基于B/S模式共享型专业学习平台

谢金生

(福建林业职业技术学院， 福建 南平　353000)



基于B/S模式共享型专业学习平台

谢金生

(福建林业职业技术学院， 福建 南平353000)

摘要：介绍了基于B/S模式共享型专业学习平台系统的原理与开发思路，详细阐述了平台设计目标、顶层框架设计、核心模块功能与技术支撑及平台的应用在专业建设与教学改革中所起到的引领与示范作用。

关键词：B/S模式； 共享型； 学习平台； 研究与应用

0引言

由于市场对高等职业教育的要求和知识的不断更新，传统的教学模式已无法满足高职学生在校学习、企业员工培训及学习者终身学习的需要，因此，借助网络技术和现代信息技术手段，实现专业教学资源共享，构建数字化生态校园[1]，最大限度地满足学习者对知识与资源的需求，已成为高等职业教育教学改革和培养学生自主学习能力的重要手段。文中以福建林业职业技术学院基于B/S模式共享型专业学习平台系统研究与应用为例，探讨构建共享型专业自主学习平台设计理念、开发思路、平台核心模块的设计要素与技术支撑，以及平台的应用在专业建设与教学改革中所起到的引领与示范作用，促进自主学习型生态型校园建设，带动高职教育教学水平的整体提高。

1平台设计目标

通过基于B/S模式共享型专业学习平台的建设，搭建统一的共享型网络自主学习平台；建设集分布式存储、资源管理、教学评价等为一体的信息平台[2]，实现资源的多级分布式存储，校-企、校-校加盟共建等；具有良好的用户界面及人性化的交互平台，提高系统运行速度和管理效率，网站信息能够即时更新，从而使专业教师能从网站建设与网页设计、数据管理与维护等繁重劳动中解放出来，把更多的精力投入到专业课程建设与教学改革中。为达到平台系统的设计目标，应遵循以下原则。

1.1　安全性原则

根据信息资源的不同要求，采用不同的安全手段与措施；关键部分数据与设备介质应考虑冗余配置和时时备份，保证系统在发生故障时不影响整个平台的正常运行。

1.2　规范性原则

基于行业、企业和国家标准，符合行业及教育部相关建设标准与规范(如精品课程建设、共享型教学资源建设等)，实现平台资源的互通共享[3]。

1.3　开放性原则

通过三层B/S系统结构和采用J2EE开发架构，以确保实现跨越平台运行(如UNIX，LINUX,Windows平台)。

1.4　先进性原则

运用国内外主流技术，以提高平台(系统)的使用价值与生命周期。

1.5　扩展性原则

系统软件部分提供二次开发功能函数包，以满足用户不断扩展的应用范围；在系统硬件部分，相关软件能方便地更新与升级，有足够的系统用户容量。

2平台开发思路

基于B/S模式共享型专业学习平台，符合行业及教育部相关建设标准与规范，综合应用ASP，JSP，OLEDB,JDBC等相关技术进行系统应用软件开发；通过数据库服务器、Web服务器和应用服务器等多层架构应用，以有效区分不同资源信息，提升数据处理能力[4]；借助J2EE等组件的跨平台性与可重用性特点，使平台具有快速开发与二次开发应用程序功能，满足不同用户的各种需求；利用ActiveX，Word Application，Excel Application，WebEdit，WebEQ等组件解决系统数据的录入、数据转换、数据导入导出、公式处理等。利用FlashPaperi，Spring等插件快速生成Flash网页格式的页面。

3平台顶层框架设计

围绕技术技能型人才培养目标和“知识+技能+素质”三位一体的育人理念，按专业岗位的职业能力为度量尺度，运用开放接口技术和云架构等手段，建立各要素的有效检索与关联，使学习领域课程的教学内容与企业岗位工作任务相衔接[5]，从而构建个性化的自主学习平台和共享型生态社区，满足不同用户个性化需求(在校学生、企业员工、教师、企业技术专家等)。基于B/S模式共享型专业学习平台顶层框架设计如图1所示。

图1　基于B/S模式共享型专业学习平台顶层框架设计

4平台核心模块的逻辑架构

为满足学习者的自主学习要求和不同用户对专业教学资源索取与分享，共享型专业自主学习平台应由个性化教与学平台、共享型学习社区和开放式资源信息库平台等基本模块构成。

4.1　个性化教与学平台

搭建个性化教与学的自主学习平台，平台面向在校学生、企业员工、专职教师、兼职教师及企业技术专家等不同用户。以在校学生、企业员工、社会培训等学习者为中心，根据不同用户分配不同的权限，使用平台的不同功能。例如:教师借助该平台，通过在线课堂、虚拟实验、在线作业、在线实训、在线考试等网络资源的建设，实施针对不同教学对象的个性化教学方案；学生借助该平台，结合自身的个性需求，根据学习课程、学习内容和学习时间等方面差异，自主安排学习内容与学习进度。

4.2　开放式资源信息库平台

围绕技术技能型人才培养目标和“知识+技能+素质”的育人理念，面向专业学习领域的岗位职业能力培养，运用开放接口技术和云架构等手段，建立各要素的有效检索与关联。根据不同的权限，赋予用户对资源(文本、图片、音频、视频、动画等)的收集、编辑、分享等个性化功能。对授权用户，可以复制与共享平台中的教学资源，减少平台用户重复的劳动，提高平台资源建设的效率。

4.3　共享型学习社区

通过搭建在线答疑、课程论坛、学习微博、视频聊天、兴趣小组等共享型学习社区平台，为学习者创造相互学习、共同讨论、答疑解惑等良好环境。

5主要功能模块设计

基于B/S模式共享型专业学习平台的主要功能模块,包括学习者(在校学生、企业员工、社会培训人员)的学习平台模块、授课者(校内专职教师、企业兼职教师、技术专家)课程与资源建设模块、数据库处理模块和后台系统管理模块[6]等。

5.1　在校学生

平台为在校学生提供多形式的网络自主学习模式。丰富的教学资源、良好的人机对话界面形式，为学生学习提供全方位、多渠道、多手段的学习途径，可以不受空间与时间的限制。例如：在平台中学生可以自主选择学习课程与学习章节，定制个性化学习菜单，进行在线作业、在线考试、虚拟实训、技能测试等学习评价，获取行业企业与就业信息，进行职业生涯规划等。可通过在线与同学间、校内教师、企业兼职教师、企业技术专家等进行在线互动交流，共同讨论、答疑解惑。福建林业职业技术学院基于B/S模式共享型专业学习平台学生界面如图2所示。

图2　福建林业职业技术学院基于B/S模式共享型专业学习平台学生界面

5.2　企业员工

为企业在职员工提供技术培训、业务能力提升、职业技能鉴定、学历进修、同行交流等营造良好的校企互通渠道。例如：通过平台中的岗位能力培训学习，企业员工可以根据自己自身特点，有针对性地补充岗位知识，提升职业能力和业务素质。

通过职业鉴定培训与考证培训模块的学习，可了解职业资格证考试的相关信息，通过在线培训与模拟测试，轻松通过考试；通过在线交流，在线得到同行、专家的指导，获取行业发展动态，把握主流技术。福建林业职业技术学院基于B/S模式共享型专业学习平台企业员工界面如图3所示。

图3　福建林业职业技术学院基于B/S模式共享型专业学习平台企业员工界面

5.3　社会培训人员

借助平台的学习，可以获取所需的专业知识与技能，获取企业用工情况与岗位技能和素质要求，进行岗位技能提升，时时把握行业发展动态，拓展专业领域的学习范围；可在线选择培训的内容，也可与教师、技术专家、同行等进行在线交流。

5.4　授课者

可通过平台所提供的模板进行教学内容、教学案例、在线作业、在线测试、在线论坛、课程公告等课程资源建设。系统完善的个性化教学与配套资源和教学设计方案，使授课者可以轻松驾驭资源库中的相关教学资源，配置符合本校专业及行业企业标准的课程开发规范及模板等，以更好地适应在校学生、企业员工和社会培训等学习者需求，使学习者、授课者、企业用户之间能进行良好的互动，充分体现了教与学的互动与个性化特点。福建林业职业技术学院基于B/S模式共享型专业学习平台教与学示意图如图4所示。

6平台技术支撑

6.1　网络基础建设

建立校园网络的安全体系，升级网络管理系统，确保校园网中的所有硬件均能支持系统的网络管理。采取有效的安全防御手段，系统支持802.1x认证，通过日志事务处理与审计功能，时时地记录用户的上网过程与行为。主要内容包括统一实名身份认证平台、安全审计服务器、URL日志服务器、行为检索引擎等，当安全事件发生时，可以及时发现、迅速定位、有效处理。

福建林业职业技术学院网络拓朴图如图5所示。

图4　福建林业职业技术学院基于B/S模式共享型专业学习平台教与学示意图

图5　福建林业职业技术学院网络拓朴图

6.2　统一门户的平台建设

构建面向在校师生、企业员工、兼职教师、企业技术专家，基于Internet/Intranet基础的SOA构架的应用承载平台，通过协同工作、统一的用户管理等应用,为学习者与授课者提供出入口统一的多方位、可定制、可扩展、安全可靠的高效教与学平台[5]。

6.3　数据库系统

平台的数据库系统采用MySQL数据库，由一个主数据库系统和若干辅助数据库系统组成。将系统数据按其类别的不同将共存放在不同的数据库服务器上[7]。数据库系统由高可靠性和稳定性的多台多路服务器承担，以实现数据库服务器对数据事务的高效处理能力。

7平台应用效果

通过基于B/S模式共享型专业学习平台建设，打破传统课程体系与教学模式，以岗位核心职业能力的培养为牵引，构建项目化的课程教学体系，将教师和学生置于实际项目开发中，实施项目导向式的教学，激发了同学的学习热情，培养了学生自主学习能力。教学团队成员与时俱进，研发内容与具体应用接轨，体现技术的成熟、主流技术和新技术的应用，经过近3年的平台研究与开发应用，已取得实质效果。

7.1　变革了育人理念

基于B/S模式共享型专业学习平台，使学习者(在校学生、企业员工、社会培训人员)可以利用该平台进行个性化自主学习，不受时间、空间的限制，自主地选择学习的课程与学习项目，实时与同学、同行、教师、技术专家等交流与讨论。为学习者营造了轻松愉快的自主学习环境，提高了教学效果。

7.2　创新了育人途径

依托共享型专业学习平台和校内外实训平台，建设数字化教学资源，实施项目教学、成立项目教学团队和项目开发小组、组织项目兴趣小组和职业技能竞赛等途径[8]，培养了学生的实际项目开发能力和职业岗位工作能力，促进了学生自主学习能力和科技创新能力培养，增强了就业竞争力。

7.3　深化了校企合作

基于B/S模式共享型专业学习平台，使校内专职教师、企业兼职教师、行业企业技术专家能协同开展项目教学、共同开展项目研究，密切了专业与行业、课程与岗位、学校与社会的关系，有力促进了专业的教学改革与发展。

7.4　得到了同行与社会的认可

2012年，学院被教育部授予“第一批教育信息化试点单位”；2013年，学院计算机应用技术等8个专业被福建省教育厅评为“省级示范专业”；2014年本项目研究成果获福建省高等职业教育省级教学成果奖“二等奖”。

参考文献：

[1]龚志武.高校共享型专业教学资源库建设的研究与实践[J].现代远程教育研究,2008(1):56-59.

[2]黄坚.论高职院校共享型专业教学资源库的建设[J].中国成人教育,2007(19):32-35.

[3]高等学校共享型专业教学资源库建设工作[R].(2014-11-14). http://www.jpkcnet.com/new/.

[4]史建江.基于ASP.NET的信息管理系统设计与实现[J].微计算机信息,2008(6)：62-67.

[5]余平.高职院校共享资源库平台建设研究[J].电子商务,2011(6):45-48.

[6]张建政.高校精品课程建设与管理模式研究[J].河北农业大学学报,2009(2):87-90.

[7]谭兴烈.信息系统中实施等级保护的思考[J].信息安全与通信保密,2005(7):23-26.

[8]杨蕾.清华大学精品课程资源的开发与利用[J].中国教育信息化:高教职教,2008(7):34-36.

Shareable profession learning platform with

browser/server pattern

XIE Jin-sheng

(Fujian Forestry Vocational Technical College, Nanping 353000, China)

Abstract：The principles of the shareable profession learning platform system based on browser/server pattern are introduced. The objectives, top framework design, functions, technical supports of core module, applications in discipline construction and teaching reform is studied in details.

Key words：browser/server pattern; shareable; learning platform; research and application.

作者简介：谢金生(1964-)，男，汉族，福建建瓯人，福建林业职业技术学院副教授，主要从事数据库、网站开发方向研究,E-mail:962868441@qq.com.

基金项目：福建省教育厅社会科学研究项目B类项目(JB11474S)

收稿日期：2014-06-13

中图分类号：TP 315

文献标志码：A

文章编号：1674-1374(2015)01-0091-06

DOI:10.15923/j.cnki.cn22-1382/t.2015.1.19