幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效性探讨

马丽娜

（宁波教育学院学前教育学院，浙江 宁波 315000）

幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效性探讨

马丽娜

（宁波教育学院学前教育学院，浙江 宁波 315000）

歌声是用来表达自己内心情感的一种方式和手段，这种方式在幼儿阶段是最为适合的，也可以在幼儿童年生活中起着非常重要的作用。幼儿园的教学活动中穿插着幼儿歌曲的弹唱，这对老师的教学水平有了一定的要求，但是却能够有效的促进幼儿更好的发展，然而在实际的教学中，还是存在一些问题。本文就目前幼儿园幼儿歌曲教学现状及存在问题进行分析，对此提出相应有效的方法进行解决，提高幼儿教育水准。

幼儿歌曲；弹唱；幼儿园教学活动；有效性

幼儿歌曲的弹唱是键盘和声乐在幼儿教学活动中的综合应用，这是和老师自身的教学水准离不开的，钢琴演奏和即兴发挥能够熟练的应用，在此基础上还需要唱出来，才能激发学生的音乐思维能力，提高他们的想象。幼儿时期对于音乐有着很敏感的听觉，他们还在不断的学习中促进自己的语言表达能力，所以在幼儿园的教学中，实现对幼儿歌曲弹唱有效性的教学探索，对于老师和幼儿都有极为重要的意义。

一、幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中存在的问题

（一）对幼儿歌曲弹唱价值认识不足

在很多幼儿园中，老师对此认识不足，课堂教学上仅仅是为了完成教学目标，让学生们学会怎么唱这首歌，而不是更深层次的教会他们对于弹唱过程的了解和感悟，对于教学中的弹唱价值，老师也只是认为这对于学生有一定的促进作用，却不知道在哪些方面有着促进作用，是会产生什么样的效果，这些都存在着认识不清的情况，而且忽略了对于孩子的其他能力的培养。幼儿在此时期对于音乐的感受能力很强，老师没有重视综合培养，也没有进一步提高他们学习的兴趣，仅仅是在弹唱上有一些启发，更不要说对于音乐作品的审美体验的培养。

（二）音乐教材分析不到位

老师在教学中，幼儿歌曲弹唱只是将旋律和歌词清晰的表达出来，对于歌曲弹唱中的分析是不够的，在音乐的理解上也不是说仅仅将旋律弹唱出来就行了，一首优秀的幼儿歌曲，它的弹唱不论是在歌曲的旋律上，还是结构上都有其鲜明的特点，歌曲所带来的情景和传递的情感都是存在很多的价值点，这些在弹唱的教学中，很容易被老师们忽视，老师对于歌曲的分析不到位，那么就直接影响到对于教学价值的挖掘，只要学生们学会了唱这首歌就不再去进行思考了，这大大降低了歌曲自身所蕴含的音乐价值［1］。

（三）教学策略较为单一

教师在弹唱的教学活动组织中，对于其原有的教学方式没有进行变化，这就导致了一种惯性的教学方式。首先是听范唱，接着学习记忆歌词，再然后就是演唱等，但是在听范唱的时候，歌曲的速度是很快的，对于歌词的表达也模糊不清，还有在弹唱教学的时候，老师只是将自己的能教的，自己会的交给学生，老师自己的技能较为单一，那么导致的教学结果自然也不会太丰富。有时候为了完成教学目标而不断的重复，对于乐趣的提高没有丝毫作用。

二、幼儿歌曲弹唱在教学活动中有效性应用

（一）树立正确的教学价值观

幼儿园音乐的弹唱教学活动不但能够提高幼儿的音乐能力，还可以加强幼儿对于音乐美的辨识度。弹唱教学本身就是一个被认同的方法，需要不断的去努力，传达出教学的目的和价值观。歌唱教学自身就要促进更多孩子去进行用音乐交流，引导孩子们用歌声表达自己的思想情感，学会自己感受和分享，因此，老师在教学中要树立好的教学价值观，要让学生能够知道如何去进行体验音乐中的情感，然后运用自己的方式去表达情感，在教学中让学生自主表现、抒发自己的情感。学生学习正确的唱歌技巧也是重要的，注重幼儿内心的感受，让他们能很好的感受到音乐的内在美，成为音乐真正的主人［2］。所以，老师在教学的目标上要抛弃原来的那种只要教会歌曲就可以的那种教学思维，要将学生培养成为以唱儿歌活动为中间的媒介，去传递音乐之美，同时在交流中提升了学生的音乐素养，促进幼儿的全面发展。

（二）树立正确的弹唱教学目标

老师在弹唱教学中，可以先将教学活动进一步进行体验和了解，在感受了到了歌词情感和意义之后进行弹唱教学，效果会更加突出，在初步的知识学习上，需要正确的表达歌曲，那么老师在歌曲的选择上就需要注意，学生们能够感兴趣的歌曲，而且能够熟悉知道它的旋律，另外，还可以被他们广泛的记忆的，因为在幼儿时期，他们的理解和记忆很简单，对于一些复杂的弹唱歌曲的结构和发声都很难理解，选择篇幅较小也容易记忆的，这样能够更好的完成教学目标。还有，要选择适合孩子们演唱的曲调音乐，这有利于幼儿唱出自然优美的歌声，也能避免由于声调过高，对于孩子的声带发育造成影响。节奏简单明快更适合孩子们的需要，比如在弹唱的节奏上可选择二分音符、四分音符等，老师在教学中，也可以选择一些风格多一点的歌曲，如《小画家》、《小树苗》、《我们在一起》等，使得原本简单的弹唱过程变得丰富起来。

（三）丰富教学策略

反复的去练习和歌唱都不是很好的解决办法，需要做到的是对于原有的教学策略进行转化，多样化的策略能够更进一步的提高学生的学习，也能让他们有更好的感受和表现，唱歌的活动策略运用主要是基于方法的应用上，对于有故事的歌曲，可以在弹唱教学前向学生们进行一定的说明，激发兴趣，如《迷路的小蝌蚪》。如果有很强表演性质的歌曲，可以采用的是先演再去进行弹唱。老师所采用的方式都要符合学生自己的特点，能够很好的激发学生对音乐的兴趣和心理感受。

三、结语

总之，在幼儿的弹唱教学中，需要不断的提高教师的水准，抓住学生身心发展的特点，才能更好的进行创新课堂教学，这对幼儿的身心健康发展极为重要，也能提高音乐的教学。

［1］ 奚琴.幼儿音乐课堂互动性研究［J］.艺术教育，2014，08：12-13.

［2］ 毕静.构建互动模式优化小学音乐课堂［J］.音乐时空，2014，02：14-18.