学校礼文化建设的问题及策略

冉世国　吴洪光

礼，是中国文化之源，礼文化是中国传统文化的核心。古往今来，礼仪作为一种文化现象，与教育深度融合，对培养人“至中”境界的情感发挥着积极的作用。品德心理学的研究表明：品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少，而主要是个体在与他人交往互动中，以诸多的礼仪法则来约束自己的言行，在良好的礼文化作用下，学生个体自觉调节心境、陶冶情操和塑造性格，进而内化形成稳定的个人品质。因此，良好的礼文化具有德育功能，是学校德育的重要组成部分。

一、学校礼文化建设存在的问题

学校礼文化对学生起着潜移默化的作用，当前很多学校非常重视，也取得了很好的效果。但是，目前学校礼文化建设在理念、目标、功能等方面还存在一些问题，需要我们高度重视。

1.形式有余，内涵不足

纵观学校礼文化建设，大多数学校重视形式，不注重内涵，重“结果”轻“过程”；重“形式”轻“效果”；重“瞬时表演”轻“潜移默化”；重领导“意图展示”轻师生“精神养成”；重“学业成绩”轻“德行内化”；重“口号呼吁”轻“躬身践行”。这样造成学校礼文化的内涵不足，社会化理念模糊。例如：培养学生“就餐礼”，学校层面提出关于“就餐礼”的具体要求，并明确阶段培养结束评选“就餐礼”礼仪之星。但是如何训练学生，帮助学生把“就餐礼”的要求内化为个体习惯，成为个体长期持久的行为方式，训练的过程非常盲目，而且收效甚微，没有达到预期的理想效果。

2.内容有余，目标不清

有时学校将礼文化等同于思想品德教育工作来对待，内容可以说很丰富。学校依据学生的一日活动，为学生设定了早上到校“问候礼”，班级上课“课堂礼”，做操集合“路队礼”等，但是各项“礼”的培养目标不够清晰，表演的成分过浓。老师学生没有认识到守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则，它既是社会发展的需要，又是自我完善的需要，对师生没有撼动力，无法让参与者产生应有的心灵撼动和心理共鸣，因而无法唤起师生对“礼”的养成训练产生愉快的情感，缺乏“礼”文化融合的思想基础，从而造成时间、财物及精神浪费。

3.数量有余，参与不足

礼文化素养的形成是一个艰难的过程。学生的礼仪养成，需要学校坚持与学科教学相结合，学科教学中力求熔知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一体，充分挖掘教学中的礼仪教育因素，形成全方位礼仪教育的态势，聚合礼仪教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应。使学生的礼仪意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。

在现实中，很多教师课堂上只管抓教学，从根本上忘却了对学生良好习惯的培养。课堂之外更是疏于与学生沟通交流，更谈不上对学生进行思想教育和良好习惯的训练培养。因此，学校礼文化建设出现师生参与度不够，不主动的现象。尽管学校礼文化活动经常开展，但是忽视了师生的主体能动性，没有调动师生参与的积极性，严重影响了效果。

二、学校礼文化建设的重构——改进策略

校园是个体成长的精神家园，更是主体道德社会核心价值认同形成的主要场所。面对当前学校礼文化建设的种种不足，我们可以从理念、目标、环境、体系、机制等方面进行重构，探索礼文化建设的途径。

1.理念重建：充分凸显学校礼文化功能

学校礼文化建设应该充分体现当代教育的方向和目标，创设情境，丰富内容与形式，以内涵丰富的礼文化，以唤起师生对其内容产生情感共鸣和价值认同。积极引导师生充分认识礼文化所承载的育人意义，鼓励师生融入学校礼文化建设的氛围中，自觉实践，滋养人生。而在实际工作中，我们在传统礼文化的影响下只看到了礼文化中的礼元素，而没有看到礼文化育人的目的，教育性应该成为礼文化存在的根本依据，所以，礼文化应该充分发挥文化的基本功能——教化的作用，不应该只是一种装饰品，是一种形式，必须突出其育人的目的。充分凸显学校礼文化的功能，教化、熏陶每个师生，凝聚全体成员，提高全员素质，增强全员凝聚力。

2.环境优化：营造学校礼文化环境氛围

优美的环境文化，能潜移默化地浸润学生心灵，发挥育人作用。因此，在学校环境文化建设中，应该把礼文化作为重要内容来设计，让“礼文化”融入学校环境中去，注重营造浓厚的校园礼文化环境。学校建造了“礼”文化主题墙，把孔融让梨、孔子拜师、程门立雪等故事融入其中，在潜移默化中引导学生学会礼让、学会尊师敬长。“彬彬有礼，走好每一步”“和和气气，对待每个人”的大幅标语时时提醒学生怎样走路，怎样与人交往。文化浓郁的校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，营造一种整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。在环境的濡染中，“礼文化”通过隐性的、间接的、渗透的方式浸润师生心灵。

3.体系重建：构建学校礼文化建设体系

学校文化建设应该建立一个由核心价值和学校文化的灵魂（学校理念）延展出来的主体框架，形成学校文化的完整体系。从文化特征来划分，有器物文化、精神文化和行为文化。对于学校而言，最难达成的要数行为文化，行为文化是师生行为上的表现，是学校文化育人的印证，是文化修养的刻度，行为文化建设学校应自成体系。

学校把培养“彬彬有礼的人”作为学校行为文化的出发点，从待人、集会、课堂、就餐等方面入手，全面构建学校“礼”的行为文化建设体系。学校开展了校本课程《国本中学学生日常行为规范》从待人礼仪（尊敬师长、同学交往、接待客人的礼节和注意的细节）、集会礼仪、课堂礼仪、就餐礼仪、活动礼仪等方面对学生进行礼仪文化的熏陶，让师生有一个良好的日常行为。体系从“礼仪”拓展到“礼文化”，把学校很多活动包括进来，让学校“礼文化”体系更加完善。同时，不断吸取新时期文化的新营养，升华学校“礼文化”的品位，让学校“礼文化”内容更加丰富。

4.完善机制：注重礼文化建设的实效性

有了“礼文化”建设体系，营造了浓厚的“礼文化”环境，学校“礼文化”建设需要完善机制，落实措施，让“礼文化”浸透到每个学生的心里，发挥其作用。

第一，我们落实校本课程——《国本中学学生日常行为规范》每周一课时，让师生对各种场合的礼节入脑入心，这样才有可能落实到行动中去。

第二，注重“礼”的养成教育，加强日常考核，每周班级评选“礼仪星”，每月学校评选“礼文化星级学生”。通过校广播站、校园网站、电视墙等多种形式，播放“礼”的故事、宣传“礼”的事迹、强调“礼文化”建设需要注意的事项，使师生养成良好的礼仪习惯，培养良好的礼仪素质。

第三，围绕时令性节日，开展专题教育——“文明礼”“爱绿礼”“爱心礼”“劳动礼”“尊师礼”“爱国礼”等，一次次的活动，使师生在各方面都能受到教育，陶冶其情操，提高了师生的思想素质。

第四，整合资源，联系社区、家庭，拓展“礼文化”建设渠道。把“礼文化”建设贯穿于学校教育的全过程，通过学科教学渗透“礼文化”，充分挖掘学科“礼文化”资源，让师生时时受到“礼文化”的熏陶。另外，注重发挥家庭、社区的育人功能，合力教育下一代。通过家长会，与社区联办家长学校，开展“礼文化”的专题讲座，落实“礼文化”的措施，让家长、社区合力，提升全员“礼文化”的素质。

“道德仁义，非礼不成，教训正俗，非礼不备”，“不学礼，无以立”，学校“礼文化”建设具有重要的现实意义，学校教育是为学生人生奠基的阶段，学校礼文化建设承接着学生的今天与未来，需要我们每一个教育工作者勇于尝试，大胆实践。■

（作者单位：重庆市万州国本中学）