起点不同、认知不同等原因致使他们在兴趣爱好、心理特征等综合素质方面也存在较大差异。高职院校既具有高等教育特点，又兼具职业教育特点，是现代企业主要的人才培养基地。如果仅局限在对学生进行某个岗位技能的训练，培养出来的学生也不能适应当今社会科学技术知识迅猛发展、日新月异的“职业人”。因此，高职教育不但要注重学生岗位技能的培养，而且还要注重学生综合素质的培养，并结合企业的人才需求，提升高职生素质意义重大。只有这样，我们的高职学生才能真正成为既能做事又会做人、既能工作又会生活、善于学习的“和谐职业人”[1]。

一、高职生综合素质教育的基本内涵

高职教育的目标决定了其素质教育具有职业性、应用性及实践性等多个方面的特点，这应是高职教育与普通高校之间的最主要区别。具体地说就是高职教育中的综合素质教育应该是专业素质教育、职业素质教育及人文素质教育等三个方面，其中职业素质教育应作为高职生综合素质教育的核心，高职教育必须根据企业的新要求，结合上列三个基本特征去实施教育工作，只有这样才能有效提升高职生职业综合素质。

二、高职生综合素质的现状和原因

目前，高职生的综合素质呈现良莠不齐的情况，大部分学生思想活跃、积极向上，阳光自信，学习目的明确，但也有为数不少的学生受拜金主义的影响，价值观缺失，思想意识淡薄，追求享乐主义，学习动力不足。造成这种原因的因素很多。长期以来，学校教育始终围绕着高考指挥棒，缺少对素质教育全面且系统地实施，习惯于按照既定的模式培养学生，注重对学生系统性、完整性的知识传授，而忽视了学生的全面发展和综合素质的提高。高职生进入高职院校，总认为是高考失利，在同龄人中没有优势，自卑心理滋长，心理压力加大，分析和解决问题的能力不强，缺乏自信心。加之随着高校的扩招，高职招生的规模也在不断扩大，包括普通高考录取的高中毕业生、注册入学的学生对口单招录取的中职毕业生，生源构成相对复杂，基础和层次的不同，实施高职综合素质教育的难度将增大，难以形成统一标准。

三、高职生综合素质教育实施的保障机制

(一)组织保证

高职院校应成立由教务处、学工处、团委、素质教育中心等相关职能部门组成的“大学生综合素质提升”领导小组。对学生综合素质教育实施过程和结果做全面、定期评价，实施过程中着重于对课程目标的可行性、计划的合理性、课程设计的科学性、内容的合适性和效果的满意度等进行全面的考察，发现和改进课程中存在的问题。二级学院研究制订高职生综合素质提升的实施计划、方案与管理办法，明确各模块实施的负责人。制定学生综合素质考核标准与要求，落实项目执行，及时处理高职生综合素质提升项目实施过程中出现的问题，并对项目执行情况进行总结。

(二)硬件保证

高职院校可建立素质提升项目管理平台，包括学生体能测试平台和素质教育教学资源库，作为信息的发布、交流及工作指导平台。设立户外拓展训练场，为开设学生团队训练、心理训练、礼仪训练提供场地。为了在校大学生能有项目运行与管理实践、创业实践的场地，可以开设学生自主创业的创业一条街。建立创新创业教育基地，让学生参与基地创新项目的调研与开发。

(三)制度及软件保证

高职院校可以将学生综合素质提升纳入专业人才培养方案之中，赋予综合素质提升成绩一定学分。制订有关大学生综合素质提升的管理制度。开发和不断提升大学生综合素质提升主题网站的服务和管理功能。开发和更新模块的内容，制订项目的标准，形成多种大学生综合素质提升模块组合。建立和不断充实创新论坛主题库、创新创业案例库、创新创业项目库。

四、高职生综合素质教育的提升路径研究

(一)加强思想政治教育

1.高职生的思想政治教育是重中之重的工作，也是素质教育工作最核心、最根本的内容。如果学生没有爱国主义情怀，没有社会责任感，掌握再多的专业知识也是空中楼阁。高职院校需要把握学生思想政治教育规律，加大学生思想工作力度，创新思想政治工作方法，提高学生思想政治工作水平。引导学生汲取传统道德沃土的营养，同时还要运用当前市场经济时代背景下的竞争意识与和谐发展新道德观去教育学生，培养学生集体主义思想道德，广泛开展向先进人物学习活动，引导学生树立科学的人生观和价值观，培养学生坚韧不拔的意志以及热爱学习、热爱生活、热爱社会的情怀。要求学生学会做人、学会生存、学会关心、学会合作、学会共事、学会正确处理各种矛盾、学会正确辨别是非曲直，明白自身历史使命，树立坚定的理想信念，养成浓厚的优秀历史文化积淀，构筑强大的精神支柱[2]。

2.加强职业道德教育。职业道德是高职生思想政治教育工作的重要组成部分，高职教育不仅仅是传授知识和技能，更要教会学生如何做

人。高职教育培养的是深入到生产、服务第一线的技术技能型人才，高职院校要培养高职生远大的职业理想、良好的职业道德和规范的职业行为[3]。要特别抓好学生在真实的企业环境教育，要开始就自觉地约束自己，形成好的习惯，好的作风。使学生对职业道德由感性认识上升到理性认识，从而自觉地遵守职业道德规范，逐步养成良好的职业道德习惯。明确学生的职业动机，把为社会作贡献，实现自己的人生价值做为目标，通过自我认识、自我体验，正确构建价值观体系。

(二)加强科学文化素质

1.综合素质教育是一项着眼于高职生全面、持续发展的系统工程，应以大学生了解生活、学会生活、热爱生活、创造生活和感恩生活为主线，以服务专业发展和技能提升为目标，以跨学科的教育集成塑造大学生的综合素质。改革传统教学方法，提高学生学习的积极性。我们必须转变传统的教学观，改革传统的教学方法，充分利用现代教育技术和手段，进行多种方式方法的教学，充分调动高职生学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。

2.加强课程的教学改革。逐步调整核心课程和自选课程、理论教学和实践教学的比例，打破仅在课堂上进行素质教育的固化观念，全面构建素质教育课程新体系。在必修课教育教学中，逐步缩减理论教学课时，加大实践教学比例，并提高实践教学的实效性。依据学生成长成才的需求，逐步增加选修课的学分和科目，让学生在多样化的选择中得到个性化的发展。以校园文化建设和实践活动为平台，构建学生素质教育综合评价体系，全面提升学生的综合素质。

3.加强在职业生涯规划渗透人文素质教育。人文素质教育单单靠社会环境的熏陶显然不够的，还需要通过学生自身内力来转化和推动。高职生常常感到前途迷茫，精神空虚，需要通过职业生涯辅导及规划，建立自身职业计划。学生通过职业计划有助于提升自身人文素质。高职院校如何帮助他们进行职业规划，正确认识自我，调整择业心态，合理自我定位，意义重大。职业生涯规划需要突出每个学生的个性，即根据学生个性条件和要求，再结合相关职业发展前景，制定符合学生个性条件的合理的就业方案。校方还应为学生提供相关不同行业的就业形势介绍，包括相关行业发展前途和就业难度。就业目标定位除了学生的学业目标外，还包括对学生进行知识学习目标和参与校园实践活动目标等方面择业意向的测试，了解学生的特长及兴趣，帮助学生分析理性职业选择，帮助学生建立可行的职业计划。

总之，高职院校学生的综合素质养成是新形势下人才结构发展的具体要求，是体现时代发展的总体体现，对学生自身发展、社会发展和国家的发展具有举足轻重的作用。提升高职院校学生的综合素质，必须紧密结合现代企业对高等职业技能人才素质的需求，充分发挥学校、社会、学生等各方面的力量，形成由以学生自主发展为主体、以课堂教学为基础、以社会实践为载体、以品质养成为目的的育人综合体系，同时通过专业素质教育和非专业素质教育体系的构建，不断加强和改进职业院校素质教育工作，以培养行业、企业所需要的高素质高技能人才。

[参考文献]

[1]王晓丽，王沪宁.“以人为本”的当代大学生综合素质的培养[J].民族教育研究，2012(1).

[2]大学生综合素质提高措施分析[J].山东青年管理干部学院学报，2009(5).

[3]王基.试论人的全面发展与大学生素质教育[J].甘肃社会科学，2012(4).

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)13-0037-02

*江苏省教育厅2014年度高校哲学社会科学研究基金指导项目(项目编号：2014SJD699)。