高校工科《机电英语》课程教学改革研究

杨春红，孙德志，邵欣

（长春光华学院，吉林长春130000）

高校工科《机电英语》课程教学改革研究

杨春红，孙德志，邵欣

（长春光华学院，吉林长春130000）

本文针对高校机械工程类专业《机电英语》课程教学中存在的问题，结合本专业学生就业应具备的相关知识和能力，确定新的教学目标，并从教学内容、教学模式、教学方法、教学手段、考核方式等几方面进行了教学改革研究与探索。

机械工程；机电英语；教学改革

《机电英语》课程属于高校开设的专业英语类课程，涉及到的专业术语多，词汇量大，句型多为定语从句、状语从句以及被动语态，句子冗长繁多；教学内容多为与机械类专业相关的基础知识与专业知识，具有客观性、抽象性，展现形式单一枯燥；教学方式普遍为传统的教师讲，学生被动的听。每篇课文的讲解过程都是词汇领读与练习，正文的阅读、翻译与句型语法的分析，课后习题的练习与讲解，学生很快就对学习失去了兴趣与动力；这些教学内容与教学方式相对落后，缺乏多样化与新颖性，应用价值少，已不能满足当今社会发展对专业人才相关知识、能力的要求，因此对本课教学无论是教学内容、教学方法还是授课方式都要进行改革与研究。

1　《机电英语》课程教学改革研究

1.1确定教学目标

通过调查研究得知，高校机械工程类专业毕业生的就业去向绝大多数是机械及相关行业企业，工作岗位多为机械领域的设计类以及制造类。设计类岗位需要应用英文版二维、三维绘图软件，研究国外引进产品的设计图纸，研究国外的先进技术；制造类岗位需要引进国外的成套制造装备，其操作界面、使用说明书、产品维护与保养都是英文版本。另外在合资企业、外企工作还需要具备一定的专业交流、沟通能力。这就要求我们的学生必须具有一定的专业英语水平和相应的应用能力。

根据市场需求及教学需要，重新确定机械工程类《机电英语》课程的教学目标为：经过本门课程的学习，使学生掌握一定量的专业词汇和专业术语，熟悉常用英文版计算机辅助设计制造类软件（PRO/E、UG、CATIA）的命令及界面，掌握实验室FANUC系统及SIEMENS系统数控机床（数车、数铣、加工中心、电火花）控制面板、CRT显示以及各功能鍵的英文含义，掌握专业英语的翻译方法和翻译技巧，能够通过科技词典、工具书、网络等工具阅读国内外的相关文献，阅读先进设备的英文说明书，掌握科技论文、摘要和关键词的写作方法，重视培养学生的表达交流能力，能用英语介绍自己所学的专业、主修课程、就业方向及专业优势，能与国外技术人员进行简单的技术交流，用电子邮件进行沟通等，语言表达清楚。

1.2教学内容的改革

针对教学目标，丰富教学内容并进行合理编排，改革后教学内容包括以下七个部分：专业知识及科技文献的阅读翻译，与实际应用密切相关的词汇讲解（如常用软件的英文指令、FANUC系统及SIEMENS系统的数控机床操作界面等），科技论文摘要和关键词写作方法及常用句型结构、表达方式的讲解，与企业同事进行语言交流或电子邮件沟通的方法，与专业相关的文献检索方法：如目前被世界各国广泛使用的英文专业文献检索工具《美国工程索引》（Engineering Index，EI）、《美国科学引文索引》（Science Citation Index，SCI）、《美国科技会议录索引》（Index to Science&Technical Proceedings，ISTP）等，相关专业的应聘训练，用PPT制作专业短文并演讲的训练。

1.3采用有特色的教学模式

采用“分组教学法”教学模式，将学生按照人数进行分组，经过实践得出每组最佳的人数为4-6人，同一组的学生为面对面的座位格局，方便学生之间的言语交流。要求学生为自己准备桌贴，写明姓名与各自的性格特点，使老师和其他同学很快了解自己。通过一系列的小组教学活动，在教师引导下同学们共同学习、共同讨论、共同提高、共享成果，充分调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，变被动学习为主动学习，同时也培养了学生的团队合作精神，提高了学生的交流沟通能力。实践证明采用“分组教学法”教学模式使学生的学习兴趣得到了很大提高，上课玩手机的现象显著减少，课堂学习气氛浓厚，也有助于教师教学组织能力的提升。

1.4教学方法的改革

1.4.1任务驱动法

在学习文献阅读、英文文献检索之后，布置任务让学生利用图书馆或网络资源查阅英文科技文献或科技前沿信息，选取感兴趣的部分搭配合适的图片用Powerpoint软件制作简短课件，经过认真“备课”后在课堂上结合个人的观点进行翻译讲解。在教师引导下，其他学生对演讲者的演讲内容各抒己见，并对课件的制作效果、演讲者的表现进行客观的评价，教师加以点评并鼓励，评价结果记入考核成绩。课程结束后通过对学生的问卷调查显示，这种用兴趣去吸引并驱动学生完成学习任务的教学方法除了使学生通过自学掌握了用Powerpoint软件制作课件的方法之外，还锻炼了学生的思维能力、翻译能力、信息检索能力以及语言组织、表达能力，使学生“不自觉的”投入学习的时间更长，充分“占用”了学生课后的时间，另外有的同学还表示自己第一次在大家面前演讲，锻炼了自身的胆量，更是增强了自信心。

1.4.2情景教学法

模拟真实的应聘场景，营造运用英语的机会和氛围，使学生身临其境，激发学习兴趣，应用所学知识尽情发挥。如在讲解有关外企应聘的自我介绍之后，让每小组学生上网搜索感兴趣的外资企业的相关信息，自己编排应聘场景，分别饰演“求职者”与“应聘者”的角色，认真准备各自的“英文台词”，要求有真实的包含对口专业外资企业或合资企业的名称，对该企业文化及经营内容有一定的了解，对所学专业的简要介绍，对个人的简介以及相关职位的介绍等。同学们经过排练后在课堂上进行演示，幽默、形象的表现吸引着大家的注意力，课堂气氛活跃，在很大程度上激发了学生的情感，寓教学内容于具体形象的情境之中，学生受益颇多。除此之外模拟同事之间的工作交流、邮件发送等都可尝试采用此方法教学。

1.4.3现场教学法

在讲解数控机床（数车、数铣、加工中心、电火花）控制面板、CRT显示以及各功能鍵的英文含义时，可利用实习车间的有利条件，带领学生到实习车间了解数控机床的结构，结合控制面板操作按钮及功能键上的英文标识一一为学生讲解并进行简单演示，在已有专业基础上学生结合现场实物能够更加深刻的记忆相关的词汇，增强教学的趣味性，使教学更为生动，丰富，让学生在轻松、愉快的环境下掌握知识。

1.5考核方式的改革

在教学改革实践中，注重专业英语知识的应用，采用平时成绩与期末考试相结合，加强过程考核，将平时成绩的分值比例提高至60%。平时成绩包含出勤（15%）、作业（15%）小组活动成绩（20%）、个人课堂回答问题成绩（20%）、PPT演讲成绩（30%）。期末考试形式为开卷笔试（60%）与口语（40%）相结合，笔试内容包括：专业英语文献翻译、应用型词汇的翻译、科技论文中文摘要的汉译英、相关内容电子邮件的英语交流；口试内容包括用英语介绍自己所学的专业、主修课程、就业方向及专业优势等。

2　结束语

本课程教学改革通过对我校机械工程、机电工程等专业的实践应用，结果表明学生学习专业英语的兴趣普遍提高，学到的专业知识和掌握的专业英语词汇比以往增加，应用能力增强，学生在出勤率、上课听课效果、回答问题的积极性等方面均有所改善，对学生毕业设计的外文文献查阅、翻译、毕业论文摘要的写作等有很大帮助，这部分毕业设计内容的整体水平比往年有所提高。

[1]管啸天.基于企业需求的机械工程类专业英语教学改革研究[J].北华航天工业学院学报，2014，24（2）：55-57.

[2]王壮，雷琳.理工类专业英语课程教学改革探索与实践[J].高等教育研究学报，2010，33（1）：104-106.

[3]李莹，杜红梅.“给水排水工程专业英语”课程互动教学模式初探[J].中国电力教育，2013，（23）：127-128.

[4]王桂莲.工科类专业英语课程教学改革的研究与实践[J].中国电力教育，2014，（14）：262-263.

Research on the Teaching Reform of College English for Mechanical and Electrical Engineering

YANG Chun-hong，SUN De-zhi，SHAO Xin
（Changchun Guanghua College，Changchun Jilin 130000，China）

Aiming at the college of mechanical engineering specialty english"course teaching of"mechanical and electrical problems related with the professional knowledge and ability of students'employment should possess，to determine the new teaching goal，the research and exploration of teaching reform in several aspects and from the teaching content，teaching mode，teaching methods，teaching methods and assessment methods etc.

mechanical engineering；mechanical and electrical；english teaching reform

G642

A

1672-545X（2016）10-0235-02

2016-07-18

长春光华学院教学改革课题

杨春红（1982-），女，辽宁人，讲师，硕士，从事机械设计制造及其自动化专业课程教育、教学研究。