利用小学科学教学，实施创新教育

樊永红

（山东省淄博市周村区北郊镇张坊小学，山东淄博255314）

利用小学科学教学，实施创新教育

樊永红

（山东省淄博市周村区北郊镇张坊小学，山东淄博255314）

小学科学课是小学教育的重要学科之一，从课程设置到内容编排，对小学生的创新教育具有重要意义。本文就如何在小学科学课程教学中，对小学生进行创新教育提出自己的一些尝试性建议，为未来创新人才的培养提供参考。

科学；教学；创新

一、从兴趣入手，培养学生的创新意识

兴趣是创新不可缺少的一个关键因素。如果没有兴趣就不能深入细致地钻研，更不可能有所创新。所以，培养学生的创新意识须先培养，激发学生的学习兴趣。在小学科学教学中，教师只有充分激发小学生的学习兴趣，才能开启学生创新意识。小学生具有强烈的好奇心，对所了解的知识不满足，希望了解更多的知识。对此，教师要把握时机，激发学生好奇心理，激发其求知欲。例如，在学习“空气有压力”这一知识点时，教师可利用变魔术的手法创设教学情境。教师可先出示一张纸和一杯水，然后说：“大家相信一张纸能托住一杯水吗？”学生摇头。教师快速进行操作。结果，当学生看到教师手中的一张纸可以完全托住一杯水时，便大呼。此时，学生的兴趣高涨，都想一探究竟。与此同时，教师引导小学生进行思考，探究，验证空气有压力。生活中好多现象都来源于空气的压力，如何利用和解决空气的压力问题在学生的脑海中形成，这样就逐渐培养起了小学生的创新意识。

二、在课堂教学中，培养学生的创新思维

（一）创设良好的环境

课堂上，教师要保持幽默感，对学生乐观、温和，营造开发创新思维的氛围。无论是面对哪一位学生，无论是上哪节课，教师都应该和学生平等相待，进行心灵的沟通，并给学生以表达想法的自由，让他们畅所欲言。不管学生言论正确与否，教师都要耐心倾听，不打断学生思路。只有在融洽的师生关系和民主的课堂氛围中，学生才会把无忧无虑的第一直觉思维表现出来，有利于创新思维的形成。例如，在三年级科学课上，学到动物的分类时，学生通过多种动物的特点，总结了哺乳动物的共同特征。之后，有个叫沈友好的学生直接举手提出个人的看法：人，不也是哺乳动物吗？像这样容易引起课堂轰动的问题，若没有自由宽松的氛围，恐怕学生有想法，想说，但往往是“话到嘴边又咽回肚里了”。

（二）鼓励学生多提问

质疑本身就蕴含创新思维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能进步。因此，教师在教学中要经常鼓励学生多问几个为什么，要大胆提出问题。学生的质疑是开放的，随机的，有的在课前，有的在课中，有的在课后。但不管哪一种情况，都应对问题的提出者给以肯定。这样，学生的思维是敏捷的，创新思维都高于其他学生。例如，三年级学生学习了“风的形成”后，有的学生就提出：怎么我们这儿一刮西北风就变天要冷，而一刮东南风就气温回暖？学了电的知识后，有学生就问：小鸟在电线上落着怎么就不怕电呢？像类似的问题太多了，都说明学生在积极学习知识，思考问题。

（三）多应用启发式教

教师善于启发、诱导学生，给他们提供创新思维拓展性解决问题的条件，引导他们从各个不同的角度去观察、思考，开拓思路，重视想象和联想的训练，还要鼓励学生猜测抢答。对于学生的回答可暂时保留，不做评价，继续深入地诱导进一步启发学生思考，做出更好而有创新的回答。但启发的问题一定把握深度，符合儿童的思维能力，并选择恰当的时机突出重点，分散难点。

三、注重课外活动，培养学生的创新能力

（一）进行课外实验拓展活动

首先，除了正常的课内实验外，教师应根据课程内容和学生的需求，鼓励学生开展课外实验拓展活动，如配合课堂教学的补充实验、趣味实验等。其次，要拓展实验的空间，将实验由课堂向课外、教室向家庭延伸。教师还可以成立课外兴趣实验小组，开放实验室，放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。这样，不同层次、不同需要的学生能够自主发展，并在宽松自如的氛围中积极自主地进行动手实践，学生创新的能力自然而然会有所提高。

（二）进行小考察活动

利用有利条件，教师带领学生到田野、公园、河流沿岸等处进行实地考察，把课堂搬到大自然，使学生通过直接接触自然环境获取知识，同时使学生开阔眼界，受到大自然的熏陶。这样，学生的创新能力就会自然得到培养。例如，教师可让学生考察自己生活周边的水源情况，分析如何改善水源，消除污染。这样的考察活动因地制宜地开展，对于发展学生的创新能力大有益处。

（三）进行小制作、小发明活动

科学课中开展小制作，小发明的内容很多，教师可以组织学生随时去搞这项活动，如制作动植物标本、风筝、风车、土电话、简易望远镜、交通十字路口的红绿灯模拟电路等。这样，学生通过动手、动脑，既掌握了知识，又培养了他们的实践能力和创新能力。

四、以科学名人为榜样，培养学生的创新精神

创造精神，是创造活动的支柱和动力。教师应不失时机地利用科学课培养学生的创新精神，教育学生树立创新的志趣，并经常给学生介绍一些古今中外的大发明家、科学家，如哥白尼、张衡、牛顿、伽利略、爱迪生等名人的故事。教师还应鼓励学生向这些科学家学习，学习他们百折不挠，顽强拼搏的毅力，以使他们觉得自己完全可以成为小小“发明家”或“科学家”。这是创造活动最终获得成功的重要保证。

创新教育是永恒的教育。在小学科学教学这一科学启蒙的阵地上，教师必须给学生创设良好的环境，积极扶持学生的创造萌芽，引导他们参加各种创造性的活动，让学生主动参与、主动发现、主动探索，激发学生的创新兴趣，才能有效培养学生的创新意识、创新精神。

［1］王玉清.小学科学课中创新思维的培养[J].学生之友，2009（8）．［2］王强.浅谈小学科学与创新教育[J].科教新时代，2012（4）．

［责任编辑张翼翔］

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1673-9132（2016）34-0127-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.071

樊永红（1969—），男，汉族，内蒙古凉城人，大学学历，山东省淄博市周村区北郊镇张坊小学一级教师，长期从事农村小学教学及研究。