我校三年制高中起点大学生思想特点简析

司丽娜

郑州幼儿师范高等专科学校，河南 郑州 450000



我校三年制高中起点大学生思想特点简析

司丽娜*

郑州幼儿师范高等专科学校，河南 郑州 450000

高校辅导员开展学生思想政治教育工作，最重要的是把握学生的思想特点，尤其是学生的家庭背景、成长历程以及社会环境对思想产生的影响。本文立足于学前教育专业三年制大专生的成长环境，拟从五个方面分析特殊环境下高职学生的思想特点以及应对方法。

思想特点；自我中心；独立意识

学校升专成功以后，正处于由中专序列向大专序列的转型期，学生群体也逐渐由五年制大专生向三年制大专生过渡，学校教育的大环境赋予学生更多独特的特点，在学校特殊培养模式大背景下成长起来的大学生们有其自身的特点。通过认真梳理，笔者把学生的思想冲突导致的矛盾，概括为五种情况：一是关注社会主流思想，但价值观更务实；二是思想趋于独立，但自我中心意识强；三是渴望自由与学校严格的管理模式产生的思想冲突；四是高标准的技能课要求与身体状态的不平衡；五是渴望丰富业余生活与自身能力欠缺导致的无力感。

一、关注社会主流思想，但价值观更务实

大学生的思想政治状况主流价值观积极向上，能够关注社会现实问题的解决，对自己的社会职业和生活充满着向往；认同社会主义道德标准，肯定集体利益；注重生活质量，讲究精神追求。但多种复杂的利益关系让一部分学生的价值观更加务实，表现出理想信念的低层次化、务实化、矛盾性等现象，而且有日趋明显之趋势。这部分学生重视物质生活质量，同时他们的目标定位受到社会大环境的影响，表现出功利性较强，更加重视与现实的结合，将个人的理想信念定位在对金钱、社会地位等方面。

在学生工作中，最典型的方面体现在每周末和寒暑假学生打工思想的泛滥。尽管利用集体教育和个别谈话的方法给学生分析兼职工作的利弊，但是班内几乎1/3的学生都会加入打工的行列。在普通大学兼职的现象很普遍，而且利用课余时间挣零花钱也无可厚非，但是学生的价值观却偏离主线，多数学生从农村来到城市，看到各种物质诱惑，渴望拥有这些光鲜亮丽的生活，而且内心的独立意识比较强，非常理解家长所提供的学费和生活费来之不易，所以需要从兼职工作中找到缓解心理压力的支撑点。

作为辅导员，需要走进学生心理，了解各层次学生所需，有针对性发现学生价值观取向的初衷，因人而异，不能一刀切，抹杀一部分困难学生的出路。尤其是假期打工，高工资极具诱惑力，非常吸引学生的眼球。在今年暑假，所带班有个别学生去昆山、上海等南方工厂打工，这些学生的家庭也是极度贫困，虽然耐心帮助学生权衡利弊，但是缴纳学费的需求，与学生的学业发生冲突，经过细致深入了解，最后只有几个挣钱动机不是第一位的学生放弃机械劳动带来的金钱诱惑，几个贫困生仍然坚持选择外出打工。在价值观取向方面我们也许无力去阻挡，但是作为辅导员，唯一能做的是正向引导、合理分析，帮助学生准确定位。

二、思想趋于独立，但自我中心意识强

三年制大专学生都已经成年，有独立的思维能力，更强调主观感受和个体意识，对生活的质量和品位有更高的标准，表现出强烈的思想独立意识。举例来说：学生请假问题，学生会非常执着请假，她们一旦决定，扭转思想的过程非常曲折，我带的两个班出现许多次这样的情况，比如有一次当时是端午节，学校规定不能提前自习课回家，只能正式放假才可以走，但是那个学生说爷爷生日，非回家，讲很多道理，但是什么都听不进去，哭闹非回家，开始讲一堆理由：爷爷待她亲，家里爸妈全在家里，姐姐也从北京专程赶来等等理由，好说歹说不请假了，当天晚上十点又给我发短信倾诉：说对学校绝望，学校控制失去自我。我耐心回复短信并表扬她懂事，识大局，通过这些交流，又说不回家了，可是第二天上班早上八点又来到办公室哭诉请假。通过这些请假的事情以及学生事务处理，发现这些学生看似成熟独立，其实情绪控制能力差，以自我为中心，感性多于理性，遇到问题缺失集体观念和大局意识，发生这些问题的有些是学生干部，表现出对人和对己不一致，用集体主义价值标准要求别人，对自己采取利己主义标准；期待建立和谐规范的社会道德秩序，但又不愿受各项规章制度的约束等。对于自我意识强，个性鲜明的学生采取个别谈心法是一种行之有效的方式。谈心话题可以涉及学生的家庭背景、父母情况、成长环境等方面，但要真诚、耐心，以关心者的姿态走进学生心中，这种方式针对性强、灵活性大，能起到疏通思想、解疑释惑、联络感情的作用。

三、渴望自由与学校严格的管理模式产生的思想冲突

学生由此所产生的思想冲突是学生思想工作的重要突破点。学生在高中时，梦幻般的大学生活是学生呼吸世界的窗口。进入大学之前，她们早已在脑海中描摹出一幅理想化的大学蓝图，学生向往大学自由的空间，期待无拘无束的生活。然而，事与愿违，我们的学校提供给学生的自由是思想的自由，初入校的新生，感受到的是各种规章制度的束缚和一种被安排状态。在这种情况下，学生思想的冲突极为明显。在管理中，要重视学生的自我认知，了解学生所想所需，在班里落实学校的规章制度时，不强制要求而要耐心讲解，晓之以理，动之以情。了解学生真实想法，因势利导，不压制学生思想，思想冲突的解决宜疏不宜堵，要逐渐教会学生辩证思考问题的方式。作为辅导员，要给学生的成长留一个空间，牵着蜗牛散步的时候，要耐心陪伴欣赏路边的风景。

学生管理是一门艺术，创造的艺术。作为一名普通的辅导员，我们要做一个思想者、行动者，而不是空想家。学生管理需要精雕细琢，需要拥有哲学智慧，需要有退一步的淡定，释怀与淡然的心态。工作中与学生交，要分析学生所思所想，引领学生自我管理，需要多视角指导，这条路上需要辩证的思维，让我们一起守候，静心等待花开！

司丽娜(1985-)，女，汉族，河南内黄人，硕士研究生，郑州幼儿师范高等专科学校，助理讲师，研究方向：课程与教学论。

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