高中音乐歌唱模块教学方法研究

胡菁华

（江苏省南通第一中学，江苏 南通 226000）

高中音乐歌唱模块教学方法研究

胡菁华

（江苏省南通第一中学，江苏 南通 226000）

高中阶段音乐歌唱模块教学与初中歌唱教学有着本质的区别，其对培养学生音乐爱好，提升学生音乐审美能力有着重要作用。而目高中音乐歌唱教学存在着许多问题待解决。本文首先分析了高中音乐歌唱模块教学定位，并对高中音乐歌唱教学实践存在问题进行梳理，最后提出了完善高中音乐歌唱模块教学的对策。

高中音乐；歌唱教学；方法

歌唱教学是中学音乐教学的重要部分，也是最受学生喜爱，最易被学生接受的教学模块。新课程标准也将歌唱教学定位为表现音乐以及培养学生音乐感受的重要手段。而就现状来看，高中音乐歌唱模块教学尚存在诸多问题。分析与探讨高中音乐歌唱模块教学方法，对提升音乐教学效果有着重要意义。

一、高中音乐歌唱模块教学定位

高中音乐歌唱模块教学包括合唱、重唱以及独唱几种演唱形式，且以合唱教学为主。新课程标准对歌唱模块的具体定位为：培养、发展学生演唱歌曲的兴趣爱好；提升演唱自信心；发展学生表演与创造潜能；引导学生用健康审美意识规范歌唱实践，得到情感升华。高中阶段的音乐歌唱模块教学与初中歌唱教学有着本质的区别，其更为注重学生个性的充分发展，通过因材施教满足不同学生的发展需求；同时，课程的独立性也更强，需要学生更为深入地研究分析音乐艺术，掌握音乐作品与音乐文化内涵，进而产生终身学习的愿望。对于音乐教师而言，高中音乐歌唱模块教学并非全新的领域，但其包含许多新的教学观念，需要教师在教学实践中不断总结与完善。教师需全面认识歌唱模块的目标定位，理清教学思路与重点，采用高效的教学方法。

二、高中音乐歌唱教学实践存在的问题

就高中音乐歌唱教学实践来看，当前其主要存在在以下几点问题：教学过于专业化，往往采用专业院校声乐理论或者教学方法，一定程度上加大了高中生对于音乐课程的理解难度；或者将歌唱模块教学直接等同于唱歌教学，教学目标过于简单。此两种现象的根本原因在于缺乏准确的课程理念定位，导致教学实践与教学目标偏离。其次，从歌唱模块教学内容来看，其内容存在随意性，部分教师对歌唱教学不重视，使得内容系统的完整性受到破坏。往往一堂课下来学生无法理解与掌握，学生歌唱学习的积极性也容易受到影响。此外，从教学方式来看，许多教师针对歌唱教学往往只进行最基本的唱歌练习，与初中的照着乐谱“教歌”模式无异，这不仅不利于学生对歌唱学习的整体感受，也容易影响学生歌唱的兴趣；同时，教学实践中，由于学习周期短、学生学习基础以及兴趣爱好等因素影响，演唱技巧等教学方法实践也面临着许多困难。

三、完善高中音乐歌唱模块教学的对策

（一）合唱为主，注重方法引导

音乐歌唱教学中，需重视个别指导与集体练习的结合，声乐技能最好的教学方式为“一对一”教学，但高中音乐教学不具备这样的条件，因而需充分利用合唱的教学方式提升学生演唱技能；对于学生而言，合唱大大提升了其参与唱歌学习的概率，大多数学生能够在合唱教学中获益；对于教师而言，合唱也提升了教学实践的效果，能够更充分地发挥学生启发与引导的作用，从而有效提升学生的音乐审美领悟能力。例如在进行排练合唱指导时，可全面引导学生学习教师排练合唱的方法，关注合唱歌曲曲目的表现形式以及处理方式；让学生注重倾听各个声部声音，感受不同声部的和谐融合；通过合作探究，加强思考与比较，进一步熟悉曲目之后再带着情感演唱出来；也可在教学实践中通过男女分组、不同唱法分组等模式，对学生展开分层次的指导，为学生解决一些歌唱中所面临的实际问题，提升其歌唱技巧与水平。

（二）加强实践，融入知识技能

歌唱技能为音乐表现能力的一个重要部分，是提升歌唱表现艺术的有效路径，因而教学中需重视对学生技能的锻炼，首先应重视理论与实践的结合，让学生掌握必要的声乐理论基础，加强对学生练声、吐字以及情绪表达等技巧的训练，利用短期的培训让学生获取声乐学习方法，为后期学习打下良好的基础；此外也需要做到教学同表演的结合。歌唱教学中，也有必要加强实践，将唱歌知识技能学习同歌唱实践有效结合，把握住各类歌唱表演的机会，让学生通过歌唱实践来学习感悟技巧，也可将其作为课堂教学的检验方式。例如可开展合唱比赛、艺术节等相关活动，摆脱传统机械讲授的束缚，提升高中生音乐学习主动性。此类活动的开展对于学校音乐学习氛围的营造也有着非常重要的作用。

（三）培养音乐审美表现能力

培养音乐审美与表现能力是高中歌唱模块教学的重要目标，其对于学生美育发展以及艺术修养的提升有着极深的影响。因而歌唱教学中需要通过有效的方式培养学生音乐的审美表现能力，激发学生的内在艺术潜能。例如教学名曲《友谊天长地久》，其歌曲朴实自然，全曲只有五个音，节拍为X|X.X X X| X.X X X|X.X X X|X。其中第一句与第三句旋律如同问句，第二句与第四句旋律下行，如同回答一般。这种曲式结构就如朋友间的一问一答，流露出真诚的友谊。教师需要引导学生感受其曲式特征，让学生通过反复吟唱，感受音乐中的情感与意境。

（四）完善教学评价，激发潜能

歌唱教学中，教师对学生的评价发挥着重要作用，尤其是对于一些不敢开口唱歌的学生而言，教师的评价将直接影响其今后音乐自我学习以及音乐艺术情趣。因而教师需要通过合理的教学评价激励学生，激发学生的艺术潜能。首先应注重对学生音乐歌唱学习过程与方法的评价，教学中可通过观察、提问以及谈话讨论等方法，对学生歌唱发展过程进行记录，对学生所取得的进步给予及时鼓励，引导其表达自身的想法与观点。同时也可丰富评价模式，采取互评、自评等多种手段实施阶段性评价，利用互评、自评等加强学生歌唱学习的交流，通过评价分析与总结，促进音乐理论的把握与实践能力的提升。

四、结束语

总而言之，高中生对于音乐具备一定的理解欣赏能力，歌唱模块的教学能够基于学生的音乐表现欲望，引导其更全面地进入音乐世界，体验音乐艺术的魅力。教师在教学实践中应不断分析与总结，通过各种方法与手段提升歌唱教学效率，促进学生音乐综合素养的提升。

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［2］黄霞.探讨新课标下高中音乐歌唱模块教学模式［J］.艺术教育，2011，（03）：281-282.

［3］陈小娟.让青春的音符在歌声中飞扬--浅谈高中音乐课堂中的歌唱教学［J］.新课程研究，2012，（12）：55-56.