关于加强留学生跨文化教育的路径探索*

程桂龙

重庆邮电大学，重庆 400065



关于加强留学生跨文化教育的路径探索*

程桂龙**

重庆邮电大学，重庆 400065

近年来，伴随着国际交流的增加，来华留学生的数量不断攀升，这一方面表明我国的教育环境与吸引力增强，另一方面，也为我国留学生教育管理带来了挑战，特别是跨文化教育问题直接影响着教育质量的提升。综合来说，当前的留学生跨文化教育存在社会、学校、个人等方面因素的制约，制度及文化环境的缺失，教育举措与相关配置问题，留学生自身的适应状况都对跨文化教育提出了挑战，我国需要在留学生教育的环境构建、平台搭建及素质提升等方面做工作，以探寻跨文化教育的新路径。

留学生；跨文化；教育；路径

一、当前留学生跨文化教育存在的问题

近年来，随着中国综合国力的增强与对外开放的推进，中国对世界的影响力不断增加，来华留学生的数量也不断提升。根据教育部的统计数据显示，2015年“共有来自202个国家和地区的397635名各类外国留学人员在31个省、自治区、直辖市的811所高等学校、科研院所和其他教学机构中学习，”①来华留学生数量接近40万人。在留学生数量增加的同时，教育质量的提升便显得尤为重要，但从目前的情况看，留学生的跨文化适应是制约教育质量提升的重要因素，跨文化教育需要进一步的改善。

(一)社会方面：制度及社会文化环境缺失

按照亨廷顿的观点，世界文明被分为8种不同的文化体系，中国是中华文明的代表，在长期的发展过程中形成了以儒家为代表的文明特性。由于留学生来自不同的国家与文明体系，在同中华文化接触的过程中必然产生各种分歧，出现文化冲突。近年来，国家对留学生的物质条件等方面的保障有所提高，但涉及到留学生教育管理方面，还需要继续跟进，特别是在留学生数量和接纳高校不断增多的情况下，增强留学生教育管理必要的制度约束显得更加重要。另一方面，社会文化环境的差异也需要不断的改善，社会上要形成兼收并蓄，多元包容的文化氛围，接纳来自不同国家的文化现实，互相理解，互相尊重。

(二)学校方面：教育举措及相关配置不完善

根据教育部2015年的数据，来华留学生中超过60%的来自亚洲国家，以韩国居首位，来自欧美国家的占25%左右，也就是说以英语为母语的国家不到四分之一，而现阶段，大部分学校的留学生教学采用汉语教学，对于英语和汉语都非母语的留学生来说，语言成为一大障碍，虽然现在留学生在接触专业学习之前大都有汉语培训，但部分留学生汉语基础太差，甚至不能进行正常交流，这就大大影响了专业教学的开展，此外，部分留学生短时间内难以适应中国学校的饮食及气候等生活环境，很难融入中国学生的生活中，学校在师资配备及后勤服务等方面也需要进一步的提高。

(三)个人方面：留学生自身适应性存在问题

留学生的教育是一个综合的过程，既要考虑外部环境又要考虑内部因素，留学生自身的适应能力与学习能力也会对留学生教育状况产生影响。留学生大都有宗教信仰，而且某些国家的宗教信仰之间存在冲突，这些差异就会造成留学生产生心理压力，对身边的人产生不信任感，平时只跟自己国家的同学交往，而拒绝参加其他集体性的活动，时间久了就会造成留学生自身的封闭性。而有些留学生性格较为内向，加上学业、文化适应等方面的困难，会产生孤独、挫败感，进一步影响学业的开展，这些方面既需要留学生自身去克服，也需要外在因素的帮助。

二、加强留学生跨文化教育的路径探索

(一)环境构建：加强语言培训与文化融合

“跨文化适应可以理解为居住在某个社会文化中的非本文化中的个体或群体在心理和文化方面的适应。”②留学生的跨文化适应能力直接影响其学习生活状况，究其原因主要与语言与社会文化环境相关。针对留学生大多数汉语知识较为匮乏的状况，应根据留学生汉语学习情况进行分类分班教学，要尽可能的为留学生提供尽量多的汉语交流环境，通过论坛、沙龙等方式增加留学生参与汉语交流的机会。同时，要注意教材的选用，很多汉语教材较为深奥，留学生难以看懂，任课老师要给予适当的指导与建议。此外，要采用合适的方法加强中华文化的宣传，当前很多高校的留学生教育只注重专业知识的传播，但对中华文化的传播不加重视，其实留学生之所以来中国留学一方面是与专业学习相关，另一方面也与其自身对中国文化的热爱相关，也为此，学校要为留学生提供更多接触中华文化的机会，举办传统文化节等活动，让留学生切身感受中华文化的魅力，同时，要掌握主动权与话语权，同中国的发展实际相结合，避免文化之间的冲突产生。

(二)平台搭建：构建网络平台与线下体系

关于留学生教育普遍性与特殊性的矛盾是跨文化教育体系建设必须要面对的问题。很多留学生感觉自己跟中国学生不同，就应该采取不一样的措施，这就造成其自我意识的增加，以为什么事情都可以搞特殊，特别是很多学生对中国式教学存在不适应，强调过度自由，出现缺课等情况，在课程难度过大自身跟不上时也会出现排斥情绪，这些都会产生文化及教育方面的冲突。留学生的教育一方面靠课堂的讲授，另一方面要靠学生的实践，来华留学生中大部分理论课能按时参加，但涉及到自主性的实验课等则要差一些，很多学生不会主动积极的参加实验室项目，也不知道如何参加。为此，应该构建线上、线下一体化的教育平台，线上开放课程学习的渠道，让学生除了课堂外，能更多的自主学习，包括选课、课程安排，时间安排等进行自主选择，融入中国学生的教育方式，线下要构筑实践、研究一体化的平台，让学有余力的留学生也可以积极参加实验室项目，做到理论与实践的结合，不断提升自己的学习能力。

(三)素质提升：更新教育理念与服务方式

长期以来，留学生的教育管理主要集中在管理方面，而对教学的重视程度没有提高到相应的位置。留学生的管理大多集中在国际学院或国际处等机构，但课程学习一般放在各二级学院，如何做好二者的衔接便成为留学生教育与管理的重要任务。留学生的教育，教学是关键，管理是辅助，只有搞好了教学才能使留学生真正学到知识。要改变填鸭式教育的思想意识，加强教育引导，增强留学生的主动性与积极性，让留学生形成自主意识，明确学习目的与目标。管理者也要尽可能的考虑留学生的学习水平实际，根据其情况进行分层分类分级的教育，使留学生的学习与教育形成梯度，保证教育效果的实施。

[ 注 释 ]

①《2015年全国来华留学生数据发布》.中华人民共和国教育部，http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201604/t20160414_238263.html，2016-4-14.

②陈慧，车宏生，朱敏.《跨文化适应影响因素研究述评》.《心理科学进展》，2003(6)：704-710.

* 重庆邮电大学2015年度国际化教育研究项目(GJJY15-2-18)；重庆市教委人文社会科学研究项目(15SKG077)；重庆市教育科学“十三五”规划2016年度规划课题(2016-GX-114)。

** 作者简介：程桂龙(1988-)，男，山东青岛人，重庆邮电大学，讲师，主要从事大学生思想政治教育研究。

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