幼儿歌曲演唱课教学内容及方法改革的实践研究*

杨鹏锟

（宁波教育学院学前教育学院，浙江 宁波 315016）

幼儿歌曲演唱课教学内容及方法改革的实践研究*

杨鹏锟

（宁波教育学院学前教育学院，浙江 宁波 315016）

为了更好地解决幼儿歌曲教学和发展水平的矛盾，改善音乐教学过程中儿童演唱能力的缺陷，必须要从歌曲课程教学内容和方法以及教师自身进行整改，还要结合幼儿教育工作的环境和现状进行详细分析，采取儿童喜闻乐见的教学方式和歌曲曲目进行教学，教会儿童掌握基本的演唱技巧和方法，以此提高幼儿的学习效率和教学效果。

幼儿歌曲演唱课；教学内容；方法改革

随着教育改革的不断推进，人们对教育理念的看法更为科学和理性，因而幼儿园进行了课程改革，对声乐课教师提出了更高的要求，急需综合性的应用型人才。为了满足社会对幼师人才的需求和幼儿教育发展的需要，对幼儿音乐教学进行研究是非常重要的。因此，本文针对幼儿歌曲演唱教学改革实践进行了研究。

一、幼儿歌曲演唱教学应注意的问题

（一）培养儿童的节奏感

一般儿歌都具有节奏鲜明、旋律轻快的特点，因此在进行幼儿歌曲教学时，要充分发挥出儿歌本身的特点，编排一些琅琅上口、节奏感强的歌曲，先让儿童欣赏几遍歌曲，然后让他们跟着哼唱，通过歌曲的训练来培养他们的节奏感。这样在歌曲教学中，不仅能培养儿童的乐感和教学效率，还能提高他们的学习积极性。

（二）利用歌词进行训练

歌词是一首歌曲的重要组成部分，要想创造出好听的儿歌，歌词是非常重要的。教师可以连续播放几遍歌曲，等幼儿掌握了节奏之后，教师就可以要求学生自己填出听到的歌词，最后对比谁的准确率最高。如果难度较高的话，教师可以事先将歌词分成一句一句，然后打乱顺序标上序号，让学生排出正确的歌词顺序。这样既可以锻炼学生的听觉，又可以让学生体验到成功的感觉。

（三）结合肢体语言进行训练

当人们沉迷于某首歌曲中的旋律或节奏时，就会不由自主地摆动身体，所以在幼儿歌曲教学中，教师可以充分发挥肢体语言的作用，引导幼儿利用身体来表现出自己对节奏的把握[1]。这种肢体语言是无法通过教师的指导来形成的，这是一种自然反应。但是，教师可以通过一些教学手段鼓励幼儿表现出来，通过这种教学方式，进一步培养幼儿的节奏感。

二、幼儿歌曲演唱教学策略

（一）选择合适的歌曲进行教学

幼儿的生理特点主要是指喉咙、声带和口腔等部位，因为幼儿年纪幼小，所以他们的声带比较短又偏薄，器官喉尚未发育成熟，如果训练过度容易造成小肌肉群疲劳[2]。而且幼儿的肺活量也比较低，呼吸次数多，节律性不够强。因此教师在选歌的时候要顾及学生的生理特点，尽量选择通俗上口、节奏感强、歌词短小和内容衔接性强的歌曲，这样幼儿的学习热情会更高，学习难度对于他们来说也不会太大，进而导致他们知难而退，主题新颖的歌曲也比较符合幼儿的心理需求。

（二）创设有趣的教学环境

教师要学会利用歌词中的隐性内容，采用儿童喜欢的形式进行教学，激发幼儿的学习兴趣。比如说游戏教学法、故事导入法和肢体教学法等形式，激发出儿童的学习积极性，培养儿童的乐感和节奏感，让儿童感受到音乐带来的愉悦体验，从而爱上音乐、享受音乐。歌曲教学的目的不只是教会学生唱歌，教师还要将语言和律动融入教学内容中，通过舞蹈、游戏和朗诵等多种形式进行教学，让幼儿主动参与课堂活动中，提高他们的语言能力和表演能力[3]。例如在教授《玩具兵进行曲》时，教师可以带领幼儿跟着节奏拍手或跺脚，用他们的肢体表现出歌曲的节奏，一边演唱一边做出肢体动作，全身心地投入到歌曲中。此外，通过学习不同的歌曲，教师还可以引导学生自由发挥，创作出他们自己想象中的演唱方式。比如说《小燕子》这首儿歌，教师可以引导学生一边唱歌一边做出合适的动作或表情，例如唱到“小燕子，穿花衣”时，幼儿可以双手搭在两边的衣襟上，表示小燕子正在穿衣，再比如说“这里的春天最美丽”这句歌词，幼儿可以用双手展示出一朵花的形状托住下颚，然后配上甜甜的笑容。通过设计富有创意的表演形式，可以培养幼儿的想象力和创新思维。

（三）幼儿要做出正确示范

因为幼儿的年纪尚小，没有辨别优劣的能力，而且很容易受到教师的影响，所以教师要为幼儿做出正确的示范。首先教师要根据幼儿的年龄和唱歌水平选择教材，教导他们用嘴呼吸，唱歌时尽量不要大吼大叫，不然容易损伤声带。其次教会他们用自然的声音歌唱，这样的歌声才更清晰、动听。教师可以利用五声音调歌曲作为幼儿的入门训练，因为幼儿很难把握半音，只有掌握了五声音调才能继续学习七声音调。此外，五声音阶是我国民族音乐的独特标志，幼儿熟练地掌握五声音阶，对于将来继承和发展民族音乐具有非常重要的意义[4]。同时也有利于儿童学习其他国家的儿童歌曲，不断拓展音乐艺术视野。

三、结语

幼儿歌曲演唱教学，除了要掌握正确的教学技巧，还要注意研究幼儿的心理特点。因为幼儿的生活经验缺乏，没有受到很多社会因素的影响，所以幼儿拥有无限的音乐创造性。教师要学会利用幼儿的好奇心，培养幼儿的创造性思维，引导幼儿进行大胆创作，利用身边的元素进行即兴表演，激发儿童的学习兴趣和创作热情，唤醒儿童的学习欲望，从而达到最理想的教学效果。

[1] 尤阳.高师学前教育专业大学生音乐能力培养研究[J].成才之路,2015,33(17):29-30.

[2] 陈桦.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].理论观察,2013,90(12):164-166.

[3] 田耀农,黄虎.基于现代电化教育技术的“中国民族民间音乐”课程教学模式研究[J].音乐研究,2014,13(02).

[4] 何幼华,朱怡华,叶雁虹,黄娟娟.上海学前教育办园体制改革的政策设计[J].团教育发展研究.

宁波教育学院2016年校级教改教研项目《幼儿歌曲演唱课教学内容及方法改革的实践研究》研究成果（NJJG201603）