语文教学中学生口语交际能力的培养探析

李黠

摘 要：语文教学中，要找准切入点，调动学生口语表达兴趣;充分利用教材，加强口语交际训练;做好常规训练，使口语交际训练持之以恒;注重文本感悟，在阅读教学中让学生充分表达，以此提高学生口语交际能力。

关键词：初中语文;口语;交际能力;兴趣

中图分类号：G421;G633.3     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2016）01-0042-01

义务教育语文课程标准明确提出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”近几年中考命题中，口语交际考查也成为必考命题。口语交际能力理应成为学生必备的一项语文素质和语文教学中的一项重要内容。遗憾的是，在初中语文教学中，口语交际教学不被重视。造成这种教学态度的原因是多方面的，从教者的层面来说，没有认识到口语教学的重要性，加上教者的学生主体意识还有欠缺，喜欢在课堂中“一讲到底”，学生鲜有表达机会。从学生的层面来说，简单认为作为一个中国人，会说中国话就行，根本不需要进行专门的口语训练，加上一些学生的性格、心理、情绪等方面的缺陷，因此，口语交际训练也不被学生所重视。那么，应该如何针对目前口语交际教学中存在的问题，在语文教学中培养好学生的口语交际能力呢？

一、找准切入点，调动学生口语表达兴趣

信息化时代下的学生思维活跃，视野开阔，知识面广，许多学生在课后都能滔滔不绝、满怀激情地对他人进行“演讲”，甚至声音还很大，与他人争着说。但一到课堂上让他们表达，他们就不敢当着众人的面说，或者部分同学迫于课堂氛围有所表达，但声音又显得非常小，恨不得要让教者给他安装个音响系统。究其缘由，胆子小、训练少、要求学生表达的素材比较陌生都是重要原因。因此，教师要找准切入点，多让学生表达他们熟悉的素材资源，及时发现学生口语表达中的闪光点并给予热情洋溢的赞扬，充分激发新时代学生理应体现的活跃思维，让学生有话说、有兴趣说、想说、敢说、愿意说。

二、充分利用教材，加强口语交际训练

现行苏教版语文教材每一册都结合单元课文内容配置了不同要求的口语交际训练内容，从与人交往的对象、场合、文明用语到交际口语的针对性、吸引力，从要求学生学会委婉拒绝到学会有效劝告他人，从记者、主持人到导游等角色的体验，从对事物的描述到思想观念的表达等等，可以说是种类繁多，精彩纷呈。教材为每次口语活动都提供了明确的主题，设置了鲜明的情境，提出了明确的要求和口语交际训练目标。教师要重视运用好这些口语交际训练素材，给予学生必要的示范和点拨指导，精心策划，落实任务，做好口语交际的技巧指引，合理安排每一次训练重点和步骤，担任好口语交际课堂中的组织者、引导者、参与者和促进者。

三、做好常规训练，使口语交际训练持之以恒

口语交际训练除要做好教材口语训练内容外，教师还要做好常规训练，使口语交际训练在更多的时间、更广的空间开花结果。比如，教师可以尝试运用好课前三分钟演讲，即在每节语文课开始的前三分钟将讲台让给学生，让学生以演讲的形式锻炼口语表达能力。每个学生通过讲故事、播新闻等形式轮流演讲，全班学生按学号顺序轮流进行，每一学期每一个学生有2～3次独自演讲的机会。由于全民动员，人人上台，学生没有了心理压力，不管是性格内向的还是活泼的，基本能在轻松和谐的演讲氛围中，按照事先的充分准备在规定时间内顺利地完成自己的“表演”，一些学生还有教师意想不到的演讲创意。这种锻炼方法有效克服了一些学生的怯场心理，也让一些学生敢于在随后的语文课堂中大胆发表自己的见解，对语文学习产生了良好的带动效果。除此之外，教师平时还可以在合适的时机组织学生进行口语比赛，比赛内容可以让学生自由选择，可以提供朗读比赛、成语接龙或讲故事等形式供口语水平比较低的学生选择，也可以提供一些社会热点话题或情境体验让口语水平比较高的学生选择，内容因人而异，形式不拘一格。这样，让每个学生有话可说，也调动了学生的参与意识，帮助学生积累了大量的语言材料。

四、注重文本感悟，在阅读教学中让学生充分表达

文本感悟是语文阅读教学的一项重要内容，教师在阅读教学中要利用学生感悟文本的机会，让他们对文本充分地去“说”、去“议”，在“说”和“议”的过程中，有意识、有目标地锻炼学生的口语表达能力。比如，教学生梁衡的《夏》这篇课文时，让学生用一句话谈谈本文所描述的夏天给你的印象，并说说对于夏天，本文表达了作者怎样的感情。在教学生老舍的《济南的冬天》这篇课文时，让学生找出自己“最欣赏的佳句”，并按照“我最欣赏的佳句是（    ），因为（   ）”的句型进行表达。在教学鲁迅的《孔乙己》时，设计“孔乙己该不该继续考科举”的辩论，通过辩论，学生对文章的思想、人物形象已经基本掌握。通过多种形式的训练，学生口语表达能力在对文本的感悟中得到了有效提高，阅读教学起到一箭双雕的效果。

五、结束语

总之，语文口语交际训练是训练学生语言能力的重要手段。教师应充分利用文本素材和教材中的口语交际训练内容，千方百计调动学生的口语表达积极性，让学生的口语学习过程真正成为提高学生语文素养的过程。

参考文献：

[1]卞彩巍.初中语文口语交际教学探究[D].东北师范大学，2009.

[2]王艳刍议提升学生语文口语交际能力的策略[J].淄博师专学报，2015（06）.