浅谈体育教师的人文素养构建

戴伟燕

（重庆市永川区红旗小学，重庆永川402160）

浅谈体育教师的人文素养构建

戴伟燕

（重庆市永川区红旗小学，重庆永川402160）

在新课标教育这个大环境下，科学和人文教育者两者存在着很长一段时间的分离，小学体育教育存在一系列状况，包括：专业教育缺失、功利主义占上风、人文素养过低等。对于教育中存在的这一系列状况，作为小学体育教师必须要经常更新自己的教育理念，调整自己的课程体系结构，提高自身的综合素质。

体育教师；人文素养；构建；教育

教师在教学中最大的阻碍就是人文素养的缺失，人文素养的缺失直接影响教学过程中教学质量的高低[1]。一个自身价值取向不正确的教师是永远不会成为人文素养高的教师；一个有责任、有担当、合格的教师，那一定是具备人文精神的教师。作为教师，我们必须提升自己的人文素养精神，只有自身具备高素质，教育出的学生才是合格的学生，也才能担当教育的重任。目前的社会，社会上的人才竞争，更是人文素养的竞争。提高教师人文素养和综合素质，是促进教育事业可持续发展的重要因素。

一、小学体育教师人文素养的现状分析

（一）对自身前途认知的偏差

在经济社会的刺激下，目前存在着部分教师消极的思想和急功近利的态度。由于比较少的收入，他们的认知出现了偏差，没有精神追求，并存在着淡漠的消极心态，卑微的身份感。在市场经济强烈的冲击下，一些教师的自身利益以及物质竞争这方面急速膨胀起来。在小学体育教学过程中，一些教师觉得“数量”比“质量”更重要，不再具备最基本的教育理念，团队意识、奉献意识、责任心下降，从而导致人生观以及价值观发生偏差，表现为：对工作、对学生产生消极的认知[2]。对于小学体育教师而言，如果自身都不具备强烈的教育责任心，那么对于学生也会产生消极影响，不利于学生的发展。

（二）对职业价值认知的偏差

对于小学体育教师而言，很多人都是心不在岗，虽然人在岗位想的却是如何做兼职赚钱。在工作中，更是没有心情研究自己的本职工作，对于自己的教师职业严重缺乏工作热情、创新精神和责任心，与学生的交流更是少之又少。价值取向不正确的教师，那对于学生的价值观也必定会产生非常不良的影响。

（三）对学生观认知的偏差

教师眼中的“差生”：对教师无礼、社交上没有礼貌、不遵守班级纪律、不听老师安排、肆意捣乱等。对于这些教师眼中的“差生”，不少教师认为他们是不可能走上正途，不可能成为人才的。因此，大多数教师对于这些“差生”采取的态度都是无奈，在无奈中教学。体育教师首先应该摆正自己的态度，人无全人，应该对学生一视同仁，对他们进行准确的定位。学生都是正在发展中的人，他们正在成长，更是将来社会建设的宝贵人才。

（四）对小学体育教育认知的偏差

小学体育教学应该是愉悦、快乐的一种过程，是锻炼学生身体，培养学生课外兴趣的重要课程。原本应该是培养学生锻炼身体的好习惯，让他们明白身体锻炼的重要性，但是由于年级越来越高的情况下课余时间较少、自身压力大、教学时间的不稳定、自身惰性、科目不重要等一系列原因，导致一些小学体育教师的自尊心受到严重的打击，更有甚者开始不喜欢体育的教学工作，课程意识也渐渐薄弱，感觉自身有力无处使。然而，小学体育这一科目是培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，“努力体现课程的时代性”“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习”“注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础”[3]。如果一个教师首先都不喜欢自己教授的这门学科，并且不喜欢阅读，不懂得自己所教授的这门学科的特殊性，那么，他的学生自然也不会对这门课产生强烈的学习兴趣。做一名合格的体育教师不仅只是为了自己教学任务的完成，更重要的是要教会学生体育的基础知识和锻炼方法[4]，让学生在人生价值观上产生改变。

二、小学教师人文素养的构建

（一）学校助推人文活动

良好的校风和文化氛围方面的建设。在校风建设这一方面，要依据自身学校的实际情况，来制定办学理念，创造出积极向上、健康的氛围。在文化氛围这一方面，在环境建设做出人性化的配置，如花草树木、校园环境、学生宿舍等。学校工作人员应该具备：教书育人、服务育人的意识，努力营造出团结互助、进取、平等、和谐的文化氛围，使教师和学生在这种环境中享受到教育和被教育。

（二）人文素养的培训

对教师开展人文素养的培训。学校应该针对不同的教师进行人文素养培养活动。对于一些刚刚上任的新教师，学校在进行职业培训的活动中，应该加入人文素养的元素。对于已经在岗的教师，可以适当办一些人文类型的专题讲座，提高教师的人文素养。

（三）教师要有关爱情怀

教师要形成关爱学生的情怀。这种情怀建立在对学生“尊重”，对学生“珍视”的基础之上，是教师发自内心的一种对学生的关爱，具体表现为对学生的宽容、欣赏、同情。即当学生犯了错误的时候，教师要能够以宽容的心态去对待，而非一味的责备与挖苦。教师还要学会欣赏学生的优点，能看到每名学生的长处，给予鼓励与赞扬，能够站在学生的立场来看问题，给予学生适当的同情。此外，教师要充分体现出平易近人，善待学生，真情关爱学生，视其为自己的孩子来照顾与对待，全力维护学生的利益。其实，教师人文素养这棵大树就是靠点点滴滴的人文关怀来滋养的。

三、结语

科学、艺术、人文这三大方面是一个人精神世界的支柱。人类的多方面发展需要教育提供物质财富，而更重要的一方面是需要人文教育提供人文素质方面的精神财富。当前，社会所需的人才，应该具备包括：创新思维、激情以及无私的奉献精神。综上所述，科学与人文教育这两方面的结合，是个人在社会中发展所需要的物质与精神需要。体育教师具备良好的人文素养精神，对于高素质人才的培养起到了关键性的作用。

［1］罗应涛.提高人文素养是当前中国教师继续教育的重要课题[J].教育理论与实践，2003（24）.

［2］张家宇.关注班级集体形象，呵护学生健康成长[J].成才之路，2010（34）：88.

［3］胡建国.浅析当前中学体育与健康教学中存在的几个误区[J].教学月刊：中学版，2006（7）：47-49.

［4］吴庆茂.小学体育基础知识教材与教法分析[J].学校体育，1989（6）.

［责任编辑张宇］

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1673-9132（2016）34-0184-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.106