音乐学专业（教师教育方向）学生专业能力版块的建构

徐 杰

（湘南学院音乐学院，湖南 郴州 423000）

音乐学专业（教师教育方向）学生专业能力版块的建构

徐 杰

（湘南学院音乐学院，湖南 郴州 423000）

音乐学（教师教育方向）专业，是目前国内高校音乐类中最常见的专业之一。它广泛存在于独立音乐学院的音乐教育系和一些师范大学或地方高校的音乐院系中。该专业经过十多年的发展，为我国当下普通音乐教育中师资的输送，做出了应有的贡献。

音乐学；学生专业

一、音乐教学能力版块的建构

作为一名音乐学专业（教师教育方向）的在校生，首先应清楚地认识到将来的职业规划和职业愿景。大学四年毕业之后，是“走上讲台”，而不是“登上舞台”。

教师这个行业，主要是靠“嘴巴”吃饭的。一位教师，要想做到在讲台上授课时滔滔不绝、旁征博引，前提是必须具有深厚的音乐文化知识和底蕴。因此，音乐学专业学生在大学期间要加强对《中外音乐史》、《民族民间音乐》、《音乐美学》等音乐文化类课程的学习。通过这些课程的学习，使自己对古往今来人类历史上优秀的传统音乐文化，有一个认识，了解和积淀的过程。《全日制义务教育音乐课标准》的颁布，明确地把审美和情感教育确定为音乐教育的核心，据此，那就要求中小学音乐教师要加强自身的音乐文化修养，要在通晓众多古今中外经典音乐作品的基础上；在引导学生欣赏音乐作品的过程中，真切地感受优秀作品中所蕴含的高尚的精神美，要用美好的艺术作品来陶冶学生们的稚嫩的心灵。因此，深厚的传统音乐文化修养是音乐教学能力版块建构的重要前提基础。

此外，作为一名工作在教育领域的音乐老师，对教学的基本规律也要有较深刻的认识。因而在大学期间，应重视对《教育学》、《心理学》、《中小学音乐教学法》、《音乐信息化教育》等课程的学习。通过这些课程的学习，可以帮助音乐学专业学生提高教育工作者的职业认识，树立科学教育观，掌握教育科学知识。掌握教育规律、方法和技术及其运用原则。探索当下中小学音乐教育的未来发展。毋庸置疑，教育类课程的学习，是学生在音乐教学能力版块建构方面的不可分割的重要组成部分。

二、音乐舞台实践能力版块的建构

音乐艺术归根结底是一门表演的艺术。作为将来一名普通的中小学音乐教师，和音乐表演相关的课程显然是不可忽视的。在音乐学（教师教育方向）专业的培养方案中，侧重舞台表演的主要有声乐、钢琴、舞蹈和器乐类主修课程。学生通过大学四年循序渐进的系统的学习，在音乐舞台实践技能方面打下一个良好的基础。

一名合格的中小学音乐教师，将来在自己就职的学校中，在师生们的心目中，俨然是音乐领域里的一个专家级人物。除了日常的教学工作外，还要承担学校在节日或各种庆典中的文艺排练以及演出活动。因此作为音乐教师，要有能在舞台上声情并茂地演唱中外声乐作品的能力；要有能在舞台上行云流水般地演奏钢琴作品的能力；要有能在舞台上舞蹈作品表演中领舞或是独舞的能力。此外，作为一名音乐老师，应有在学校各种重大的文艺演出中，组织指挥合唱队的能力；训练指导小型管弦乐队的能力；编导排练舞蹈作品能力。而以上诸能力的实现，和音乐学培养方案中，音乐技能课的学习是密不可分的。在中小学常规音乐课教学中，教师自身良好的音乐技能也是不可缺少的。虽然从“舞台”回归“讲台”，但是示范表演在音乐课的教学中是不可缺少的。如在唱歌综合课教学中，优美的范唱能力；娴熟的钢琴即兴伴奏能力；身段优美的舞蹈示范能力等等。教师在课堂上自身良好的音乐技能展示，可以给学生在心灵上带来关于音乐艺术美的、愉悦的美好感受，在一定程度上极大地激发了学生对中小学常规音乐课的学习热情和兴趣。

因此，音乐学专业学生应重视自身在音乐舞台实践能力领域的提升和建构，在将来的音乐教师岗位上，在该版块力求做到“表演师范化”和“师范表演化”。

三、信息化音乐教学能力版块的建构

当今时代，教育信息化产业飞速发展，方兴未艾。音乐学专业学生可建立个人课程网络学习空间，上传大量经典音乐作品的音频或视频，也可上传自己精心制作的音乐欣赏类微课视频等，通过这种方式，达到与同学、老师甚至是网站访问者之间的交流。因此，作为毕业走上教师岗位的师范生，应积极迎合时代发展潮流，努力学习和音乐教育信息化有关的知识和技能，主动增强自己在信息化音乐教学能力版块的技术理念和信心。

总的说来，音乐学专业学生在大学四年中要科学规划自己的学业历程，要对自己所学专业知识和技能的认识上升到“三大版块建构”层面的理论高度。要时常对自己所学专业的培养目标，培养领域和专业知识版块分布作清晰的认识和冷静的思考。争取做一名新时期音乐学专业“一专多能”的复合型人才。

［1］李劲松.基础音乐教育“母机”的困惑——对音乐学专业培养模式的思考［J］.四川戏剧，2006，（5）.

［2］杨清.地方应用型高校音乐学专业对口就业调查及分析［J］.湖南人文科技学院学报，2013，（06）.

［3］童媚娟.对云南大学音乐学专业现状的思考与展望［J］.艺术教育，2010，（11）.

［4］瞿晓勇.对高师音乐学专业人才培养战略若干问题的思考［J］.新西部（理论版），2011，（12）.

［5］居其宏.对我国音乐学教学若干命题的反思和建议［J］.音乐探索，2016，（02）.

徐杰（1975—），男，现为湘南学院音乐学院讲师。研究方向：中国音乐史，教育学。

本文试图从音乐学专业培养学生三大能力版块建构方面，阐释音乐学专业学生在校期间，为达到专业培养目标所提出的要求，应从哪几个大的方面去不断地提升自、完善自己的业务素质和专业能力的理论思索。