任务型教学在独立学院英语专业课口语教学中的运用*

周晓莉

长春大学旅游学院，吉林　长春　130000



任务型教学在独立学院英语专业课口语教学中的运用*

周晓莉*

长春大学旅游学院，吉林长春130000

在独立学院的英语专业课里，对于口语方面的任务型教学来说，它是以课堂的任务为核心，以此培养学生的语言交际能力，是以学生为发展核心的教学理念。文章通过分析相关的任务型教学理论，和实际的英语专业课口语课堂相结合，进一步分析教师在进行任务型教学时所应该遵循的原则，同时分析了教师的角色定位，有利于独立学院英语专业课口语教学工作的任务型教学工作开展。

任务型教学；独立学院；大学英语口语教学

一、任务型教学在独立学院英语口语教学中的必要性

在独立学院的英语专业课学习中，学生在开展教学工作时占据中心地位，对于独立学院的英语专业学生来说，由于学生的特殊性，所以进一步培养学生的英语综合应用能力，特别是培养学生的听力能力和口语能力。对于任务型教学来说，它是通过把任务作为课堂教学的核心工作，在发挥学生的主观能动性以后，使其独立完成课堂任务，有效练习学生的口语能力，尽快熟练掌握英语。对于独立学院来说，它是我国民办高等教育的关键部分，所以必须加大教学改革进度，有效开展任务型教学。

和其他的高校相比，由于独立学院招收的是第三批录取的学生，所以从根本上来看，这些学生的英语水平比较差，相对应的，其口语能力也不强。在这一背景下，怎样按照独立学院学生的特色，通过有效教学方式提高学生口语能力便成为独立学院英语口语专业教师们的难题。由于过去的乏味的教学模式难以在根本上适应学院的专业性较高的口语课堂教学任务，所以必须与时俱进创新教学方法。通过使学生在课堂上完成教师布置的任务，借助于良好的语境激发学生进行语言学习的积极性和主动性，提高学生们学习口语的能力。

二、任务型教学过程中需要遵循的原则和注意的问题

(一)真实性原则

就语言方面来看，语言教学最重要的要使学生接触到真实的语言材料。从理论上来看，真实的语言材料并不是专门为英语专业的语言教学工作准备的材料，而是真实的发生在实际生活里、被实际生活所需要的语言。不过，要想在英语专业的课堂上实现完全的真实性显然存在一定难度，要在具体应用中为学生提高最真实的语言材料，使学生真正体会到语言的魅力，感受语言在实际生活中被灵活运用的感觉。

所以，对于老师来说，在设置英语专业口语课堂任务时，必须使任务最大程度的贴近现实生活，使学生充分掌握在社会实践里对于语言的运用。

(二)任务相依性原则

通过真实性原则，教师在进行任务型教学过程里解决了任务设置的问题，不过，课堂上的任务并不是一个，它是一系列相关任务共同组成的。所以，在具体的实践过程里，怎样设置这些任务呢？这就涉及到了任务相依性原则。在这一原则下的教学过程里开展的任何一个任务都必须和前面的任务存在联系，这些任务好比向上的阶梯，而完成这些任务也就是向上发展的过程，所以可以逐步提高英语专业学生的口语交际能力。在课堂上，可以通过先开展复制性任务再开展创造性任务的层次来进行任务设置。其中，这里提及的复制性任务就是使学生简单的复制老师提供的语言任务，这里所提及的创造性任务是指学生要通过多种语言要素进行整合来完成任务。

三、任务型教学过程中教师的角色

(一)任务前

对于独立学院来说，由于学生的英语基础比较差，加上词汇量不足，所以在任务之前教师们必须加强引导，提供帮助。在开展任务以前，教师可以通过类似问题图片等多种方式来帮助学生理解课堂目标，了解课堂任务主题。通过教师的指导作用，可以达到事半功倍的效果。

(二)任务中

对于学生来说，在进行课堂任务的完成过程里，教师不可以放任其自由解决，不能只关注结果，而是要观察好学生在进行任务时所暴露的问题，并且及时纠正其不正确的地方。另外，对于教师来说，可以激励学生通过规定的目标语来用口语表达，在这个时候，为了激发学生的学习兴趣，最好不要改正其语言形式的错误，而在学生进行发言稿的编写时，教师要帮助他们改正语言的错误，同时鼓励学生们通过词典查阅，提高其主动性，使语言表达更加准确。综合来看，在任务开展时，教师不能只关注学生在语言形式上的错误，更不要把任务单纯扔给学生就结束。在开展任务时，就拿小组讨论这一形式来说，有的小组采用中文进行讨论，还有一些小组在纸上写下自己的想法以后，并没有在小组之间进行英语交流，这些存在的问题都需要老师及时纠正。

(三)任务后

在学生完成任务以后，教师要肯定学生的付出和劳动，以此来肯定学生的学习积极性，最大化提高其学习口语的激情。尽管独立学院英语专业的学生普遍存在底子弱的问题，但是他们很有个性，也很有想法，创造力比较高，有利于开展任务型教学。不过，独立学院的学生普遍有较强的自尊心，所以独立学院的英语教师必须尊重学生的个性和特色，不能过于急躁，如果老师过分急躁不仅起不到积极作用，还容易导致学生的反面情绪，不利于英语口语的任务型教学。在给予学生积极的肯定的评价以后，要针对学生完成任务型教学过程里的问题提出指导，激发学生学习的积极性和主动性。

四、结语

现在教学改革程度不断加深，由于独立学院学生英语底子薄弱，而英语专业的学习又存在一定难度，所以要加大改革力度。在具体的实践中得知，过去的教学方法并不适用于独立学院的英语专业口语教学工作，而任务型教学以学生为教育核心，通过课堂上布置的一系列任务，使学生的口语能力实现逐步提高。在完成多个任务以后，一方面学生的语言作用能力得到发展，另一方面学生的自信心得到加强，有利于在根本上推动口语教学工作发展。

[1]张优载.任务型教学法在独立学院英语精读课堂的运用[J].重庆科技学院学报(社科版)，2011(4)：58-59.

[2]梁文燕.任务型教学法在独立学院综合英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2010(8)：76-77.

周晓莉(1980-)，女，汉族，研究生，长春大学旅游学院，讲师，研究方向：英语学科教学。

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1006-0049-(2016)20-0046-01

吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目“独立院校英语专业学生口语能力提高的研究与实践”之阶段性成果(课题批准号：吉教科文合字[2016]第561号，主持人：周晓莉)。