浅谈积极心理学视野下新办本科院校的课堂教学有效性

李　雯

西安培华学院通识教育中心，陕西　西安　710125



浅谈积极心理学视野下新办本科院校的课堂教学有效性

李雯*

西安培华学院通识教育中心，陕西西安710125

摘要：在当前新办本科类院校中，学生在课堂学习中，存在诸多问题，积极心理学采用科学的方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，关注积极的心理品质。使学生建立积极的独立人格，让他们在面对问题时，有更成熟的防御机制和积极的思维方式，调动学生在课堂中的积极参与性。

关键词：积极心理学；课堂教学有效性；积极有效性

随着经济的迅速发展，人类社会在物质财富极大提高的同时，生活质量和精神追求却在落后，负面心理不断。因此，积极心理学在人本主义思潮的影响及客观社会环境下应运而生。积极心理学是人类科学发展史中重要的一个里程碑，采用科学的方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，关注积极的心理品质。在新办本科院校课堂教学中，利用积极心理学可以帮助学生培养积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和积极主动人格。对教师而言，在当前教改形式下，教师在教学过程中应营造出一种积极主动的教学氛围，培养学生健康独立的健全人格，积极构建和谐友善的师生关系，进行积极的教学评价。

一、积极心理学对人格积极力量的影响

从当前的发展态势来看，积极心理学已经渗透到社会、家庭、学校等各个系统中。与传统心理学忽略人们内在潜力和主动性不同，积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好的进行发展和生活。积极心理学强调人格是对于积极事物的积累而非对于消极事物的纠正。积极的人格，应包括接受自我，体会生活意义、感觉独立、积极面对困难挑战，准确把握环境；看重与他人的关系，并对已达到的与他人的关系表示满意。人格特性中充满乐观、积极等良好品质特征。

二、积极心理学在新办本科院校课堂教学有效性中的积极运用

积极心理学提倡积极人性论，积极调动人潜在能力。因此，强调教育并不只是对学生纠正错误、克服缺点、解决心理问题，关键在于发掘学生的各种外显的和潜在的积极品质，并在教育实践中扩展这些积极品质，培养学生人格的积极性，从而调动学习的积极性。在新办本科院校中，积极心理学可以帮助大学生培养积极情绪，挖掘内在潜能，构建健康和谐的师生关系，从而提升课堂教学效果。

课堂教学过程是教师和学生特殊的认识过程和交往过程。而大学生正处于心理年龄比较特殊时期，随着自我意识的完全形成，大学生的人际交往，学习成长，完全已自我为中心。因此教师在学生的社会化过程中起着重要作用。在课堂教学过程中，教师在授业同时还要关注学生的个性发展，因材施教，通过积极心理学充分调动学生的积极性，所以教师的自我修养，自身道德品质、心理素质对与学生人格品质的塑造有着深渊的意义。

(一)新办本科院校课堂教学中存在问题

本研究通过随机抽取的方法，选取本校两个院系10个班，共430名学生作为被试。在前期，通过问卷调查法，调查大学生的课堂学习积极性问题。发现存在以下问题：

1.无学习目标，得过且过。学生对于专业方向判断迷茫，学习没有目标，没有动力。课堂教学中，学生坚持力不足，注意力集中时间较短，易走神。

2.缺乏独立思考精神。由于电子产品的普及，大多数学生对于教师布置作业大多依赖网络，面对疑难问题，没有积极主动思考的态度，缺乏独立思考习惯，惰性思维严重。

3.思想上自由散漫无学习兴趣。由于应试教育的弊端，许多学生上大学之后，对于学习态度由之前的重视变为无视，由紧张变为放松，对于学业态度往往较为散漫，将更多的时间和精力投入到许多与课堂教学无关的活动中，造成中心兴趣的转移。

课堂教学作为学校教育工作的核心环节，其高效与否，直接影响人才培养的质量。随着教学改革的稳步推进，我们走出了学习理论转变观念的第一步，现在我们改革的步伐又迈入了如何扎扎实实研究有效教学模式，提高学科教学有效性，促进新课程改革内涵发展的新时期。因此，如何通过积极心理学调动学生学习的积极性，加大课堂教学有效性，成为本研究的重要问题。

(二)构建和谐积极的良好师生关系

教师在课堂教学中往往起到积极的主导作用，积极心理学通过改变教育者自身，使教师在课堂教学中发挥更有效的作用。教师在课堂教学中应融入积极心理学思想，对学生进行赏识教育和尊重的教育，注意引导和启发学生的积极性，构建和谐师生关系的同时，会使教师得到积极的回馈，提升教师的教学成就感和积极性。

(三)用积极眼光看待学生，给与学生正确评价

在教学改革的大环境之下，对与学生的评价已不再像传统教学一样聚焦于分数，而是在关注成绩的同时也注重学生在学习过程中的感受和体验。注重发展学生的素质教育，注重学生整体性积极人格的培养。因此教师要转变评价观念，善于发现学生身上各方面的闪光点，在教学过程中，善于发现学生学习过程中的新思路新想法，善于调动学生学习热情和态度，积极给与学生鼓励。

综上所述，基于积极心理学视角之下的课堂教学的有效性，即在课堂教学中，不论是教师还是学生，保持积极的情绪体验对课堂教学质量的提高有着很大的意义。教师不仅要积极关注学生自信心，独立人格的培养，激发学生对于学习的兴趣、潜能。更要求教师应该在课堂教学设计上投入更多精力，根据授课内容和学生学习情况，大力营造学生积极主动的课堂氛围，调动学生课堂学习的兴趣，大力培养学生积极性思维的产生，激发学生的创造性思维。积极心理学从积极的视角来研究课堂教学问题，这种理念对提高课堂教学的质量提供了一个更为全面的视角。

[参考文献]

[1]李杰.积极心理学视野下课堂教学效果之论[J].职校论坛，2011.09.

[2]林崇德.学校心理学[M].北京：人民教育出版社.

[3]杨稣，武成莉.基于积极心理学的青年学生心理健康教育路径探析[J].理论导刊，2011(3).

作者简介：李雯(1987-)，女，陕西西安人，硕士研究生，西安培华学院通识教育中心，助教，研究方向：教育心理学。

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)07-0097-01