英语教学也可以培养学生的想象力

杨军锋

（甘肃省张掖市甘州区北街小学，甘肃张掖734000）

英语教学也可以培养学生的想象力

杨军锋

（甘肃省张掖市甘州区北街小学，甘肃张掖734000）

想象力是知识进化的源泉。在小学英语教学实践中，教师通过设计教学情景和合理的拓展练习，能够培养学生的语言运用能力，并在语言运用的同时，激发和培养学生的想象力。

英语教学；想象力；培养

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着世界的进步，是知识进化的源泉。”在小学英语教学实践中，教师可以通过设计的教学情景，激活学生的思维，激发学生展开想象，利用所学语言知识，对创造的新想象进行语言表达。表达的过程中，“语言既是交流的工具，也是思维的工具”。因此，英语教学也可以培养学生的想象力。

一、创设情景，激发学生的想象力

《英语课程标准》指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。要发展学生的思维能力，教师就必须重视并加强学生想象力的培养。小学阶段是人的想象力表现最活跃的时期，小学生精力旺盛，兴趣广泛，对各种事物充满好奇，敢于想象。教师要设法创设良好的课堂氛围，将学生熟悉的生活情景置于语言学习的环境中，激发学生的想象力，让学生将头脑中的想象通过自己的语言表达出来，并在语言表达的同时进一步丰富想象力。

如PEP小学英语五年级上册第六单元In a nature park，A Let’s learn的学习。在歌曲热身，师生问候交流的基础上，教师提议Let’sgo to a nature park.引出本课课题，然后以自己思考的样子问道：What’s in a nature park?There isa...这样能启发学生回忆联想自己见过的自然公园。根据脑海中的印象，学生首先说出There isamountain.教师及时肯定学生的回答：Yes,there is amountain in a nature park.PPT课件呈现学生印象中的自然公园，山清水秀，流水潺潺，Anything else?What’s in a nature park?教师配以简单的手势，启发学生想象和思考。有学生会说：There is a river in a nature park.也有学生会说：There is a lake in a nature park.教师继续提问：Anything else?What’s in a river?What’s in a lake?学生的思维随着教师的提问继续展开，有学生马上会说：There is a fish in the river.教师反问：A fish,only a fish?学生很自信地说：Therearemany fishin the river.Therearemany fish in the lake,too.之后，教师利用PPT课件呈现学生描述的河流、湖泊，流水清清，绿树成荫，并继续启发学生：What’s in a nature park?学生想到：There is atree in a nature park.教师反问：Only a tree?学生会说：There are manymany trees in a nature park.Manymany trees.What’s this?A forest.So there is a forest in a nature park.置于forest这个合理的情景中，教师继续启发学生：Anything else?What’s in a forest?有学生联想到花：There isa flower in the forest.马上有学生补充：There isa yellow flower in the forest.受到同学的启发，有学生立刻强调There are many many flowers in the forest.联想到绿色Therearemany trees in the forest.教师继续启发Any-thingelse？学生灵感一现，Therearemany rabbits in the forest.大家表示认可。马上有学生会说：There is a tiger in the forest.There isamonkey in the forest.学生脑海里浮现出森林的场景，由远到近，由大到小，层层递进，教师用最少的语言唤起学生最多的思考，学生用自己的思维展开了想象，用准确的语言对脑海中的想象进行了表达，体现了语言在用中学，在学中用。

二、合理拓展，培养学生的想象力

想象力是创造力的源泉，扎根在知识经验上的想象才能闪耀思想的火花。《英语课程标准》鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。教学实践中，教师通过教学新的语言知识不断丰富学生的知识面，为学生提供想象的知识基础。在学生掌握基本语言以后，教师可设计适当的拓展练习，让学生展开想象，将新旧知识有机结合，以使学生在参与、探究的过程中产生新的语言体验。这种共鸣性的信息体验，使得知识得到延伸和拓展，能调动学生深层次的思维和语言加工，激发学生的学习潜能，培养学生的想象力，使学生真正体会“用英语做事情”，发展自主学习的能力。

在In a nature park的学习中，学生的想象力被激发，通过学生的思考、描述，自然公园清晰地呈现出来，thereis/are句型的学习有了实际的意义，这时适当的拓展练习将有利于学生语言能力的提高，进一步培养学生的想象力。教师首先应鼓励学生设计一个自然公园，介绍给大家。学生的灵感被激发，首先想到的是公园里的自然景观、山水花草，会选用there is/are的句型。有学生尝试着让自然公园有人的气息，出现了Thereisavillage和Thereisahouse，加上Themountainis high, thesky isblue,thewaterisclean，theflowers...等符合环保的描述。学生设计的公园环境优美，空气清新，深受大家的喜欢。教师还应鼓励学生学着当一次导游，配上解说词，介绍自己生活的城市，Welcometoourcity!“一山一水一古城”我们生活的城市金张掖有山有水，有Ganquan Park，有著名的Zhangye Danxia，……I likeourcity.Doyoulikeit?学生在解说的同时头脑中不断浮现家乡的影像，已有的知识和生活经验被调动，学生的想象力不断激发，语言表达的需要激活了学生更深层次的思维。加上表情的投入，学生的解说更有吸引力，学生的想象力随着语言运用进一步得到培养。因此，语言学习也可以培养学生的想象力。

［责任编辑张翼翔］

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1673-9132（2016）34-0131-02

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