教师期盼有“五气”的科研

吴成业

开展教育科研工作，需要广大教师的参与，更需要科研处主任的引领。教师心目中需要的科研处主任应具有“五气”。

一、在科研素养上知“天气”

基础教育改革已经进入深水区，各种教育观点交错碰撞，各种教育流派相互交织，各种教学方法推陈出新，各种教育装备不断涌现。这些教育热点就是教师开展教育科研的极佳素材。

对于学校教师而言，开展教育课题研究，最大的问题是不知道从何入手，研究哪些方面的课题，此时他们迫切需要科研处主任加以引领。科研处主任对教育科研的“热点、焦点、亮点”要有所知，并为教师提供教育科研的课题指南。学校教育科研不是前人研究成果的简单重复，也不是他人研究成果的简单运用，它需要科研处主任来把关。

二、在课题来源上接“地气”

学校教科研可以说是一种“草根”研究，具有平民化、大众化。科研处主任要善于从学科教学、班级管理、课程建设、教师发展、校本培训等问题中提炼课题。这种从教学实践中产生的教育课题，能对教师从事的教学有直接的推动作用，受到一线教师的欢迎。现在，教师中存在四种不良教育科研观念：神秘观、恐惧观、名利观、无用观。教师需要学校科研处主任为教师提供一些接“地气”的草根性教育课题，教师觉得自己有时间、有能力完成课题研究，打消其不良教育科研观念，有效地开展课题研究。

三、在科研选题上有“大气”

作为教师而言，开展教育科研工作存在着矛盾情绪，一方面，开展教育科研工作是现实需要，不但是职称评审荣誉评比需要，也是优化教学的有效手段；另一方面，开展教育科研工作面临诸多困难，不但不熟悉如何开展教育科研，也不知道如何确定研究课题。这时候，教师尤其需要科研处主任的引领、帮助。教师在选题时往往不敢承担省市级课题，非常期盼教育专家、科研处主任等人提供力所能及的帮助。科研处主任要有“大气”，愿意为教师提供各种各样的帮助，甚至主动成为课题研究中的一员，为课题研究保驾护航。

四、在科研规划上显“和气”

教育科研不是单打独斗式的闭门研究，而是集团作战的开放研究。在研究过程中，教师尤其需要科研处主任带领大家开展教育科研研究。“一花独放不是春，百花齐放才是春”。科研处主任仅自己领衔开展课题研究是不够的，要把学校教师开展教育科研工作的热情激发出来。因此，科研处主任在学校科研规划中发挥主心骨的作用，做好学校科研规划工作。教科研骨干希望科研处主任能为自己提供更好的科研平台，希冀参加省市级课题研究；教科研试水者希望科研处主任能带他们参与课题研究，以学习经验等。这需要科研处主任能做好人员搭配工作，组成合理、科学的科研队伍，去参与课题研究。

五、在科研写作上具“才气”

教育科研的关键节点在于课题申报和课题结题，很多教师在这些方面往往很纠结。可以说，能否立项、能否获奖的最重要的因素是你“写”得怎么样。对于一线教师而言，往往需要科研处主任的帮助。因此，科研处主任在科研写作上具有相当的“才气”，能一眼看出教师的课题方案、结题报告存在的形式和内容的问题，并提出针对性的意见；有时，甚至不厌其烦地帮助教师修改。

教师需要科研处主任为其分忧解难、需要科研处主任为其保驾护航，唯此，学校良好的教科研氛围也就不远了。■

（作者单位：浙江永嘉县瓯北第一小学）