构建新课程理念下的作文训练体系

李荣杰

作文教学效率低下已是一个不争的事实，原因有多种，其中有一个重要的原因，就是我们作文教学的随意、混乱，缺乏系统性和序列性。

在新课程实施中，作文教学成为老师们反映的焦点问题。建构新课程理念下的作文训练体系对于当前的语文课程改革无疑有着十分重要的

意义。

一、构建作文训练体系的原则

1.内容与形式并重的原则

写作内容的积淀与写作技巧的训练是写作训练体系的“两条腿”，任何一条腿有毛病都不可能健康行走。在课标中对写作的内容与形式都提出了要求。因此，对于作文体系的构建，我们既要注重学生生活的积淀，让学生有话可说；同时也要注重写作技巧的训练，让学生有话会说。

2.读写结合原则

有人说：文章始于放胆，行于模仿，终于创造。要让学生更好地模仿，写作就应植根于阅读之中。写作教学中，读写结合是为实践所证明的行之有效的方法。但在我们的教学实施中，读写结合还没有成为训练的体系，随意性较大，而没有从单元、从全册、从初中整个阶段的大目标来思考读写结合。

3.学习写作而非研究写作的原则

由于语文一直没有建立自己的母系学科——语文学，语文学科的知识都是借用了一些亲戚学科，如文字学、文章学、文学学、写作学等相邻学科体系的知识组合而成。我们的作文训练必须在阅读中感悟，在感悟中模仿，在模仿中运用，在运用中总结，从而达到自如地写作的境界。

4.预设与生成结合的原则

作文训练体系可以是预设的，以保证其有序，但这个体系不能是一个僵化的、封闭的系统，它应该是一个动态的、鲜活的、生成的开放系统，也就是说我们在预设的系统中时时注意吸取身边的写作教学资源，融入这个预设的体系之中，生成新的体系。

二、现行几种课改教材作文教学设计之比较

比较现行的人教版、苏教版、语文版、湖北版四种实验教材，人教版教材采用的是综合性学习·口语交际·写作三者合一的方式，其他几种教材是将写作单列的。

比较四种版本，可以知道各种版本对作文训练的理念和方法各不相同。人教材和湖北版更偏重于写作主题的序列化，而苏教版、语文版更为关注写作表现形式的序列化。

虽然不同的教材对此有不同的处理方式，但对于我们每一个教师而言，在教学实践中都要心中有数，都要对教材扬长补短，不管教材如何，我们在教学中都要努力建构起适合自身的作文训练体系。

三、构建作文教学体系的方法

构建作文教学体系，应该把握好两条线索：一是写作主题线，二是写作技巧线。

主题线的构建主要依据于教材。单元选文的主题和综合性学习的内容都可以构成学生写作内容的范畴。写作主题力求体现一种递进性，这种主题的推进可以学生主体生存空间的拓展为序，如沿着个体—家庭—乡里—民族—世界的序列推进。

技巧线的建构结合单元课文，从典型课文中生发出可以模仿借鑒的写作技巧，每单元确定一种技巧，从而构成体系。

当然，作文训练体系的建立是多元的，在建构体系的过程中允许并倡导教师根据自己的个性理解建构不同的体系。此外，训练体系中强调每次作文教学突出一个主目标，并不意味着荒废其他次目标，只不过不平均用力而已。

编辑 鲁翠红