高师院校与地方中小学音乐教育校校衔接的模式研究

白如雪

（集宁师范学院，内蒙古 集宁 012000）

高师院校与地方中小学音乐教育校校衔接的模式研究

白如雪

（集宁师范学院，内蒙古 集宁 012000）

教育制度近年来不断向前推进，高师院校只有在教育制度推进的背景下大力强化学生的实践能力，加强与地方中小学合作办学，才能不断完善自身教学模式。在过去的一段时间里，高师音乐教育出现了很大的问题，学生难以在毕业后尽快融入音乐教学中，这从本质上说是高师院校与地方中小学音乐教育校校衔接模式的失败。高师院校培养音乐专业学生的师范性，就要提高音乐学生的教育实践经验，与中小学建立起衔接机制。只有双方加强合作，才能不断完善教育制度。

前言

音乐专业的师范生在整个教育的过程中，很难接触到教师的实践工作，甚至部分学生在整个学习阶段没有实践经验，因此音乐专业师范在将来工作中难以面对复杂的工作之中，在职业能力上还有很多欠缺。这是因为师范生在学习过程中虽对理论知识有很多了解，却没有足够应对教学的经验。很多地方中小学不愿意接收师范院校的音乐专业的学生来校实习，这些学校认为实习生没有经验与教学能力，很可能会拖慢教学进度甚至影响教学目标的完成，这就让音乐专业的师范生即使有实践的意愿，也缺乏实践的平台，严重导致学生实践经验不足，导致双方之间的脱节。

一、高师院校与中小学相互衔接的意义

只有改善当前制度下高师院校和中小学的联系，才能完善音乐专业师范生的工作能力和水平，为中小学引进更加优秀的教师。高师院校的发展需要联合中小学，中小学的教学平台能给音乐师范生很大的实践空间。同时，中小学要加强教学质量，改进教师的综合素质，就要和高师院校进行联系，强化教师的理论能力和专业素养。加强相互之间的合作可以促进师范院校的学生向中小学的优秀教师学习经验，同时也能够让中小学教师不断加强自身的理论，使教师在教学过程中有更好的理论指导。其次，高师院校在教育过程中需要不断为后续的师资力量做好准备，加强高师与中小学之间的联系可以不断完善师范生和中小学之间的联系，使毕业生在融入社会后更快地进入到教师岗位中，形成互惠互利的模式，谋求双方的共同发展，促进我国教育体制的转型。

二、高师院校与地方中小学音乐教育衔接策略

（一）优化高师院校音乐课程设置

高师院校在培养音乐师范生方面，要加强对学生的音乐能力的培养。音乐专业的学生会开设固定的音乐课程，这些课程的开设目的是加强师范生的自身知识储备，为将来的教育工作打下牢固基础。但现阶段对师范生开设的音乐课程相对较少，使得学生在选课过程中没有选择余地。因此当代的师范院校应该不断提高音乐教育课程的数量，并在课程设置中创造与中小学沟通交流的平台。定期让我国优秀的音乐教师举办公开课，让师范生在学习的过程中了解音乐教育的情况，促进师范生的综合素养。

（二）完善高师院校与中小学之间的衔接

中小学在音乐教学过程中，很多教师没有专业的技能和素养，随着时代的发展很多教师的思想已经不能跟上时代步伐。这就要求中小学加强和师范院校的合作，不断从师范院校引入新的教学模式和教学方法，促进双方发展。高师院校可以把中小学作为学生实习基地，加强学生的实践，让师范生在音乐教学的过程中体验教学的技能和运用专业知识，不断改进自身的素养。地方中小学也可以派遣有经验的教师进入高师院校，让教师传授给学生经验，这样不仅能够让学生在学校了解到最新的教学动向，还能改进教师的教学能力，这样做不仅能够有效促进学生融入社会，还能够使音乐教师了解到最新的教学理论，帮助教师和学生的共同进步。通过共赢的合作模式的建立，能有效促进师范生的就业，还能完善教师的理论知识，可谓是一举两得。双方院校在合作的过程中，也加强了双方学生与教师的能力，为实现将来的长久发展打下坚实基础。

（三）防范中小学音乐教师的职业高原现象的出现

很多中小学音乐教师在长期教学的过程中，会出现职业高原的现象。这一现象是教师经过长时间的教学后很容易产生的现象，主要体现在以下方面：①感受到自身能力不足，认为教学内容力不从心，感到自己的精力不足以应对教学目标；②教师的工作热情渐渐丧失，提不起教学的兴趣，感到教学是一种应付的工作。职业高原在教师中出现，会严重影响自身的发生和学生的培养，是教学过程需要尽力避免的。

为了预防这一现象，中小学需要加强与高师院校的联系，不断引入新鲜的血液，让高师院校音乐专业学生的活力影响到音乐教师，帮助音乐教师提高教学热情。很多教师在出现高原现象时候，通常是由于其自身专业理论的缺乏。加强高师院校和中小学的合作，让音乐教师不定期到院校中听取专业知识的教育，也让师范生融入到中小学，形成良性的互动模式，激活教师对教育的热情，同时帮助师范生教育实践能力的提高。

三、结束语

随着课程的改革和完善，高师院校和中小学也需要不断完善教育模式，加强双方的合作，才能在新的时代背景下实现共赢。但当前我国高师院校师范生往往在毕业后难以融入教学中，这很大程度上是由于师范生缺乏实践经验。这就要加强双方合作模式，谋取共赢的合作机制。

[1]宋丽娟.高师音乐教育改革现状与中小学音乐教育发展[J].北方音乐,2015,(07).

[2]付莉.高师音乐教学改革背景下中小学音乐教学现状分析与对策研究[J].北方音乐,2014,(07).

白如雪（1973—），女，汉族，内蒙古集宁人，本科，副教授，研究方向：民族音乐教育理论及实践。