民族院校音乐类学生视唱练耳教学方法探析

朱奕霖

（青海民族大学，青海 西宁 810007）

民族院校音乐类学生视唱练耳教学方法探析

朱奕霖

（青海民族大学，青海 西宁 810007）

在民族院校音乐类学生视唱练耳教学中，由于教学方法的限制和专业性等因素的影响，使得民族院校音乐类学生与音乐学院学生相比，还存在着较大差距。本文从分析民族院校音乐类学生视唱练耳教学的现状入手，阐述了如何提高这类院校视唱练耳的教学方法，从而提高民族院校音乐类学生的专业水平，达到减小其与民族院校音乐类学生的差距、增加其就业率的目的。

民族院校音乐类；视唱练耳教学

一、民族院校音乐类学生视唱练耳教学的现状

在民族院校音乐类的视唱练耳教学中，目前使用的教材和思想方法大多数都是结合西方音乐的教学方法进行的。在对学生的形态教学，如和声、节奏、复调、节拍等，都充满了西方音乐的意味，民族性得不到显著体现。另外，在这类院校使用的教材中，使用的素材绝大多数是西方音乐体系中的素材，涉及到我国传统民族音乐素材，其种类也十分单一，基本上以民歌为主，对于其他形式的民族音乐则较少涉及。这会给民族院校音乐类学生视唱练耳教学带来极大的困难，同时也限制了这类学生的专业性。

二、民族院校音乐类学生视唱练耳教学方法探析

（一）宏观角度——构建民族音乐教学体系

对于民族院校的音乐类教学而言，少数民族音乐及音乐文化才是其教学的主要内容，因此民族音乐教学体系的构建对于提升此类院校的综合素质和专业能力是很有帮助的。构建民族音乐教学体系具体来说有以下几点：

第一，更新民族院校音乐类素材。教材内容是教学的核心，对于民族院校音乐类视唱练耳教材，要摈弃目前西方音乐思想独大的现象，增强学生对民族音乐和民族艺术的吸收，培养其专业性。

第二，改变民族院校音乐类教学方式。音乐本身就是具有灵动气息的艺术形式，源于生活的民族音乐更是如此。在进行民族院校音乐类视唱练耳教学时，要注重教学方法的运用，不能只专注于传统的教学方法，而应该与时俱进，将传统的教学方法与目前普遍使用的多敏体教学手段相结合，灵活使用教学素材和工具，是视唱练耳课程的教学成果最大化。

第三，选用优秀的教师团队。由于民族音乐的多元化和多样化，加之我国少数民族众多，存在的音乐形式也有很大不同，因此民族类音乐教学对于教师提出了更高的要求。因此要选用更具民族音乐素养、善于发现民族音乐特点、对教学思路更为明晰的教师进行视唱练耳教学。

（二）微观角度——具体教学方法

1.节奏节拍训练

节奏节拍是音乐的必要因素，对于乐感的培养至关重要。按照西方音乐教学方法，对于节奏节拍的训练应该是在学生熟记整体的节奏之后，在根据自己的记忆，对这些节奏进行具体的还原。而在民族音乐的节奏节拍训练中，还可以通过其他训练方法达到更好的训练效果。

民族音乐丰富而灵动，我国传统民族音乐大体上可以分为均分律动拍子和非均分律动拍子两个部分，包括散板、板眼等。这类节奏划分方法和西方音乐体系中的节奏划分方法有着显著区别，在民族音乐节奏节拍训练中，应该使用符合其特点的教学方法。比如在节奏节拍训练中，以板眼作为训练的主要依据；扮演不是作为强弱拍的指向存在的，而是可以结合曲风、感情需要等做一定的改变和调整，这也是民族音乐的风格。将板眼用于节奏节拍训练，可以更好地培养学生对于民族音乐的乐感，增加其对民族音乐的亲近感和灵敏度。

在同一首民族音乐作品中，不同的长短、音调和节拍表达的是不同的含义，需要结合这一作品所处的环境、该环境下人们的生活方式、风俗习惯等多种因素考虑，尤其是多声部民歌中，节拍的变化更为丰富。在视唱练耳教学中，可以利用这些多声部民歌进行节奏节拍训练，训练时可以鼓励学生进行自由发挥和即兴创作，从而提高学生自身的创造力和创新能力，也增强了他们的乐感和对民族音乐的理解。

2.视唱训练及听辨训练

视唱训练是视唱练耳训练中必不可少的一部分。在视唱训练中，不仅要培养学生的音准和对音乐的听觉，还要培养学生对音乐的理解力、感受力和表现力。在我国民族音乐体系中，使用最为广泛的是中国音乐体系，这一体系具有很强的动态节奏和多变的音调特征，这与西方严谨的音乐风格也并不相同。因此在进行视唱训练教学时，教师不能完全按照教材照本宣科，而应该结合民族音乐的特点，给学生一个大体框架，在这一框架下进行视唱训练，和节奏节拍训练类似，学生可以加入自己的情感，根据自身对这一作品的理解，进行一些改编和创作。这种教学方法可以增加学生的表现力，对其个人台风的形成也有一定的帮助。

听辨训练正如一个人的品味，可以使学生更好地理解和把握音乐作品的风格。对于民族院校的音乐教学，进行听辨训练的最好方法是多听。听的素材样本一定要丰富，我国少数民族众多，可以选取的材料是十分充足的，在最初的阶段可以广泛性地听辨各类民族音乐，在听辨的基础上对民族音乐的语句、内涵、气质等有大体了解；接下来即可进行精听训练，所取各个民族具有代表性的音乐作品，在听辨的基础上理解其所要表达的感情、所代表的含义等；对于一些复杂的多声部民歌，则可以采用分节听辨或者分段听辨的方式，化整为零地对其进行理解、感悟。

三、结语

当今社会是一个竞争力极为激烈的社会，只有真才实学才能更好地适应这一社会，使个人有更好地发展。由于我国民族院校的音乐类教材还不够完善、音乐体系也没有完全构建，所以对民族院校的音乐类学生发展造成了限制。因此在对其进行视听教学时，要考虑构建民族音乐教学体系（即使整体环境还做不到这点，但对于每个学校来说实现这个还是比较方便的），培养学生对于民族音乐的专业素养，增加其专业性；而在具体的视听练耳教学方法中，应该充分结合民族音乐的特点，使其发挥出最大的效果。

民族音乐院校的音乐类学生与音乐学院学生相比，在专业性方面还存在一定差距，而前者的优势即是拥有丰富的民族音乐资源，所以在视听练耳教学中要好好利用这一优势，培养出更具民族性、专业性的学生，从而使其具有与音乐学院学生竞争的实例，增大这一群体的就业率。

［1］杨丽霞.试论视唱练耳教学中的民族音乐思维［J］.沈阳音乐学院学报，2007（02）.