创新性教学在中学音乐课堂中应用的研究

杨雪遥

2010年以后，教师对中学生的音乐课实行了大幅度的改变，有一项内容严格要求了学生对音乐的创新思路。但是，因为中学生受应试教学的约束，现在中国大多数中学都没有要求学生有对音乐的创新思路，固有的音乐教学方式依旧处在课堂上的主要位置。像这样进步较慢的教学方式仍阻挠着中学生创新思维的发展。所以，应该怎样在中学生音乐课堂上激励学生的创新思路呢？

一、当前中学音乐教学现状分析

忽略了音乐教育本身，伴同着新版课程理念步调速度的加快，新版课程提议了增强科目之间全面的创新思维，这也是新版课程的重要特点。在目前中学生音乐学习中，一些老师为了体现传统教育，太过看重固有教学方法，故而忽视了中学音乐课教学的本质意义。

丢弃了音乐教学的全部功能，在和传统音乐教育的对比中，新版课程重视学生情绪、价值和态度的体现，从而对音乐方面的知识和技能的注意慢慢变少，可是，在现实的音乐教学中，部分教师对这件事情的领会发生了些许误差，所以教师潜移默化地改变了在过去音乐课堂上过分看重的音乐技能和音乐知识养成的缺陷，转身走入了相对应的极端，过分声明音乐教学方法的错误性，故意忽视音乐技能和音乐知识的重要性，对中学生音乐教育的创新思路形成了极大的阻挠作用。

固有的音乐教育理念过分过时，教师教授学生时过于单一，应该多多套用思想输送的办法，缺少引导学生自己主动学习的思维，学生没有自己研究的区域，唯有无奈地接受这一切，所以很难激发创新思路。

固有的音乐教学中，缺少对音乐教学的精准目标，目标不确定的音乐教学，搞得老师没有准备对其他功效进行精确了解，同时没有想到对中学生的音乐创造力和音乐审美进行发掘引导放到第一位来思考，使音乐教育在其他各个区域的作业没有得到较好的发挥。

固有的音乐教学方式对中学生的心灵和年纪关注比较少，因此不是从中学生的心灵出发，无法结合中学生的创造力去开展，更无法去开展中学生音乐教学和创新能力活动。

伴同着未来本质教学脚步的加速，在新版课程更新的新鲜思绪下，众多音乐老师逐渐意识到应该从“升学第一”“应试教育”的固有思維中摆脱出来，尽全力地把音乐教育当成美学教育的一个重要教学方式和手段，使得中学的音乐教育变成加强素质教育进步的重点构成部分。反之，当教师和学校渐渐放弃“应试教育”的固有观念以后，大多数学校的音乐老师和学生都认为音乐课是一种副课，家长们鼓励学生参加音乐活动的状况也渐渐变得越来越少。学生每周的音乐课程也跟着慢慢变少。如此一来，所有形式逐渐改变了音乐教学的美学功效，成功阻止了中学音乐教学的平稳进展。

二、创新性教学在中学音乐课堂中应用的策略

音乐教学的中心为观美教学，安排的音乐课堂就是创建较美的音乐教学环境，让学生进入课堂会有一种不同凡响的感受，接着在正式教学中感受优雅的音乐，使人心旷神怡，学生就会快速地进入新的音乐领域，有力地提升了教学目标，所以，老师也要创新思维自己动手，根据不一样的需求为音乐课堂实行部署：比如坐椅位置打乱传统教育的呆板排列；排列出更具有观赏性的三角形、方形等具有视觉效果的排列方式。周围墙壁上也能够粘贴少许著名音乐家的画像及介绍，或者名人名言及风景画等。

音乐是优雅的艺术，音乐老师更应当成为优雅的化身，音乐老师可能不漂亮，但是必然要活跃开朗，音乐老师不一定充满活力，但是一个赞许的表示也会让学生一直沉醉。

个人兴趣也是推进学生主动学习的强盛动力，学生对音乐课程的兴趣，跟学生接触这门课程的程度有关联，还有跟学生决定未来生活路线有关联，中学生如果能认识到目前的学习进修对未来的生活质量和就业有紧密的关联，也能清楚地明白自己目前已学习到的知识是他们完成中学学业以后进入高等院校学习及将来参加工作的紧要条件。所以，学生对每门学科的学习，不论是对所学习内容兴趣的或多或少，学生都可以自主地探索新的学习知识，经常对自己喜欢的科目表示出热烈的探索欲望，而且能够自主地学习，获得优秀的成绩。

总而言之，创新思维教学是以培养中学生各方面素质为目标展开的教学活动，对比固有教学方式的冲破和教学效率的提高具有主动意义，在创新思维活动的开展中，学生能更加主动积极地参与在音乐探索和获得的进程当中，处于主导位置，有了许多时间和空间开展音乐探索学习，享受优雅的音乐过程，创新思维得到更多的培养和发展，所以，创新思维教育应该受到每一位老师的重视和应用。

编辑 谢尾合