初中音乐特长生训练目标实现途径探微

朱 莲

（江苏省常州市新北区吕墅中学，江苏 常州 213132）

初中音乐特长生训练目标实现途径探微

朱 莲

（江苏省常州市新北区吕墅中学，江苏 常州 213132）

新课程标准对音乐教学有明确规范要求，要凸显以人为本教育教学理念，培养学生个性认知。教师要尊重学生的个性需求，鼓励学生健康、多元、自由发展。培训音乐特长生要体现因材施教原则，为特长生塑造音乐素质创造良好环境。

初中音乐；特长生；训练方法

初中音乐特长生培养有特殊意义，一方面能够满足学生音乐爱好，对陶冶情操也有积极帮助；另一方面，培养音乐特长生，对其未来成才有重要奠基作用。音乐教师引入特长生培养意识，不仅是对学生负责，也是音乐教学时尚认知诉求。在制定具体训练计划时，教师要从不同角度展开考量，科学预设、优化教法、创新活动，明确特长生训练目标，强化特长生训练实践体验，全面塑造音乐特长生综合素质。

一、科学预设，明确特长生训练目标

音乐课堂教学中，教师要有整体观念，也要有个体意识，音乐特长生是重要群体，通过培养特长生来带动全体学生学习音乐主动性，这也是现代音乐教学的重要应用措施。在课堂教学设计时，教师要对学生学情展开深入细致的调查，掌握音乐特长生群体学习基础、学习特点、学习悟性等因素，以提升课堂教学设计适合度。教师要有短期训练目标，也要有长远规划，如果训练无计划，课堂教学就会走入盲动。音乐特长生的学习悟性较高，训练方法设计需要关注技巧性、合理性、有效性。

《铃儿响叮当》学习时，教师先展示课堂学习目标，帮助学生理清学习过程安排：通过学习歌曲《铃儿响叮当》，注意体验歌曲思想内涵，增强对大自然的热爱；欣赏不同版本《铃儿响叮当》，进行适当比对，了解不同音乐要素不同音乐形象塑造手段的个性化特征；合唱歌曲《铃儿响叮当》，培养和声乐感，提升音乐审美能力；对音乐作品进行再创造，体现音乐感知创新意识。教师让学生朗读学习目标，并对学习目标设定提出自己的看法。有学生提出：学习目标还不够细致，如果能够给出具体的做法提示，其引导作用会更大。教师在具体施教时，基本按照学习目标展开，整个教学过程显得有章有法，教学效果显著。

音乐特长生有更强音乐感知能力，教师在学习目标设定时，要注意提升维度要求。从音乐作品内涵探索到音乐感知技巧，从音乐个性理解到音乐作品再创造，都要体现音乐特长生培养意识。教师首先公示音乐特长生训练目标，让学生明确学习方向，对顺利展开课堂教学有重要帮助。

二、优化教法，提升特长生训练效度

培养音乐特长生训练方法众多，教师要做好针对性选择，只有适合的才是最好的教法应用。引导学生自主学习，让学生在自主学习中形成感悟，这是音乐学习感知重要认知；教师示范演唱、演奏，学生积极跟进模仿学习，逐渐建立音乐感知，体现教师引导技巧；声乐教学要介入分层教学意识，针对不同学生制定训练策略，体现因材施教原则，这也是音乐特长生训练的个性需求。教师在具体施教引导时，不仅要讲究方式方法的实际应用，还要与学生展开平等、和谐互动，营造良好课堂学习气氛。

《青春与世界联网》这首歌曾经获得中国音乐金钟奖声乐作品大奖，原唱者为周杰伦。教师在课堂教学导入时，让学生结合周杰伦演唱歌曲谈谈其主要风格。学生对周杰伦非常熟悉，课堂讨论自然非常热烈。有学生说：周杰伦的“双节棍”风靡世界，其演唱风格是节奏明快，有强烈渗透力。也有学生说：周杰伦演唱抒情感伤歌曲也比较多，委婉、舒缓也是其重要风格。教师让学生演唱周杰伦作品，学生参与热情被点燃，课堂学习气氛达到高潮。教师播放周杰伦演唱歌曲《青春与世界联网》视频，学生听得非常专注。教师再次让学生说说周杰伦演唱风格，学生讨论更专业了。有学生说：歌曲描写青春年少有理想、有追求，时代发展为其提供广阔天地，其演唱具有时代感，给人以鼓舞力量和希望。

教师从演唱风格展开教学，引导学生逐渐走进学习核心，整个引导过程显得非常自然和谐，学生在不断探索中掌握音乐内涵，音乐素质在潜移默化中得到历练。音乐特长生对流行音乐歌手有特殊敏感性，教师引导选点非常到位，其引导效果自然呈现出来。

三、创新活动，强化特长生训练体验

训练音乐特长生是一个系统训练培养的过程。培养音乐特长生需要从不同角度展开训练活动设计。首先，要从音乐体验角度展开训练培养，以提升学生音乐基本感知能力；其次是从培养学生心理素质出发，针对学生胆小、羞涩等特点展开教学矫正；再就是增加教学实践活动强化训练，让学生有更多演绎机会，从实战中塑造学生音乐综合素质。培养音乐特长生，不仅要对特长生音乐素质的培育，还要对特长生文化课学习给予重点关注。

《翻身农奴把歌唱》是藏族音乐，其演唱风格具有特殊性，教师在训练设计时，特别引入一个演绎任务：根据相关视频，自行设计动作和表情，现场为大家演唱这首歌曲，要体现歌舞有机结合。学生开始积极准备，自发展开讨论活动。课堂学习研究学习气氛浓重，教师跟进辅导，对学生个性问题展开个别指导。在成果展示时，学生大多有比较精彩的表现，课堂内充满欢声笑语。教师发动学生展开自评、互评活动，并对表现突出的学生提出特别表扬，学生学习热情暴涨。

教师介入演绎活动，给音乐特长生提供展示特长的机会，学生对此非常看重，积极展开训练活动，对歌曲内涵、表演形式、动作表情做深入探索，获得非常深刻学习认知。增设实践训练内容，给音乐特长生提供更多演绎训练，符合音乐成长规律，深受学生青睐，值得大力推演倡导。

培养音乐特长生并非是针对特定群体的教育，而是以特长生训练为媒介，让更多学生能够熟悉音乐、爱好音乐、运用音乐，让音乐成为学生生活重要内容，达成修身养性、历练心志、陶冶情操的目的。训练音乐特长生方式众多，教师要做好甄别选择，以提升训练针对性、高效性。

［1］康与婷.初中音乐特长生声乐教学情感培养探讨［J］.吉林教育，2016，（02）.

［2］张静.浅谈初中音乐特长生的培养［J］.新课程，2014，（11）.