论中小学音乐课堂创新性教学

邱雯霞

（广西艺术学院，广西 南宁 530022）

论中小学音乐课堂创新性教学

邱雯霞

（广西艺术学院，广西 南宁 530022）

从中小学音乐课堂教学角度来看，探索“教什么、学什么、如何学、如何教、如何创新”的过程，是本论题的重点。中小学素质化的音乐教学处于固有的课程模式探索中小学音乐课堂教学创新性教学有现实意义。

音乐教学；民族元素；瑶族舞曲

一、中小学音乐教学中民族音乐的应用

（一）中小学音乐教材中的民族音乐

我国幅员辽阔，民族甚多，民族音乐源远流长，音乐来源于生活与当地人文、民风、民俗、文化等。例如：瑶族民歌，是瑶族人民在劳动的过程中，用歌声传递能量的一种语言。瑶族人民能歌善唱，用音乐表达人物内心的情感。民族音乐作为一个时代的象征，教学是传承民族音乐文化的一个重要手段之一。民族音乐在中小学音乐教材中显现，例如：义务教育音乐教科书中有《瑶族舞曲》、《山歌好比春江水》、《什么节子高又高》、《只有山歌敬请人》等，这些民族化音乐为后人学习与了解一个民族时代的背景与文化奠定了基础。

（二）民族音乐在中小学音乐课堂的应用

如何把中小学音乐教学与民族音乐元素结合在一起？是本文的研究方向，一方水土养育一方人，一方水土孕育一方音乐。例如学习地方民歌，在教学探究中可集合教材中所有广西的民歌，设置出一个主题名为“山歌好风光”的音乐课堂，以义务教育音乐教科书为例，把书中的“《瑶族舞曲》、《山歌好比春江水》、《什么结子高又高》、《只有山歌敬请人》、均属山歌调子的歌曲结合起来，让学生去探究、了解歌曲的地域风情，了解这几首歌曲的共同特征，以及歌曲背后的文化故事，可以培养学生对民族化音乐的感知。传唱之，加强民族自我意识，从而热爱家乡的歌。

二、中小学音乐课堂教学的创新

（一）课堂歌唱教学的创新

如何根据具体的教学对象实施具体的教学手段？例如以中国民歌，易秒英《瑶族舞曲》为例子，中小学生在学习演唱这首歌曲的时候，教师可设定出“听、说、读、唱”的理念，在一堂音乐课中学生接触到一首新的歌曲时，听觉能给学生提供对歌曲的第一印象。第一，“听”教师以播放音频以及自身有感情弹唱的方式，来引出歌曲，可让学生在一堂课的开始就集中注意力，老师的范唱能成为学生关注的焦点。第二，“说”以讲故事的方式，说出与歌曲相关的故事背景，语言要生动形象，这样才能激发学生对歌曲学习的主动性。第三，“读”要学习一首歌曲的时候，歌词是歌曲的重要部分，熟练的读歌词，有感情地念歌词对于学习一首新歌有重要的指导意义。教师弹奏歌曲的旋律，引导学生以念歌词的方式，将歌词带入到歌曲中，教师示范和引导，有助于加深学生自身对歌曲的感受与体会。第四，“唱”发挥教师主动性的职能，在听、说、读的基础上，展开对歌曲的学习，教师逐句教唱、学生反复合唱。

（二）课堂演奏教学的创新

詹姆士·穆塞尔说：“当学生要学习一件乐器时，必须带着一种渴望，为自己要把所在乐器里的一切美妙的音乐财富发掘出来，并可以享受它。”把人体比作是一件可以发声而又奇妙的乐器。在课堂教学中， 导入部分可借助“科尔文”手势，通过学习七种不同的手势，分清楚音的高低位置，来代表七个不同的音阶唱名，把音的高低关系具体表现出来，以帮助学习形成正确的音高概念的同时，贯彻“以人为本”的教学理念，做到人人参与，亲身体验的效果。进入学习主题，演奏《瑶族舞曲》旋律片段，在老师的带领下，运用“科尔文”手势，来演奏出歌曲的开头两句，从歌曲的主旋律部分入手，“La Mi Mi La Re Do Si Re Do Si La Sol Mi La Si Do Re Mi Sol Mi Re Do Re Mi Re Do La……”动作的学习要反复进行。

（三）课堂表演教学的创新

吸收国外著名音乐教学体系的优秀成果，将“体态律动”引入到课堂音乐表演教学中。“体态律动”作为一种教学手段能促进孩子们对音乐的感知力和表现力的提升。课堂教学表演中的律动，以身体为乐器，发挥学生的主观能动性，引导学生表达出对音乐的感受，用简易的动作表演出来，音乐在速度和节奏上的变化，动作上如何做到恰当的链接，引导学生思考和探究。首先，在课堂上以教师为示范，可请一部分学生参与教师设计的体态律动，学生与教师之间要做到动作协调，融入音乐，教师边做动作边解说动作变化音乐的位置，让学生理解并感受；其次，教师让学生自行分组讨论，共分四大组，每个大组分为两小组，人数在（6—8）人为合适，根据音乐的“开始-展开-高潮-结束”来设计出能表现音乐的不同动作，教师要进行适当的指导。例如：《瑶族舞曲》主旋律共四句，做出四种不同的动作，8人一组，分两排面对面而站，“身体左右摆动挥动双手——（走位）踢腿往前进与对面的学生换位置——侧身以波浪式的方式下蹲——最后排成一排再围成一个圈结束。”在学生分组讨论与表演的过程中，激发了学生对音乐的创造力和表演欲，与此同时也培养了学生团结协作的精神。

（四）课堂鉴赏教学的创新

《音乐教学论》一书中提到：“感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，音乐感受能力是各个领域音乐学习的基础，歌唱、乐器演奏和创造，都离不开音乐听觉能力的发展。”由此阐述了音乐鉴赏的重要意义。鉴赏一个作品，在课堂导入的部分，给学生自由即兴发言时间或与课堂内容相关的游戏时间，可让学生谈谈对鉴赏作品名称的第一感受，能让你想说些什么，可用语言或歌声表达你的想法，让学生发挥想象力大胆发言。这样的导入方式的目的是：当其中一个学生发言时，其他学生的目光和注意力会集中到发言孩子的身上，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也加深学生对此堂课鉴赏作品名称的印象。接着进入鉴赏《瑶族舞曲》，选择具有代表性，最能激发学生美感的艺术精品。结合由中国国家交响乐团演奏的视频来介绍作品，让学生感受音乐的风格与情感。接着，以讲故事的方式来描述音乐的三个部分，“主题—变化—再现“第一部分主题是年轻的姑娘们在宴会上轻柔、婀娜、优美的舞姿；第二部分情绪节奏速度的变化变相出一群帅气、刚正的少年与美丽的女子相会，心境奔放和热情，在宴会进行时，出现了三拍子的旋律，刻画男子和女子们对美好生活的向往，表现欢快激动的心情；第三部分再现表现众人在舞会上欢声歌唱的情景。

［1］谢嘉幸，郁文武.音乐教育与教学法［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［2］陈玉丹主编.音乐教学论［M］.北京:高等教育出版社，2003（8）（2006重印）.

［3］邹爱民，马东风等译.音乐教育学［M］.北京:人民音乐出版社，1996（12）.

［4］艺术课程标准研制组编写.艺术课程标准解读［M］.北京:北京师范大学出版社，2002（4）.

［5］杨立梅编著.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育［M］.上海；上海教育出版社，1997（3）.

［6］杨力，郭声健著.国家级中小学音乐骨干教师教案精选［M］.湖南:湖南文艺出版社，2011（5）.