听力训练 始于教材

刘瑞娟

听力位于听、说、读、写之首，是英语学习的核心部分，英语教学倡导听说领先，读写跟上。然而在实际教学中，教师们走入一个误区：听力教学在初一、初二被冷落，直到初三听力、口语考试前集中训、集中练。为了听力训练真正起到统领“说、读、写”之作用，笔者认为，听力训练应“千里之行，始于教材”，运用教材的各个部分，精心设计听力任务、组织听力活动的层层开展，使听力练在平时，逐步提高。

一、注重知识和技能

1.应该注意朗读技巧的训练和培养

教师在课堂上应有意识地向学生渗透句子重音、音变、连读以及升调和降调，让学生对语音、语调都有一定的了解，利于学生能听懂、能听清，为以后的听力训练打下基础。

2.强化单词记忆

单词是英语学习的基础，是英语之源，离开单词的学习和积累，听、说、读、写都成为无源之水，无本之木。最有效的办法就是根据拼读规则记单词以及构词法记单词。构词法有前缀、后缀以及合成词等，有了大量的词汇量，为听力打下基础。

二、培养解题技巧和听力习惯

1.养成预测的习惯，注重从题面上得到应有的信息

2.养成专心致志的习惯，听的时候抓住重点和关键词

如一个听力题题目要求是What is the telephone number？

A.86176588 B.81676588

C.86716588 D.81766588

显然这个题解决的关键在于只需要听清楚电话号码的前四位，重点是第二、第三和第四和数字，问题就迎刃而解。当然，听的过程集中注意力是前提和根本保证。通过这个听力题，让学生意识到听力训练不一定要听清楚每一个单词和每一个细节，有些内容可以忽略。

3.养成耳、手并用原则

所谓耳、手并用，指的是在听的过程中，应善于边听边记听的重点，如上文提到的，可以快速用阿拉伯数字记下听到的电话号码，为问题的解决提供依据。

三、日常教学听力训练忽视不得

1.巧用Comic strip训练听力

卡通对话内容简短，图文并茂，且人物形象鲜明、活泼、富余生活情趣，为此，在学生读、表演对话之前，教师提出1～2个问题，让学生带着问题而捕捉问题的答案，这样的听力相对于简单，利于学生听力兴趣的激发、习惯的养成。

2.Reading教学，加强听力训练

阅读教学，教材上明确规定听力领先，可是实际教学中，教师们忽视了听力的训练，以阅读的方法、阅读技巧的训练为主，开展多样化的阅读，成为阅读教学的亮点。在亮点点亮的同时，灰暗的一笔没法掩饰，教师应根据教材，巧妙设计听力任务，如What is the passage about？等问题，让学生在听的过程中，对整篇文章初步把握，这样也利于阅读的顺利进行。

3.Integrated skills应注重全面训练

综合技能的听力部分，有的材料难度大，篇幅长，于是教师避难就简，避重从轻，将听力训练置之于不顾，直接说答案，让学生完成A3的不是少数。如牛津英语八上Unit 2的综合技能的听力部分，内容涉及中国的阳光中学、英国的林地学校以及美国的学校三个学校的生活概况，内容之多，要求也较高，如要求学生听完后完成表格内容，涉及三个学校的教师人数、学生数、是否穿校服、是否做早操，以及暑假的时间的长短等，教师们或许直言“不听了，直接给答案”学生乐在心里。这种做法给学生错过听力训练的机会，也给学生产生不重视听力的心理。

聽力训练不能“朝练夕见效”的神奇，应在教学中，持之以恒，训练有素，养成良好的听力习惯、掌握听力技巧。听力训练是英语教学的基础，应引起足够的重视，并方法到位，听力水平的提高将指日可待。

编辑 鲁翠红