创新创业教育背景下高校音乐学专业学生教学实践能力的培养

邵冬梅

（昌吉学院音乐系，新疆 昌吉 831100）

创新创业教育背景下高校音乐学专业学生教学实践能力的培养

邵冬梅

（昌吉学院音乐系，新疆 昌吉 831100）

高校音乐学专业学生教学实践能力的培养是音乐基础教育改革的重点，决定着学生的教学水平，是衡量音乐教育专业学生素质的重要标杆，决定着学生能否胜任教学工作。而在创新创业教育背景下，高校音乐专业学生教学实践技能的培养具有了新的要求，同时也存在着专业定位不明确、课程设置不合理等问题。本文主要基于创新创业教育背景下，对高校音乐学专业学生教学实践能力的培养进行了研究，以期能为高校基础音乐的改革与发展提供一些借鉴和思考。

创新创业教育；高校音乐学专业；学生教学实践能力

创新创业教育是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径，是立足于创新型国家建设，落实以创业带动就业的决策背景，被突出强调出来的，其能够促进高校毕业生充分就业的决策背景。创新创业教育是我国高等教育改革的一个新热点。高校音乐教育专业担负着培养合格基础音乐师资的重任，近些年来，随着中国基础音乐教育改革不断深化，音乐教育面临着前所未有的挑战。为了适应创新创业教育改革发展的需要，能否培养出合格的音乐人才，提高人才质量的培养，已经成了音乐教师教育的重要课题，成了高校的首要任务。

一、创新创业教育对高校音乐学专业学生实践能力培养的必要性和意义

1015年，国务院再次使用了创新创业教育概念，发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，并从国家实施创新驱动发展战略、推进国家实施创新驱动发展战略等的高度上，有针对性的提出了九大任务举措，明确了深化高校创新创业教育改革的指导思想、总体目标等，而对于高校音乐学专业来说，创新创业教育对培养学生实践能力具有重要的意义。首先，不管是音乐创作、表演还是传播推广，高校音乐专业如果没有创新性，就不能接地气，就没有吸引力、竞争力和生命力，因此，高校音乐学专业必然呼唤创新教育，才能具有“出其不意”的效果。其次，高校音乐学专业专业技能强，学生更需要加强创业教育，创业意愿更为强烈和广泛。2014年，麦克思公司对高校音乐学专业毕业生的调查统计显示，音乐表演专业创业学生比例为9.6%，而当年本科毕业生半年后总体创业率仅为2.0%。因此，高校音乐学专业非常需要针对性的创业教育与专家指导，学生缺乏创业实践和商务事务处理经验。另外，高校音乐学专业要想争做健康文化和高雅艺术的引领者，更好地服务与社会文化建设，就要聚集和培养更多有创新精神、实践能力的艺术创作表演人才和艺术经营管理者，要强化创新创业教育，才能为社会民众提供更多更好的文化艺术作品和服务。

二、创新创业教育背景下高校音乐学专业学生实践能力的培养

（一）调整课程设置，制定切合创业素质、能力的培养方案

音乐学专业培养的不是演唱演员或演奏家，是中小学音乐教师，为了使音乐学专业学生具备创新精神、实践能力和国际视野，高校要调整课程结构，制定切合音乐教育中创业素质和能力培养的方案，增加创业就业课程及学时数，使学生在充分掌握学科基本理论、基础知识与基本技能的基础上，具备现代音乐观念和较强的文化，如：增加“就业与创业指导实践教育”课程。同时，高校将理论课程与实践课程有机融合，实践教学由社会实践、教育实践、艺术实践等内容构成，如：声乐、钢琴课程教学，应当将如何进行声乐、器乐教学的方法传授给学生，教学生演唱或表演。另外，高校音乐学专业要拓展实践类选修课的门类，增加学校自主设课的自由度，如：小型乐队编配、声乐教学法、艺术管理学等，围绕着音乐教材，开设一些课程紧密相关的课程，展开自弹自唱、即兴伴奏课程等。这些课程能够提高学生的学习兴趣，有利于将加强实践和理论的结合，在走向教学岗位时，能够给帮助学生尽快实现从专业新手到教学能手的蜕变。实践教学体系的设计要紧密结合专业培养目标、实践能力的培养保证“全程性”，由初级训练到高级综合训练，分层次、分阶段，构建实践环节的教学内容，注重学生实际技能和创新创业精神的培养，加强主要实践环节的内容和学时及周数，形成比较完整的实践教学体系。

（二）拓宽区域服务新功能创新人才的培养路径，构建以音乐学专业为主的特殊培养路径

区域服务功能能够提高学生的实际动手能力，培养学生的创业能力，是高等教育区域服务人才培养新模式，即“平台+模块”模式。创新思想教育是扎根基层、服务地方形成师范教育和非师范教育的模块格局，能够培养音乐学专业学生实践能力，通过大学生艺术节、校园文化等方式，通过创业就业课程，注重学生科学素养与人文精神的培养，注重培养学生的创新精神、实践能力和就业、创业能力。师范教育“专业知识+教师资格”，非师范专业“专业技术+职业技能”。另外，为了丰富校园文化生活、创建健康向上的校园艺术氛围，高校音乐学专业要构建以音乐学专业为主的特殊培养路径，如：构建“大学生艺术团”等，使学生具备团结拼搏、艰苦奋斗和无私奉献精神。艺术团主要工作职责和培养目标：首先，每年开学进行一次纳新成员活动，纳新工作要严谨；其次，每周根据每一个人自身的才艺，分组练习，提升学生的实践能力，进一步加强规范管理。同时，为了保证节目质量，学生要刻苦巡林，制定大学生艺术团训练计划、训练考勤表、时间表等等。另外，要组织各项大型文艺演出及参加校外专场，开展丰富的校园文化生活活动，提高学生的业务能力和自信心，从而提高他们的教学实践能力。

（三）更新教育观念，构建高校音乐学专业集体课教育模式

创新创业教育背景下，高校音乐学专业要及时更新教育理念，着重培养学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展，并且为了提高学生的修养和素质，增强学生音乐思维能力，使学生在快乐中得到成长。针对学生不同特长，通过对钢琴赏析以及艺术文化从低到高的讲座等形式，实施分层次艺术教育模式，拓宽学生的素质能力，将学生区分为初级教育层次、中等教育层次、高级教育层次，培养学生教学的实践能力。同时，要充分发挥音乐教师的作用，提高集体课教学质量，教师要以自己独特的教学方法和教学模式、艺术感染力带动学生学习兴趣，如：通过举办“钢琴大奖赛”等活动，督促和引领学生刻苦学习练习钢琴曲目，让学生积极参与表演。另外，音乐教学模式和艺术教学模式是从不同角度审视问题的，因此，要构建相互融合的教学模式，体现出教师的个人艺术才华，激发学生学习的兴趣。另外，要突出高校集体课素质技能培养的技巧方法，培养大学生音乐艺术修养的训练，传承音乐艺术理论知识。如：当演奏巴洛克音乐是要使学生会“唱”，让学生会“听”，对每个声音唱出典雅高贵的声音，在头脑中树立其每个音符、线条都歌唱的基本理念，最后要使学生会“弹”。而为了培养大学生演奏风格训练，教师用肌体演奏，融合技术把钢琴演奏风格概念引入钢琴集体课教学中，使学生逐步形成正确的钢琴演奏风格概念，真正地在钢琴集体课教学中实践，最终达到准确地理解音乐作品的要求。并且为了培养大学生弹奏技术触键的训练，要加强学生动手能力。

三、结语

高校音乐学专业学生的教学实践能力，不仅决定着学生的专业发展，还是衡量音乐学专业学生素质的重要标杆，也是影响音乐基础教育的重要环节。基于创新创业背景下，为了能够为高校基础音乐教育的改革与发展提供一些借鉴与思考，就要不断的增强高校音乐学专业学生教学实践能力的培养，转变教育观念，拓宽区域服务新功能创新人才的培养路径，调整课程设置，制定切合创业素质、能力的培养方案，才能提高学生教学实践能力。■

[1] 沈文洁.“长效制”在教学实践能力培养中的应用研究——以高校音乐专业教育改革为例[J].中国成人教育,2012,17.

[2] 陈雅先.中国高校音乐教育专业课程“分”“合”科问题的实质与路向——以基本乐科为例[J].中国音乐,2012,02.

[3] 戚万学,王夫艳.教师专业实践能力:内涵与特征[J].教育研究, 2012,02.

[4] 吴波,柳和生.地方高校师范生教育实践能力培养的探索[J].教育探索,2012,01.

邵冬梅（1974-），女，江苏省宜兴市人，昌吉学院音乐系讲师，硕士，主要研究方向：音乐学。