论高职院校90后学生干部的自我管理能力培养

杜琴琴

广西建设职业技术学院，广西　南宁　530001

论高职院校90后学生干部的自我管理能力培养

杜琴琴*

广西建设职业技术学院，广西南宁530001

摘要：本文通过分析现阶段高职院校90后学生干部的思想，心理和行为特点，以及现今高职院校对学生干部培养模式所出现的问题，提出了在高职院校中对90后学生干部自我管理能力培养的重要性，尝试探讨研究高职院校针对于90后学生干部自我能力培养的一些方式方法，从而使高职院校的学生管理工作更具有效性。

关键词：高职院校；90后；学生干部；自我管理能力

高职院校随着90后学生的进入，必然会反映一些相对于90后时代特征，这会使学生管理工作面临一些新的特点和难点，这就迫使高职院校的学生管理工作者需站在新时代的角度思考，针对于这些“90后”学生特点以培养90后学生群体自我管理能力，尤其是90后学生干部的自我管理能力，学生干部作为学校管理工作者的坚实助手，在高职院校中学生干部对学生的一些管理作用对整个学生管理工作者来言至关重要。

一、高职院校90后学生干部的性格特点以及存在的问题

高职院校中学生干部对学生的管理能力是整个学生管理中至关重要的一股力量，在高职院校中，学生干部在校参与制定并且实施了一切学生工作的日常管理。党中央明确指出：“学生干部既是老师和同学联系的纽带，更是各项活动的组织者和倡导者，在开展思想教育活动中更贴近同学，更了解同学之所想，也能及时掌握学生思想动态，便于有的放矢地开展工作。”而当代高职院校中学生干部全部都是由当代90后大学生组成，想要做好学生干部自我能力培养工作，当然，首先是先要了解90后学生干部的特点。

当代高职院校中90后大学生因成长环境的变化，物质文化生活的丰富，促使他们的思想观念比较前卫且不断融入各种社会新观念，而社会的不断变革仍然把优秀的特征根植于这些90后中，通过校园生活，90后学生干部群体充分展示出了这些优秀的特点：他们善良可爱且富有正义感；他们有创新的想法，敢于突破自我；他们个性张扬，主张自由和自我；他们乐于接受新事物。当然90后学生干部也存在一些问题，如以自我为中心，做事情欠缺考虑；严重依赖网络；自尊心较强，心理承受能力较差；个人行为随性而为，组织纪律意识淡薄；功利心思想严重；喜欢对异类观点言论跟风等。

高职院校因为教育计划与本科院校的区别，导致教育时限上与本科院校的不同。高职院校的教育模式安排的较为紧凑，对于学生管理的一些方式和方法也并没有本科院校那样的自由和开放，更多的还是沿袭了高中或者中专性质的管理模式。而高职院校对于学生干部这一队伍能力的培养，更加是没有立足自身特点，有针对性的制定培养计划，更多的是照学照搬本科院校的一些培养方式，这样没有立足自身特点的学生干部队伍建设最终也会使得学生干部能力的培养缺乏实用性和有效性。以目前来看，众多高职院校中的学生干部队伍建设更像是手把手的去教学生该做什么？怎么做？并没有给予学生干部自我培养并自我发挥管理能力的自主权，整个管理带有浓厚的家长制色彩。使学生干部本身对任职岗位的要求不清晰，对自我能力的不肯定，对自己该做什么更缺乏目标和主动性。

二、高职院校90后学生干部自我管理能力的重要性

现阶段，高职院校已逐渐认识到虽然普遍对学生技能培养尤为重要，但是对学生学习态度和价值观的教育也更为重要。爱因斯坦曾指出：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”由此，可以看出教育的目的不仅只是为了培养一个好用的机器，更重要的是为了培养一个和谐发展的人，这从根本上是离不来学校对学生的教育管理制度中对于学生价值观的培养是否重视。所以现阶段高职院校中的学生管理工作者应当重视对90后学生干部自我管理能力的培养。

学生干部是大学生实现自我管理的领导者，是师生交流、沟通的桥梁和纽带。由于教育时限上本科院校和高职院校的不同，高职院校中的学生在校生活和学习的时间较短，学生干部的培养并没有本科院校那样的优势。本科院校中的学生干部培养会存在老带新的这种模式，使新上任的学生干部熟悉工作业务，掌握工作方法。而高职院校中这样的模式开展不了，因为新的学生干部还没熟悉一些日常管理工作，老生就已经离校实习了。所以在高职院校中各种机构的学生干部大都没有经过专门的培训就直接上任开展工作了，因此，可以看出在高职院校中增强90后学生干部自我管理能力的培养尤为重要。

高职院校中学生干部的组织管理能力和号召力，会影响一个班，一个年级，一整个系部，甚至整个院校的思想、活动以及学习情况。90后学生的特点使得90后学生干部具备了自我管理的条件，比如虽然他们理想信念淡薄，但他们仍然具有强烈的社会责任感；虽然他们个性张扬，严重依赖网络，但他们却有创新想法，敢于突破自我。这些特点都使90后学生干部具备了自我管理的条件，再加上他们渴望成功的强烈愿望，使得高职院校中90后学生干部自我管理能力培养成为一种趋势，并且成为一种必然趋势。

三、高职院校90后学生干部自我管理能力培养的方式方法

高职院校中学生管理工作者要对90后学生干部进行自我管理能力的培养，首先是要引导高职院校90后学生干部树立自我管理的意识。明确高职院校以人为本，确定育人为学院教育的主体和目的，转变观念，与时俱进，尊重人的价值和尊严。鼓励90后学生干部积极主动参与自我管理，高职院校应调动各种有利条件和因素，增强学生干部自尊心和责任感，让自我管理意识深入学生干部内心，养成乐于自我管理的良好氛围。再次要让90后学生干部群体认识自我管理的内容，掌握自我管理的方法。引导90后学生干部树立自我管理的意识。

(一)引导高职院校90后学生干部树立自我管理的意识

高职院校90后学生干部的自我管理是高职院校中学生干部队伍建设的新的出发点，同时，对整个高职院校的学生管理工作者来说，提高学生干部自我管理能力尤为重要。美国未来学家奈斯比特和美国管理大师德鲁克也都认为传统的管理方式并不能适用于当今时代发展，而自我管理将逐渐成为现代组织管理的基本趋势。所以高职院校应找寻学生管理工作的突破点，面对90后学生干部群体，也应了解和包容90后学生所具有的特点，充分发挥其具有时代特征的优点。高职院校应积极调动各个方面去引导当代以90后为主体的学生干部树立正确的价值观，已增强自我管理意识，提高自我管理的能力。学生干部既是学生管理工作的参与者，实施者，同时更是被管理者。那么，要想让90后学生干部自觉并积极树立自我管理意识，首先就要让他们认同学院的管理制度，自觉站在学院管理者的角度去思考和看待问题。想要学生干部站在管理者角度去想问题，那么必然在制定管理制度的同时要多吸取和接受来自与学生的一些管理意见和建议。这样才能使高职院校中的这些90后学生干部产生认同感，心理上形成自我约束感，思想上树立自我管理意识，行为上自觉站在学院学生工作参与管理者的角度去处理各种学生工作问题。

(二)认识自我管理的内容，掌握自我管理的方法

学生干部自我管理的内容，自我管理内容主要体现在个人认知，个人情感、个人行为、个人对时间、金钱和交往这几个方面的管理，从以上几个方面进行自我管理的好坏体现出了一个人的自我管理的能力。因此，在高职院校中想要培养90后学生干部的自我管理能力，关键就要在这些自我管理方面都对其加强教育。想要在自我管理内容中提高学生干部个人认知这方面能力，侧重点在于引导学生干部形成正确的世界观，人生观和价值观，以指导学生干部个人制定自我成长计划，制定目标。在情感自我管理方面，90后学生群体普遍存在自尊心强，心理接受能力差的特点，所以针对这些特点传授给他们自我控制和调节情绪的方法，多鼓励学生干部组织和策划各类课余活动，创造丰富的情感体验，引导个人情绪正确宣泄。而行为方面的自我管理能力，因90后学生群体的特点就是个人行为随性而为，组织纪律意识淡薄，所以对此要高职院校应加强对于90后学生干部的思想教育，提高学生干部思想和行为的统一性，发挥其在学生群体中的领导带头作用，并且使这些学生干部在整个学生群体能发挥监督和管理作用。培养学生干部对时间的管理和金钱管理这两方面，同样也是要重视思想意识教育，培养正确的时间观和金钱观。最后，想要提高个人交际能力，高职院校应该广泛为学生干部搭建平台，创建各种有利资源，通过举办各类活动，使学生干部不仅锻炼了工作管理能力同时还能进行广泛的人际交往，从各方面提高个人交际能力。

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** 作者简介：杜琴琴(1990-)，女，湖南永州人，硕士研究生，广西建设职业技术学院教师，研究方向：环境艺术设计和学生管理。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)10-0201-02