高校学业辅导员制度的实施与思考——以北京林业大学经济管理学院为例

李　军　陆　惠

(北京林业大学经济管理学院，北京　100083)



高校学业辅导员制度的实施与思考
——以北京林业大学经济管理学院为例

李军陆惠

(北京林业大学经济管理学院，北京100083)

摘要：2011年，北京林业大学开始选拔优秀的研究生担任本科新生学业辅导员工作，任期1年。学业辅导员专门从事新生的学业辅导工作，帮助他们适应新的学习生活，顺利完成角色的转变。调查表明，86.8%的本科新生表示学业辅导员对自己的学习帮助很大。此项制度由学校学生工作部门牵头，由各学院负责具体实施。4年来，经济管理学院在实施学业辅导员制度的实践中积累了一些做法，成立了学业辅导中心，协调学业辅导员、班主任、专职辅导员之间的工作；确定了工作定位和工作方法，发挥了学业辅导员在精细化学业辅导方面的作用；强化了学业辅导员队伍的建设，形成了考核和奖惩机制。其经验，可以为更好地实施学业辅导员制度提供一些思考。

关键词：学业辅导员；精细化学业辅导；本科新生

学业辅导可以促进学生的学业发展，这已被教育界普遍认可。学生从以应试教育为主的高中进入以素质教育为主的大学，从有严格的学习规划与要求的封闭式环境到完全自主学习的开放式环境，从高考前分数标准的单一价值观到多维度混合型的价值观体系，往往都会出现一些不适应和迷茫，通常都需要一个适应的过程。大学的学习时间相对于中学很灵活，大学里面的多维度价值衡量标准对学生的冲击很大，很多学生都在思考自我的发展和当前学习之间的关系问题。高考前唯分数论的单一价值观对学生的束缚在大学里得到了释放和瓦解，很多学生开始思考个人发展问题，但很难得到有效的解答，致使很多学生非常迷茫。

一、高校学业辅导员制度的实施

北京林业大学于2011年推行学业辅导员制度，遴选优秀的研究生担任本科新生班级的学业辅导员，任期1年。这些学业辅导员均为学生党员，都担任过学生干部，他们不仅负责指导新生的学习，还要发挥朋辈作用，帮助新生及时转变角色，适应大学的学习生活。

在学业辅导员的配置上，每2个班配备1名学业辅导员，后来逐步发展为1个班配备1名学业辅导员，每月按照辅导班级的数量给学业辅导员发放一定的津贴。每学年的年终对学业辅导员进行考核，考核分为不合格、合格和优秀3类，年终考核合格的有激励津贴，获得优秀学业辅导员的还有另外的奖励。通过学业辅导工作，学业辅导员不仅提高了综合素养，还实现了与本科新生的共同进步。此项制度实施以来成效显著，相关调查显示，北京林业大学86.8%的本科新生表示学业辅导员对自己的学习帮助很大，88.9%的本科新生对学业辅导员开展的工作表示满意；学业辅导员的就业率明显优于同届学生的平均水平，4名学业辅导员还因此走上了我校专职辅导员和行政管理人员的工作岗位[1]。

学业辅导对于学生的成长成才具有重要的作用。许云燕等[2]认为，学业辅导不仅对学习困难的学生有极大的帮扶作用，同时也能极大地激发学业困难的学生学习的积极性，进一步促进学生思想道德素质的全面提高，推动高校优良学风建设。王训兵等[3]对构建大学生学业辅导员体系作了一些探索和思考，提出高校应建立学业辅导员的专职机构，制定高校学业辅导员的规章制度，明确学业辅导人员的职责和任务。聘任学业导师和专职辅导员担任专职学业辅导员，选拔低年级研究生党员和高年级本科生党员担任学业辅导兼职人员，但仅限于理论层面，没有具体的实践支撑。北京科技大学以学生学业发展的需求为依据，构建了学生学业辅导员的运行体系和运行机制[4]。关于学业辅导员工作的尝试和探索，在理论层面的研究比较多，在学院实施层面的实践不多，尚需进一步探讨研究。

目前，在高校学院层面，直接面对学生的辅导员，有专职辅导员和班主任，其中专职辅导员一般负责十几个班级的辅导工作，同时承担具体的学生行政类工作；班主任则由行政人员、专业教师等担任。在现有的辅导员体系内，引入优秀研究生担任本科新生学业辅导员是一个创举，如何理顺学业辅导员和班主任、专职辅导员之间的关系，用好学业辅导员这支兼职辅导员队伍，是一个值得思考的战略性问题。笔者是北京林业大学第一届学业辅导员，研究生毕业后又到基层学院(经济管理学院)担任专职辅导员，对学业辅导员制度有比较深入的体会，现就学业辅导员制度在学院实施层面的实践提出一些思考，供同行借鉴。

二、基于高校学业辅导员制度实践的思考

(一)成立学业辅导中心，协调学业辅导员、班主任、专职辅导员之间的工作

从学院团委选调1名专职辅导员兼任学业辅导中心主任(可以由团委书记或副书记来兼任)，负责学院学业辅导员工作的组织实施、业务协调工作，并根据学院的实际情况和具体工作要求，确定学业辅导员工作的内容、时间节点和注意事项，如制定实施“本科新生学业辅导260天”“分专业学业辅导要点”等纲领性方案，将新生大一学年的各个环节的主要学生活动与学业辅导工作有机地结合，引导学业辅导员根据本科新生的学业需求开展工作，有效地避免重复性工作。召集和组织学业辅导员参加学院的有关会议，比如新生班主任会议、新生第一次班会，实现与学院辅导工作的同步对接。加强学业辅导员和班主任、专职辅导员的联系，召开专门会议部署具体工作，明确职责，避免多头领导，形成工作合力。另外，学业辅导中心应负责学业辅导员的日常管理工作，并定期召开会议，解决学业辅导员遇到的实际问题，如场地、经费和物资等问题。

(二)明确学业辅导员的工作内容和工作方法，充分发挥其在精细化学业辅导方面的作用

自2011年以来，在实施学业辅导员制度的过程中，学院一直在探索学业辅导员的工作定位，积累了一些学业辅导员工作的经验，发挥了他们的朋辈作用和榜样力量。学业辅导员是优秀的低年级研究生，是本专业本科新生的学长学姐，相对于班主任和专职辅导员，他们和本科新生的交流更加顺畅，满足了本科新生差异化的学业需求。在开始的实践过程中，很多学业辅导员以班级为载体开展了班级层面的学业辅导活动，比如请人到班级开展讲座活动、班级集体自习等。这些活动跟班级建设有一定的重合，部分替代了班主任的职责，导致学生不知道该听谁的，出现多头领导的现象。学院总结了这些经验后，逐步把学业辅导员的工作定位在“精细化学业辅导”上。

学业辅导员要发挥自己的优势，对于存在专业迷惑、发展困惑、状态低迷的学生，要通过具体的学科问题解答、学业规划、时间管理、专业发展咨询等方面的帮助，使学生养成良好的探索自我、发展自我、管理自我的习惯，走好转型期的路，推动整个学生群体的学业发展；对于学业困难的学生，学业辅导员要给予重点关注，比如对有些“挂科”的学生，学业辅导员不仅要通过积极的干预、个性化的辅导，帮助学生及时补考通过考试，而且要使学生转变学习态度，积极努力地学习。

(三)加强学业辅导员队伍建设，建立有效的考核和奖惩机制

学业辅导员工作是由低年级优秀的研究生担任的，他们自身有比较繁重的学业和科研压力，一些人还兼任了学生干部，日常事务繁多。学院在对其基本的业务知识进行培训的同时，鼓励他们多和已经就业的同学进行沟通，梳理自身对专业学习、职业发展、就业选择等问题的认识，提高其对本科新生的学业发展、职业规划等的指导能力。

目前，北京林业大学已经形成了系统的考核体系，每年都通过述职汇报、辅导班级学生打分、学院考评3个方面对学业辅导员的工作进行考核，并确定学业辅导员工作的等级。一般，学校每月先发放一部分津贴给学业辅导员，年终考核通过的，再核发另外一部分津贴，获得优秀学业辅导员称号的还会有额外的奖励津贴。在学院层面，要对学业辅导员的日常工作进行监督和管理，完善日常考评记录，落实好班级学生对学业辅导员的考评及学业辅导员的述职汇报工作，同时学院每半年还要对学业辅导员的日常工作做一次学院级别的考评，对于不履职、不能发挥作用的学业辅导员要及时更换调整。

(四)允许二级学院根据自身的实际情况调整学业辅导员的工作内容

不同学院新生的学业具有不同的特点和情况，因此不同专业的新生学业状态差异也很大，出现的学业问题也不一样。有的专业，学生志愿调剂率高，普遍存在专业厌烦情绪；有的专业，课程实操性强，动手能力差的学生学习难度大；有的专业，社会需求不明确，学生职业发展不清晰；有的专业，学生学习起来需要有丰富的社会知识，等等。而学业辅导员作为本专业毕业的学生，自身对这些问题有着深刻的体会和领悟，因此学院的学业辅导中心在制定学业辅导员的工作规划时，要多听取学业辅导员的意见，依据学生的实际需求，确定学业辅导员的工作内容，确保学业辅导员更好地为学生的学业发展服务。

三、高校实施学业辅导员制度的现实意义

(一)学业辅导员是现有辅导员队伍的有效补充和重要组成部分

目前，学院层面的辅导力量主要是专职辅导员和班主任。专职辅导员一般都承担专门的行政事务，比如学生事务、党团建设、就业指导等，且专职辅导员所辅导的班级数量较多，一般都在8个班级以上，他们面对的学生群体庞大，虽然对学生有深度辅导，但很难顾全到每一位学生，基本上起到保障安全稳定的作用；班主任一般都有比较繁重的科研教学任务，自身的工作时间和班级学生的上课时间是有冲突的，他们很难有时间关注学生的学业发展，基本上起到班级日常管理的作用。而学业辅导员本身就是学生，和本科新生的年龄差距也不大，有很多共同的语言和兴趣爱好，日常作息时间也和本科新生基本一致，因此他们很容易找到与学生共同的时间和话题，很容易了解到学生的实际情况，并针对学生个体的不同，采取不同的学业辅导策略。另外，学业辅导员本身就是优秀的研究生，在所辅导的学生中具有榜样的作用，因此能够有效地激励和鼓舞本科新生自主学习，并使其养成良好的学习习惯。笔者认为，学业辅导员的这些优势是专职辅导员和班主任所不具备的，是现有辅导员队伍的有效补充和重要组成部分，他们壮大了辅导员队伍。

(二)学业辅导员制度促进了优秀研究生和本科新生的共同进步

学业辅导员的选拔标准很高，而且基本上都是本校保研的学生，他们学习成绩优秀，综合能力强。本科新生通过接受学业辅导员的个性化辅导，在专业学习、职业发展、自身习惯养成等方面得到了启示。对学业困难的学生，学业辅导员可以进行直接的帮扶；对转型不适应的学生，学业辅导员可以起到关注和引导作用，这对于学生今后的学习和发展具有重要的意义，有利于他们走好大学的第一步，开启学业发展的新阶段。而通过与本科新生的交流沟通，以及对他们学业的管理，学业辅导员提高了自身的时间管理、交流沟通、行政管理能力，在完成科研学术任务的同时，有效地补充了研究生阶段的职业发展软实力。另外，还有一些学业辅导员由于热爱辅导员工作，走上了专职辅导员或其他教育工作者的岗位。

学业辅导员制度推行4年多来，在学院层面积累了不少的经验，也形成了一些具体的做法，这些做法也都是实践经验的积累。作为一项新兴事物，学业辅导员制度在发展过程中必然会碰到这样或那样的问题，只有在实践中探索、在革新中前进，才能充分发挥学业辅导员精细化学业辅导、朋辈引领的作用。

参考文献

[1]王士永.明确定位 建立机制 深入开展学业辅导工作[J].北京教育·德育，2014(12)：15-16.

[2]许云燕，丁文俊.浅析学业辅导对促进学生成长成才的重要作用[J].中国电力教育，2013(3)：120-121.

[3]王训兵，朱利平.构建大学生学业辅导体系的思考[J].教育理论与实践，2013(33)：18-20.

[4]谢辉.构建学业辅导体系 促进学生学业发展[J].北京教育·德育，2013(3)：17-19.

(责任编辑孙艳玲)