掌握初中学生心理，提高音乐学习动力

朱艳丽

（吴江区北厍中学，江苏 苏州 215214）

掌握初中学生心理，提高音乐学习动力

朱艳丽

（吴江区北厍中学，江苏 苏州 215214）

中学阶段的青少年正处于人生观和价值观形成的关键时期，心理认知和审美认知都趋于成熟，音乐的欣赏水平和感知水平不断提高。能够在众多音乐的表现形式中，找到适合自己个性的音乐类型。因此在初中生的音乐教育中，应该充分了解学生的心理活动，然后因材施教，调动学生的主观能动性，激发学生的学习音乐的兴趣，从而达到教学目的，提高教学质量。

初中学生；心理活动；音乐学习；动力

与其他年龄段音乐教育不同，初中音乐更应该扩充教学容量，设计多种音乐表现形式，积极开展多种音乐的教学模式，提高音乐学习的广度和深度。目前的音乐教学基本依靠课本进行，很多老师都站在教师角度进行授课，没有正真以学生心理为出发点，所以教学成果不是特别明显。

一、常见学生心理分析

（一）以音乐为爱好的学生。把音乐作为学习兴趣的学生，是最容易接受音乐知识的学生。“兴趣是最好的老师”，这类学生学习音乐的主导动机是来源于推理动机，在接受音乐学习时，注意力比较集中，对于课堂内容也能够及时吸收理解，并且自主学习能力较强，善于发现问题和解决问题。这类学生喜爱音乐的情绪是由内而外的，带有强烈感情色彩。

（二）以音乐学习作为释放压力的学生。在繁重的初中学习中，很多初中生由于应试教育的局限性，比较重视语文、数学、外语三大主科的学习，只把音乐学习作为放松身心的学科，没有十分重视。这类学生在学习音乐时基本持着“重在参与”的态度，不会投入太多的学习热情和学习精力，基本可以跟得上教师教学进度、对于课堂教学也会尽力完成。

（三）依靠音乐寻找存在感心理的学生。在课堂中有很多学生，在应试科目学习中表现有限，成绩一般。对于音乐课堂轻松的课堂氛围以及师生之间的互动模式所吸引，在课堂上，这类学生比较活跃，善于表现自己，对于老师的提问参与度很高，也善于在课堂中提出建议和要求。但是有此种心理的学生，只限于课堂上展现自己，对于音乐学习本身没有太多热情。教师可以按照课堂实际情况，邀请此类型学生进行个人才艺展示，通过才艺表现自己，这样学生不但可以树立自信还能够感受大家的认可和肯定。

（四）从众心理的学生。很多学生在初中时期，心理发育不成熟，对于自己的爱好和兴趣也不了解。这类学生性格特征还没有完全形成，只会跟随其他同龄人选择喜欢的乐音类型，自己还没有独特的见解，这种学生的在音乐学习过程中，容易人云亦云，教师的指导作用就显得尤为重要。

（五）被动接受型心理的学生。极少数学生本身不喜欢音乐的表现形式，也没有进行音乐的系统学习。此种类型的学生在音乐课堂表现比较消极，对于音乐课堂学习不会积极参与，对于音乐老师要求完成音乐课堂练习也是消极应对。

二、如何根据学生心理类型，提高音乐学习动力

（一）兴趣型学生，授课偏专业性。对音乐学习有浓厚兴趣的学生，在日常教学中除了课本上的教学课程外，还应该注重课堂之外音乐学习的深度和广度。除了国内优秀的音乐作品外还可以让学生适度接触欧美、韩国、意大利等优秀的音乐作品。教师应该根据学生喜爱的音乐形式，为其推荐一些适合学生年龄的音乐作品，供其学习，积极鼓励学生自主学习能力，可以尝试专业性音乐锻炼和培养、对于识谱学习、发声训练、乐器学习等都可以尝试培养，为学生以后专业性音乐学习打下良好的基础。

（二）放松型学生，授课偏气氛营造。对于放松型心理的学生，教师在授课时，可以找一些舒缓节奏的轻音乐，让学生闭目聆听，美妙的音乐会放松学生紧绷的学习神经，让学生在放松的同时感受音乐的美妙动听，当学生能够感觉得旋律的灵动，歌词营造的美好氛围时，教师可以适度增加多种音乐的类型，让学生找寻自己喜欢的音乐类型。例如：在音乐开始之前，教师可以先播放轻松舒缓类型的音乐，让学生从心理上得到放松，这样不但可以提高学生的学习积极性还会起到为学生减压的作用。

（三）依靠型心理的学生，授课偏调动型。依靠音乐寻找存在感的学生，主要是缺乏自信心的表现。这类型学生，音乐授课教师可以利用课堂实践，多给其表现自我的机会，利用有此种类型心理的学生带动课堂学习氛围，调节学生学习情绪，也会增加师生之间的互动交流，这类型学生不适合用枯燥来束缚学生思维，需要让其表达对音乐的理解和想法。依靠型学生就会逐渐在音乐中找到安全感和自信心，就会开始重视音乐教学的实质内容，产生学习音乐的兴趣，对以后多种音乐基本知识的学习产生动力。

（四）从众心理的学生，调动学习积极性。从众心理的学生，在日常学习中多数没有太多个性，会比较在意身边同学对音乐的喜好，教师在对从众心理的学生进行音乐教学时，要多调动身边同学的积极性，这样就会潜移默化的对其产生影响，丰富其情感，达到解放天性，培养此类心理的学生的创新精神和自信心，从而产生学习音乐的动力。

（五）积极沟通，调动被动型学生的学习兴趣。被动学习型学生，缺少自我探索能力，可以通过课堂多样性音乐学习和音乐锻炼，调动其积极性。打破以往教材内容过于老套、单一的现象，教学方法上也不能过渡强调知识技能训练，多让其感受音乐对审美的影响以及对生活态度的影响。对于这类型学生应该采用音乐时间活动和课本学习相结合的方式，多组织课堂音乐会，调动其积极性，利用课堂学习让其产生音乐学习的必要性思维，再逐步推进，培养其音乐学习的兴趣。

三、结语

初中生音乐学习不但可以起到解放天性，丰富情感的作用，还能够使其审美角度和感知能力得到提高，在音乐的世界里得到认同和精神素质的提高。掌握不同学生学习音乐的心理，就能够做到因材施教，达到提高教学效率提高教学质量的目的。

［1］ 吴跃跃，刘旺，沈畅等.初中学生音乐学习心理调查［J］.中国音乐教育，2007，12.