优化作业批改模式方法初探

蕫玉姐

作为老师，我们都很清楚，学生作业的好坏是评价教育教学质量的一种重要手段，能够让教师迅速了解一节课的教学效果，了解学生掌握知识的情况与学生在学习中共同的难点，从而让教师在教学中做到有的放矢。然而我们农村初级中学班容量大，教师每天要备课、上课、辅导学生、命题测试，还要应付各种检查等忙得团团转，根本没有时间及时完成批改作业的任务，严重影响教学效果，值得我们认真研究和探讨。下面就如何切实提高作业批改的有效性，谈谈个人的粗浅看法。

一、教师讲评，学生自我批改

作业做完后，教师直接对作业进行讲评，让学生明确解题思路、解题方法、解题步骤以及答案，对于有多种解法的，认真细致加以讲解，让学生明白原理，得出结果。并在此基础上，要求学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，在讨论中提高。

二、教师给出答案，同桌相互批改

教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，同桌间将作业交换，帮助同桌同学对照答案批改作业。能让学生在批改别人作业的同时，看到同学作业的错误，对照自身作业的问题，增加错题的印象，并且能充分调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、学生分组批改，互相取长补短

将学生作业按学习小组分开发放，指定一名学习较好的担任组长，先围坐一圈，共同讨论作业中习题的解题思路、解法及答案；然后，教师让各组派一名代表讲述解题思路、解法及答案，本组人员加以补充说明；教师在此基础上综合各组意见后公布标准答案，最后各组成员对他组成员作业进行批改。学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训。

四、分类抽取，精批细改

作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8～10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。

五、当堂面批，因材施教

这种批改方式较费时间，适合于练习课或复习课。由于學生学习能力、完成习题速度等不同，完成作业的时间也就不一样，教师可以为先完成作业的同学批改作业，既让先完成作业的同学有事可做，又为教师的批改节约了时间，并且真正做到了因材施教。

以上几种批改作业的方法，教师也可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率，有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。

编辑 王团兰