浅谈留学生汉语教学过程中常用的教学方法

渤海大学，辽宁　锦州　121000



浅谈留学生汉语教学过程中常用的教学方法

渤海大学，辽宁锦州121000

摘要：对外汉语教学一直受到世界第二语言教学流派和教学法的影响，从中不断学习、不断进步，把吸取到的教学方法运用到国内的汉语教学的课堂上。以对渤海大学对外汉语课堂的听课实践活动为基础，谈一谈留学生汉语教学过程中常用的教学方法。

关键词：对外汉语；教学方法；留学生

在渤海大学的留学生汉语教学的课堂上，任课老师们根据课型不同、学生国别不同、学生汉语水平不同等因素采取了不同的教学方法。在听课学习的过程中，本人受益匪浅。

一、渤海大学对外汉语教学的情况

目前在渤海大学学习汉语的留学生来自多个国家，比如，来自韩国、俄罗斯、布隆迪、巴基斯坦、乌克兰等国家。《高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲》把留学生学习年限、等级划分、学习要求、课程设置划分为3个等级：初等阶段、中等阶段、高等阶段。渤海大学把留学生分为A、B、C、D、E、F班，其中A、B班属于初级阶段，C、D班属于中级阶段，E、F班属于高级阶段。开设的汉语课程包括综合课、口语课、阅读课、写作课、听力课、复练课，所用教材为《发展汉语》系列教材。由于初级阶段的留学生汉语水平还不足以为其开设单独的阅读课和写作课，所以为其专门开设了初级读写课和复练课。渤海大学汉语初级阶段的留学生课程包括综合课、口语课、听力课、初级读写课、复练课；中级阶段的课程包括综合课、口语课、听力课、阅读课和写作课；高级阶段的课程包括综合课和口语课。

二、渤海大学对外汉语教学课堂上常用的教学方法

第二语言教学的方法多种多样，主要的教学方法有语法翻译法、直接法、情景法、归纳法、演绎法、任务法、图示法阅读法、听说法、交际法、自然法、视听法、自觉对比法等教学方法。根据渤海大学留学生的情况，任课教师主要运用了以下教学方法：

(一)归纳法和演绎法

归纳法和演绎法常被用于语法教学。比如A班综合课老师用归纳法讲解“在+地点+方位词”的语法点。由于A班的留学生来自俄罗斯和一些说英语的非洲国家，学生的母语为俄语和英语，在俄语和英语中是“在+方位词+地点”的顺序。老师通过在黑板上罗列多个“在+地点+方位词”的例子，并标注出每个例子中表示“地点”和“方位词”的成分，让留学生仔细观察，留学生自己发现汉语是“在+地点+方位词”的语序，和自己的母语语序不同。留学生对通过自我努力而得出的结论比对老师直接告知的结论的印象更加深刻，理解更加透彻，掌握更加牢固。

演绎法在渤海大学汉语课堂上运用的频率较高，比如B班的老师在讲解“一边……一边……”的用法时，首先在黑板上列出此结构，然后让留学生从课文中找出包含此结构的句子，让学生参与到老师的“教”中，体现了学生的主体性。最后在让学生用该结构进行造句练习的过程中，学生表现得很熟练。

(二)任务法

任务法多用于留学生的汉语练习和复习中，仍以“一边……一边……”为例。老师让留学生两两一组，一个学生做动作，另一个学生根据同伴的动作用“一边……一边……”造句，然后交换角色练习，让每一个学生都得到练习。

(三)直接法和情景法

在对初级阶段的留学生进行汉语教学时，直接法和情景法是不错的选择。在学到《香蕉多少钱一斤》一课时，出现了一些水果的词汇，老师通过展示各种水果的图片进行水果词汇教学。之后，老师又以这些图片为材料为学生设置“买卖东西”的情景，让学生进行角色扮演。同样可以通过设置情景鼓励学生造句，学习一个较难的语法点时，老师通过表演或者说明给学生提供一个情景来引导学生造句。通过老师的提示和引导，学生完全可以造出句子。

(四)图示法和公式法

渤海大学的汉语老师将图示法用于词汇教学和课文教学。比如在教表示时间的词汇时，老师用画时间轴、钟表的方法，把“前天、昨天、今天、明天、后天”等时间词汇展示在时间轴上，把“点、分、刻”等时间词汇展示在钟表上，学生一目了然。一位老师在微型综合课《香山公园》的教学展示中，教课文的同时用简笔画的方法，把课文中所包含的“山、树、花、草、人”等内容展示在黑板上，学完课文，让学生看着黑板上的图来复述课文。用图示的方法展现课文内容不但有利于学生对课文的理解，还为学生进一步复述课文提供线索。

公式法可以用于对中国特有的计量单位的讲解中，比如“1斤=1/2kilogram”，这种方法使学生很容易接受“斤”的概念。另外老师还经常用“S+V+O”来表示“主语+谓语+宾语”，简单明了又方便。

(五)发现法

老师用归纳法讲解“在+地点+方位词”的时候，分别标出每个例子中的地点词和方位词，从而启发学生找出规律，这是发现法的运用。

(六)以旧带新法

用已经学过的知识引出新知识，适用于汉语各个要素的教学，比如语音方面用元音“i”带出“ü”；词汇方面由“学生”到“学习”再到“学习汉语”；语法方面由“主语、谓语、宾语”带出其他句子成分；汉字方面由“大”到“犬”。

在对外汉语教学中，有很多种方法可以用，老师可以根据不同的教学内容和学生情况来选择不同的教学方法。而教学方法与教学方法之间不是完全独立的，往往在用到一种教学方法的同时也会用到另一种或多种教学方法。比如在老师为学生提供情景引导学生造句时也是“支架教学法”的运用。对于同样的教学内容和学生也可以采用不同的教学方法来达到同样的效果。教既要有法可依，又要教无定法，教师应灵活选择并运用教学方法。

三、结束语

听课活动是一项非常有意义的活动，对于没有教学实践、缺乏教学经验的研究生而言，这是一个积累间接教学经验的好机会。一定程度上而言，听课的过程也是实践的过程，耳濡目染整个教学过程，为真正的教学实践做准备。相信，听课活动会给每一个想成为一名汉语教师的汉语国际教育硕士带来深刻的影响。

[参考文献]

[1]国家对外汉语教学领导小组办公室.高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲[M].北京语言大学出版社，2002.1.

[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言大学出版社，2000.1.

[3]王建勤.第二语言习得研究[M].商务印书馆，2009.

[4]荣继华.发展汉语·初级综合(I)[M].北京语言大学出版社，2011.7.

中图分类号：H195

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0152-01

作者简介：冯康净*冯康净(1990-)，女，汉，河南商丘人，渤海大学国际交流学院，汉语国际教育专业。