音乐课堂 神采飞扬

周晓玲

（江苏省仪征市月塘中心小学，江苏 扬州 211412）

音乐课堂 神采飞扬

周晓玲

（江苏省仪征市月塘中心小学，江苏 扬州 211412）

课堂教学是一门艺术，课堂互动是教学灵魂。怎样才能让你的课堂散发出活力，让所有的学生都能在你的课堂上尽情展现自己的能力，在轻松愉快的氛围中消化吸收知识呢？这是一个需要好好动脑筋去思考的问题。

音乐课堂；课堂互动；教学

一、加强师生互动合作

（一）合理安排课堂引导

“引导”是一种艺术，贯穿课堂教学的始终，一些好的课堂组织引导能够激发学生兴趣，调动学生的积极性，让学生乐于参与课堂的各项活动，只有拥有这门艺术，学生的兴奋点才能被调动起来，课堂教学才能收到事半功倍的效果。

例如在教学三年级音乐《金孔雀轻轻跳》一歌，课堂引导时，我安排欣赏西双版纳民俗风情图片，将学生带入傣族人们的生活中，接着我唱了一首谜语童谣：“锦袍身上穿，花冠头上戴，尾巴像把扇，展开人人爱。”让学生猜一猜这个谜语，引入孔雀，出示今天所学习的歌曲名《金孔雀轻轻跳》。这样的一步一步引导，既激发学生的兴趣，又将傣族、孔雀等关键词带进课堂，为学习歌曲打下坚实的基础。

（二）合理创设课堂情境

掌握情景教学艺术的教师是极具教学智慧的，他们懂得如何吸引学生的注意力，懂得如何感染学生的情绪，懂得如何引起学生的情感共鸣。

著名儿童教育专家李吉林老师，最大的特色就是钻研出一套适合学生呢的新型教学法——情境教学法。这种教学法能让学生产生“如临其境、如见其人、如闻其声”的感觉，并受到情绪感染，引起学生情感的共鸣，从而达到“以情入境、情境交融”的教学效果。

例如在教学四年级音乐《村居》一歌时，我带领学生坐上音乐的小火车出发郊游，结合柳树、黄莺、风筝等景色图片，让学生有一个直观的画面感，引导学生说出旅途中的一路风景，展开联想说一段话，很多学生均能说出“小草、小鸟、柳树、孩子、风筝……”等等词语，在这样的情境中，我又激发学生用你所看到的风景关键词，联想一首古诗《村居》，结合歌曲播放，给学生一个合适的情境，激发兴趣，不仅有效实现了课堂互动，而且也取得了良好的教学效果。

二、善于运用课堂提问

善于提问是教师教学艺术的主要表现之一，善于启发指导学生回答问题，也是课堂教学艺术的主要组成因素。课堂上常有这样的情形，教师发问后，学生无动于衷，或者答者寥寥。面对这种情况，如果善于导答，学生就会排除障碍，提问便会成功；否则就会归于失败。

根据学生以上不同的表现，教师可有针对性地选择运用以下方法。

（一）激将法

常言说：请将不如激将。有时教师苦口婆心地劝导，学生可能无动于衷，而一句激将，却歪打正着，激起一些争强好胜心较强的学生发言。如：“我们班50多位同学，平时个个聪明伶俐，思维敏捷，今天这个简单的问题还能难得住吗？×××，你来试试？”通过激将，把学生推向答问的前台。

（二）鼓励法

在答问出现冷场后，用激情的话语直接鼓励学生回答。如：“我知道大家都在认真思考，已经有好几位同学跃跃欲试了，看谁先举手？很好，×××，你来说。”既充分发动积极性，又指名预先设计提问的同学回答，点、面都照顾到了。

（三）定向法

有时教师提出的问题较大，与学生的年龄和知识不太相符，学生想答又答不得当，或一时卡壳，这时教师可及时调节、缩小或限制范围，或指明思考方向，以便帮助学生排除障碍，确定思维方向，迅速而准确地达到思维目标，完成答题。

三、结合学生生活经验

一切知识的获得离不开兴趣，学习也是如此，这就需要教师的教学能激发学生的学习兴趣，以学生生活中感兴趣的经历引出教学内容，引导学生参与、互动，以情感打动学生、启发学生、教育学生。

例如在教学三年级音乐《游子吟》一歌，老师在引导时这样说：“同学们每个人在成长过程中对你影响最深的人是谁？”说一说你与父母之间深深的亲情，尤其说一说母亲与孩子之间发生的一些感人事例，通过回忆、讲述，让孩子们回想自己与母亲一起的点点滴滴，浓浓的亲情弥漫在整个教室，其实如此平凡的小事，都深深印在孩子们的心里，结合古诗《游子吟》的朗诵，激发孩子们的兴趣，让亲情之花在学生的心头绽放，整节课其乐融融，教学效果甚好。

四、综合表演进入课堂

表演，是学生喜闻乐见的一种自主学习方式，恰当的运用表演，不仅加深对教学内容的感悟和内化，还能活跃课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。常见的课堂表演有以下几种形式：

（一）故事式表演（表演小角色）

例如教学二年级音乐《两只懒乌鸦》一歌，开头就讲了乌鸦兄弟的故事，两个懒乌鸦，哥俩互推脱，两个不筑窝，冻得打哆嗦。歌曲一学完，孩子们就迫不及待地跃跃欲试了，通过合作创编动作与台词，与同伴表演，既培养的合作意识，又锻炼了学生能力，教学效果较好。

（二）创编式表演（创编小歌词）

例如教学二年级音乐《夏日的雷雨》一歌，学习歌曲结合猜谜语的形式，进行歌词创编。天空中一闪闪，什么光发亮，天空中轰隆隆，什么声音响，天空中哗啦啦，什么落下来。低年级学生年龄小，喜欢猜谜语，通过游戏表演，达到创编歌词的目的。

喜欢表演是学生的天性，主体教育论认为：好表现是孩子的需要，孩子的特点。从课堂实践看，学生的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演，把表演当作一种游戏。表演让课堂形式多样，气氛活跃，同时也提高了教学效率，使学生在享受乐趣的同时更轻松掌握了教学内容。

周晓玲（1981—），女，江苏仪征人，汉，本科，一级教师，江苏省仪征市月塘中心小学，研究方向：音乐教育。