创新教学模式，激发课堂活力

袁志伟

摘要：在小学语文教学中，如何激发学生的学习主动性，提高教学效率，是教师首要思考的问题。在教学中，教师要加强和学生的互动，使他们产生探究语文知识的欲望，在教师的引导下进行积极思考，促进语文思维能力和学习能力的提高，

关键词：小学语文  教学模式  创新

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.098

随着新课改的进行，传统的教学模式已不再适应教学要求，需要教师在教学中对教学模式进行大胆创新，对教材内容进行有效整合，注重发展学生的素质和能力。在小学语文教学中，如何激发学生的学习主动性，提高教学效率，是教师首要思考的问题。在教学中，教师要加强和学生的互动，使他们产生探究语文知识的欲望，在教师的引导下进行积极思考，促进语文思维能力和学习能力的提高，使课堂教学在师生互动下高效进行。

一、巧设导入，激发学生的探究兴趣

小学生活泼好动，精力旺盛。在传统教学中，教师在教学一开始就开始进入到讲课环节，很多学生的思维还停留在下课时进行的活动中，无法集中精力进行学习，使课堂教学达不到预期的效果。在新的模式中，教师从学生的性格特点出发，在上课一开始就运用有趣的导入环节，使学生的思维快速地回到课堂上，激发他们的学习主动性和对知识强烈的求知欲，有利于高效课堂的实现。在选择导入环节时，要根据小学生的特点来进行，用一些有趣的导入，激活学生的思维，促使他们深入思考，在导入环节的引导下主动进入到对课文探究的环节。例如，在教学《钓鱼的启示》时，教师可以用学生熟悉的场景来作为课堂导入：“同学们，你们都有钓鱼的经历吗，你们知道钓鱼需要的工具是什么吗？钓鱼的时候为什么要在鱼竿上放上鱼饵呢……”在学生熟悉的生活场景中，脑海中出现了钓鱼的场景。然后教师让学生对课文内容进行探究，结合已有的生活经验进行知识的理解，能够让学生快速地进入到探究课文内容的学习活动中，促使他们深刻理解课文反映的思想。

二、创设问题情境，激活学生思维

问题能够激发学生的思维活跃性，在积极思考的过程中让学生把学过的知识和新知识进行联系，促进他们知识体系的构建和完善。在小学语文教学中，教师要根据教材内容创设问题情境，让学生在问题的引导下进行课文内容的探究，有助于促进他们深入理解，掌握课文的主要思想和反映的情感，促进他们和作者产生共鸣，达到高效学习的目的。在教学中，教师要从学生的兴趣出发，巧妙设问，使问题能够激发学生的求知欲，充分发挥他们的探究主动性，通过思考和分析解决问题。问题情境能够让学生在学习过程中有明确的学习目标，有效激发他们的学习积极性，通过问题促进他们对知识的理解。同时，问题的解答能够让学生体会到学习的成就感，激发他们更强的求知欲望。在创设问题时，教师要面向全体学生，使每个学生都积极地参与到课堂学习中，使课堂教学在活跃的氛围中进行，提高教学效率。

三、创设丰富的教学情境，激活课堂学习氛围

小学语文教学中，教师要时刻以新的教学理念作为教学的依据，积极地对教学方式方法进行创新，激发学生的学习和参与积极性，提高他们的探究欲望。在教学中，教师要注重培养学生的自主学习意识，让他们树立学习主体的责任感，在教师的引导下积极主动的进行知识探究。由于小学生的年龄教学，他们的自制能力不强，在主动探究学习过程中很难保持持久的兴趣。因此，在教学中，教师要从学生实际出发，为他们创设丰富的教学情境，让学生在真实、具体的情境中进行知识探究，加深他们对知识的理解，有效提高学生的学习能力，发展他们的语文综合思维。情境的创设多种多样，教师要根据教材内容来选择，使情境教学能够激发课堂活力，提高学生的思维活跃性，让他们在轻松、活跃的氛围中进行知识探究，提高对知识的理解。例如，在教学《小英雄雨来》时，教师可以运用多媒体播放当时的背景故事，拉近学生和教材中时代的距离，让他们通过对课文的探究和理解，对小英雄雨来产生强烈的敬佩之情，激发激发他们的学习兴趣。在教学《两个铁球同时着地》时，教师可以创设实验情境，给学生准备几个大小、重量不同的铁球，让他们进行课文中的实验。在试验过程中，学生的积极性高涨，他们纷纷参与到了实验中，对课文实验结果进行验证。同时具体的实验操作，让学生深刻理解了课文内容，发展了他们的探究精神。通过教学情境的创设，能够活跃课堂氛围，让学生摆脱传统教学中被动接受知识的惰性思维，充分激发他们的探究欲望，让他们在自主探究过程中积累更多的语文知识，促进他们语文综合素质的提高。

四、采用小组合作学习，促进学生语文思维的深入

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。小组合作学习就是以合作性学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的学生互动，促进学生的学习，以团体的成绩作为评价的标准，共同达成教学目标的教学活动。小学语文教学小组合作学习的目的就是实现全体学生的共同参与。因此，在进行小组合作学习时，教师要合理进行组员的搭配，让学生在学习中进行互帮互助，能够有效提高合作学习的效率。在学习过程中，教师应当对学困生给予鼓励，增强其信心，使其以放松的心态去融入学习小组，让他们踊跃发言，摒弃畏惧心理。在合作中，学生思维的合理性通过语言表达出来，教师要给学生创设畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，让学生在合作学习中提高与表达能力、思维能力及快速组织语言能力。

总之，在对小学语文教学进行改革的道路上不是一帆风顺的，需要教师投入充足的时间和精力，通过对新课程标准要求的探究，把握课堂改革的正确方向，运用教学经验和教学智慧来进行教学模式的创新发，激活学生的思维，使他们在探究过程中获得提高，促进创新思维和创新能力的发展。在小学语文教学中，教师要从班级学生的实际出发，吸取优秀教师的成功经验，并有效地运用到班级教学中，使教学摆脱生搬硬套的教学方式，激活学生思维，使他们在积极参与课堂学习的过程中获得发展和提高，使小学语文教学真正实现素质教育。

（责编  张景贤）