试论当前高校音乐教育现状及其对策

欧阳宗

（海南热带海洋学院，海南 三亚 572000）

试论当前高校音乐教育现状及其对策

欧阳宗

（海南热带海洋学院，海南 三亚 572000）

随着深化改革的不断推进，我国教育改革的工作重心也逐渐从基础教育阶段，转移到了高等教育领域。在大力提倡素质教育的今天，我国高等教育中音乐教育对学生思想素质提升的作用也得到了更多专业认识的肯定与推崇。但是当前我国高校音乐教育的发展情况并不乐观，高校音乐的教学质量与教学水平都还有待提高。如何让音乐教育发挥出实际性的美育作用，让音乐教育能够起到启发学生心智、完善学生人格的德育功能，是当前我国高校音乐教育亟待解决的问题。本文从高校音乐教育的目的与特点谈起，在对高校音乐教育的发展脉络进行梳理和总结的基础上，对当前我国高校音乐教育面临的困境与提升的对策进行了分析与探讨，希望能够给相关的教学工作者以参考启示，推动我国高校音乐教育的进一步发展。

高等院校；音乐教育；现状；对策

我国的高校音乐教育源起于上个世纪的七十年代末期，那个时候的高校音乐教育大多是由高校自发组织成立的，其目的是为了给精英阶层提供更好的音乐教育服务，但是当音乐教育发展到今天，我国高校的音乐教育已经从金字塔的顶端走到了人们的生活日常中，实现了高校音乐教育的大众普及化［1］。越来越多的人能有机会接受到正规的音乐教育服务，可以把个人的音乐兴趣发展成音乐专业，在音乐的道路上获得更为广阔的发展空间。但是与学生和家长期望不同的是，当前我国高校音乐教育的发展情况却相对滞后，它无法有效的满足来自社会各方面的音乐教育需求，亟待发生新的调整与变革。

一、高校音乐教育的目的与特点

（一）高校音乐教育的目的

在大力提倡“以人为本”、“全面发展”、“乐学活学”的现代化教育理念的过程中，我国高等院校的音乐教育目的也发生了新的变化。当前我国高校的音乐教育更加强调对学生音乐综合素质的培养，它不在单纯的只是看中学生音乐知识和音乐技能的增长，更注重的是学生通过对音乐知识的学习与了解，提高自己的音乐审美，改变学生认识世界与改造世界的思维方式，开阔学生的音乐眼界。高校音乐教育的目的是为了让学生能够在音乐知识与音乐能力上面获得和谐并进的发展，让学生借由音乐的熏陶培养出勇于创新、敢于实践的时代精神，为国家的社会主义现代化建设事业培养出更多的高素质人才，为中华民族伟大复兴“中国梦”的实现凝聚人才力量。高校的音乐教育工作者要积极的把音乐教育中的理性因素与感性因素进行合理的融会贯通，让高校音乐教育的内涵与外延得到更好的发展，让音乐知识的创新性、综合性、美育性得到更好的发挥，平等的看待每一个学生，因材施教，充分挖掘学生的个性潜能，促进高校音乐专业学生的全面和谐发展。

（二）高校音乐教育的特点

随着高校扩招政策的不断推进，当前我国各个音乐院校的招生率也呈现出逐年升高的特征，高校音乐专业的教学压力也在日益的加大［2］。高校音乐教育对象的大众普及性的存在，要求高校的音乐教育要具有更大的开放性，容纳更多具有音乐梦想的有志青年到高等院校进行音乐的深造和进修，为国家培养更多的音乐人才，促进国家音乐事业的繁荣发展。与此同时，高等院校的音乐教育与基础教育阶段的音乐教育在教育内容上也有较大的不同，基础阶段的音乐教育更多是进行音乐基础知识和音乐基础技能的培养，学生对于音乐知识与音乐技能的学习具有较大的功利性，它们是围绕高考胜利这一目标进行了的音乐知识与音乐技能的积累活动。高等院校的音乐教育更多强调的是对学生音乐潜能的挖掘与对学生音乐审美的提升，高校的音乐教育要更多的体现出可持续发展的特征，让学生在学习音乐、参与音乐、享受音乐的过程中实现自身音乐能力的可持续发展，让音乐与学生的成长为伴，让学生在精彩绝伦的音乐世界中重塑自身的人格，调整自己对生活、对社会、对未来的看法，形成积极向上的人生观、世界观、价值观［3］。

二、高校音乐教育的发展脉络

（一）艰难起步时期

我国高校音乐教育与国外相比具有起步晚，发展快的特点。我国的高校音乐教育最早开始于上个世纪的五十年代，但是因为国内政治的动荡，战乱的纷争，让我国的音乐教育在简单的起步以后，被迫中断，没有得到持续的发展，一直到八十年代初期，我国的一些重点院校，例如北京大学、清华大学、上海交大等，才陆续开始成立相关的音乐教研工作室，开始音乐教育的尝试工作。一开始有关音乐教育的尝试工作是从高校的选修课中开始的，例如1981年，北京大学就把音乐课程放在学校的选修课程中，供学生挑选与选择，音乐选修课一度成为了北大学生的选修课首选课程。通过这样的方式，音乐课程和学生之间的距离逐渐的拉近，学生们对于音乐教育的渴望，也从侧面推动了我国音乐教育的萌芽与发展。在教师与学生的双重努力下，我国的高校音乐教育慢慢的得以恢复，不上了发展正轨。1984年，十九所理工科高校音乐教育工作会议在上海的召开，更是从音乐教研的高度，对音乐教育的普及发展进行交流与探讨，让我国的音乐教育工作逐步迈向了正规。

（二）快速普及时期

我国高校教育的快速普及时期，应该源起于1986年，中国音乐教育学会的成立。学会成立后，我国高校音乐教育依托音乐教育学会的力量，进入了高速发展时期。音乐教育在高等院校中的重要性地位得到了切实的落实，音乐课程从以往的选修课程，变成了专业的课程门类，围绕音乐教育，各高校进行了相关的音乐教学改革、音乐设施建设、音乐教学研究与师资力量调整等。我国高校的音乐教育水平与音乐教育质量得到了大幅的提升。据不完全统计资料显示，到上个世纪九十年代末，我国一千多所高校中有一半以上的高校都开设了专门的音乐教育课程，音乐教育从单纯的音乐欣赏课程，扩大到音乐知识传授、音乐技能教导、音乐美育疏导等，音乐课程的内涵与外延也得到了相应的扩展与完善。与此同时，各高校也积极的进行了音乐教材内容的扩充与修正，音乐教材的内容变得更加丰富多彩，学生可以选择的音乐门类也越来越多。但是这个阶段我国高校音乐教育的发展较多借鉴于苏联音乐教育，没有形成自己独立的音乐教育理念与音乐教育方法，音乐为政府服务的理念较重，当时的音乐内容较多的是对民族团结与革命胜利喜悦的歌颂，对于音乐教育中存在的美育功能没有引起足够的重视。

（三）蓬勃发展时期

改革开放以后，我国在大力对社会政治经济进行整顿与革新的过程中，也加强了对教育理念的发展与革新工作，高校教育更加的注重对学生综合素质能力的培养，在知识经济时代，人才优势对于国家政治经济建设的重要性作用越发的突显。而音乐教育与素质教育之间的紧密而微妙的关系，也得到了更多教育人士的认可与推崇。1999年，第3次全国教育工作的召开，正式的将美育工作纳入到了现代化教育的工作方针中。自此我国的音乐教育进步了新的蓬勃发展时期。与此同时，由于经济的发展，人们的生活质量也得到了相应的提升，学生家长也更加注重对学生素质能力的培养，音乐的抒情性与现代性，成为了家长对学生第二专业培养的首选，存在于中国社会中的音乐教育需求也不断的扩大［4］。在这样的背景下，我国高校音乐教育加强了对学校音乐教学软硬件的建设工作，有针对性的完善了高校的音乐教学设施，聘请了更多优秀的音乐教学人才，来提高高校的音乐教育水平。

三、当前我国高校音乐教育面临的困境

（一）音乐教育理念陈旧

当前我国许多高校的音乐教育理念陈旧，无法有效应对日益增长的高校音乐教育需求，给我国高校音乐教育的进一步发展造成了极大的阻碍。这一不良现象的发生，主要有以下两个方面的原因：首先，高校的音乐教育定位不清。虽然高校对于音乐教育的重视程度有所提升，但是在具体的操作层面，由于行动策略的缺失，让许多有关音乐教育的改革工作无法得到有效的落实，音乐教育在高校教育中的“从属”地位，没有得到切实的改变。其次，高校音乐教育中德育目标没有得到应有的体现。虽然高校音乐教育的目标是要培养更多的高素质人才，让学生的综合能力得到全面的提升，实现学生德智体美劳的全面发展，但是在实际的高校音乐教育工作中，还是较多的强调音乐知识与音乐技能的传授，没有切实的体现出音乐的德育教育目标。

（二）学生学习能力不同

高校扩张政策的出台，让高校拥有更多学生生源的同时，也让高校的教学压力在无形中增长。越来越多的学生可以享受到接受高等教育的机会，但是这些学生在音乐学习能力上面的层次有别，也给高校音乐教育工作的开展带来的现实的困难。虽然高校的音乐学生经过了高考的洗礼，具备相应的乐理基础，但是由于高校音乐的课程内容具有更高的音乐性与专业度，因此需要学生有更强的学习感悟力。［5］而刚进音乐高校的大门的学生，身上还带有以往高中生的稚嫩，部分音乐专业的学生可以较快的适应高校音乐的学生生活，有的学生则适应较慢，因此他们在进行高校音乐学习的过程中会显示出不一样的学习接受力，因此在高校的音乐教育中，音乐教学工作者要把教育工作做精做细，体察不同学生的音乐能力与个性特点，在“有教无类”的同时，实现“因材施教”的目标。

（三）教师教学能力不足

当前我国高校音乐教育工作者教学能力的不足，也对我国高校音乐教育的进一步发展造成了负面的影响。这一问题的存在，既有历史的因素，也有现实的原因。历史方面，因为我国高校音乐教育起步晚、发展快，所以在高校音乐教育的快速发展过程中，我国各个高校对于音乐教育人才的建设工作没有进行有效的把控，导致一些专业能力不强，职业素养不高的教师，进入到了高校的音乐教师队伍中，这一部分教师自身的音乐能力有限，对于音乐教育的理解和尝试不足，无法高校学生提供优质的音乐教育服务。现实方面，当前我国部分高校的教学评估和人才晋升制度不合理，埋没了部分具有真才实干的音乐教师。

四、提高我国高校音乐教育的有效对策

（一）注重音乐教育与素质教育的结合

在大力提倡“人才兴国”、“人才强国”的今天，要真正的实现“中国梦”，实现社会主义的崇高理想。就需要切实的提高当代学生的综合素质，在让学生的知识、技能、素养、思想等得到全面的提升。因而在高校的音乐教育工作中也要有效的认识到音乐教育与素质教育之间相互促进、协同发展的关系，把学生培养成优质的社会主义建设事业接班人。高校音乐教师要善于通过音乐教育来实现对学生心灵美的疏导。让学生在对音乐的聆听和学习中净化心灵，同时通过对音乐中美的规律的把握，用音乐中蕴含的“真善美”的思想内涵去认识和改造世界，重塑自己的人生观与价值观。例如通过对歌曲《黄河大合唱》的学习，让学生在慷慨激昂的音乐曲调中，产生强烈的爱国情感，引发学生对战争与和平的思考。

（二）贯彻“以人为本”、“全面发展”、“乐学活学”的现代化教育理念

面对当前我国高校音乐教育对象音乐学习能力的千差万别，相关的音乐教学工作者要切实的贯彻“以人为本”的现代化教育理念，对所有的学生一视同仁，给予学生同样的关心与爱护，不仅仅因为学生现阶段学生成绩的落后，就对学生差别对待，要以一个发展的眼光看到学生的学习成绩，同样的也要一个更为开阔的眼光来看到自己的教学工作。在日常的教学工作中，加强与学生的互动与交流，对学生提出的有益的教学建议进行积极的采纳，让学生成为课程教学工作的主人，把自己退到教学服务者的位置。同时引进先进的多媒体技术和“微课”技术，来发展多样教学，为学生营造高效和谐的课堂教学氛围。

（三）建设高素质的音乐教育人才队伍

面对当前我国高校音乐教育中教师工作能力不强的问题，各高校要积极的开展高素质音乐教育人才队伍的建设工作，从人才培养和制度优化两个方面加强音乐教育人才的建设工作。首先，高校要积极的进行优秀音乐教育人才的引进和培养工作。通过政策优惠来吸引更多的有志青年进入到高校音乐教育的岗位工作中，通过定期的培训与讲座，让目前在职音乐教师的音乐能力和素养的到有效的提高。其次，高校要对现有的教学评估和职位升迁制度进行优化，不能单一教学考试成绩的好坏来评判一个教师教学能力的高低，而是要把学生成绩的提高、学生素质的提升，教师能力的高低等多个教学要素进行综合的评判，使教学评价结果更为客观与合理。

五、结语

高校音乐教育作为我国素质教育的关键一环，在素质教育的持续发展与不断壮大中发挥着重要的作用。各高校只有在理清高校音乐教育发展脉络的基础上，对当前的高校音乐教育中存在的问题进行反思与总结，采取有效的措施予以积极的应对，才能让我国高校音乐教育的发展进行一个良性的循环，才能为国家和社会培育更多的高素质音乐人才。

［1］段小丽，刘海涛.论高校音乐教育与中华民族优秀传统文化的结合［J］.戏剧之家，2016（11）.

［2］许雯雯.流行音乐背景下的高校音乐教育研究［J］.通俗歌曲，2016（03）.

［3］林艳艳.高校音乐教育如何开展多元化音乐教育［J］.好家长，2016（17）.

［4］丁晶.高校音乐教育对大学生创新思维的研究［J］.北方音乐，2016（08）.

［5］棘彦焱.论高校音乐教育中流行音乐的应用［J］.大众文艺，2015（22）.