试论数学教学中学生主体地位的体现

袁小林

摘 要：要在数学教学中体现学生的主体地位，就要求数学教师必须在教学过程中树立“以人为本”的理念，以学生为根本，大力发掘学生的学习潜力，优中选优，制订出符合学生需求的教学方针，重视学生的学习过程，传授学生合适的学习方法。学生在课堂中占据主体地位，才能积极地参与到课堂学习中来，激发学生的学习动机，提升学生的学习能力。就如何在八年级数学教学中体现学生的主体地位做出了分析研究。

关键词：数学；学生；主体

伴随着新课改工作的不断深入推进，在数学教学中，以学生为主体地位的模式已经取代了原来的以教师为主体的模式。数学教师应该在数学教学过程中充分突出学生的主体地位，调动学生学习的主观能动性，激发学生数学学习的积极性和學习热情，以学生为根本，增强学生教学活动的参与感，选择符合学生发展的教学方式，提高学生数学学习的效率，进而提升数学教学质量。

一、以学生现有的数学水平为基础，提高数学课堂的教学效率

1.以学生现有数学水平为基础

数学教师想要提高在数学课堂上的教学效率，首先要全面把握学生的数学能力。课堂教学能否顺利开展取决于学生的课堂参与度。学生只有积极主动地参与到数学教学活动中，并且自主积极地进行思考以及探究所面临的数学问题，才能在自身的数学运用能力以及思维能力方面得到真正有效的提高。在教学过程中教师应该帮助学生掌握数学学习中每个知识点的运用方法，这就要求教师首先要充分了解学生近期的发展状况，而这种了解是以数学教师全面掌握学生的数学基础和数学学习能力为前提的。在新学期刚开学的时候，教师可以对学生进行一些小测验，通过测验了解学生的数学学习能力以及学生掌握的数学知识。对全体学生的基本情况有了一定的了解后，教师才能够具有针对性地制订教学目标、选择恰当的教学方式，在教学策略上根据学生的学习情况进行合理的调整，如此一来，教师还可以与学生形成良好的学习互动，更加有效地提升学生的数学学习能力，推动数学教学目标的实现。

2.选择符合学生发展的教学方式

数学教学中学生的主体地位体现在数学课堂上的参与程度。教师如果能够在数学课堂上开展一些生动有趣的课堂教学活动，营造一种良好的数学学习氛围，就能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，这样就能在教师的指导下发散学生的数学思维，加强学生对数学知识的理解，强化学生的数学学习效果。在此过程中，教师要注意与学生进行积极地沟通交流。在进行数学课堂教学环节以及教学内容设计的时候，必须以学生的主体地位为前提。教师不仅要从全班的整体学习情况考虑，还要对班级里不同层次学生的学习情况进行关注，针对本班不同层次的学生要在教学目标和教学要求做出不同的要求，充分考虑到学生的个体差异性。在教学方式选择上，要立足于班级学生整体的学习情况和教学内容，选择出恰当合理、符合学生发展需要的教学方式。

二、重点关注学生的学习过程，帮助其掌握正确方法

1.重视学生的学习过程

在数学教学活动开展中，教师要重视对学生学习过程的建构，以及思考在数学课堂上引导学生进行积极思考的有效方式，以便使学生在课余时间也能进行积极主动探索研究。在进行数学知识点的讲解时，教师应该首先考虑到学生的思维过程，使学生在每个数学教学环节中持续进行深入的思考。教师可以让学生想象一下数学知识的形成原因、形成方式以及形成过程，帮助学生掌握符合自身实际的学习方法，这样就可以让学生在不断地思考与探究过程中熟练地掌握数学知识，进而提升学生的数学学习水平。在数学教学中，教师还要充分调动学生的情感体验，学生在学习中得到情感的体验，有利于加深学生对数学的学习感情，进而形成好学、乐学的数学学习氛围。比如，在三角形全等判定的内容学习中，教师不应该直接告诉学生结论，而是引导学生自主研究分析三角形全等判定方法的发展过程，在得出结论后获得探究成功的巨大喜悦感。如此一来学生可以在探究的过程中不断发展，进而提升自身的数学学习水平。

2.加强学生数学能力的训练

在集体备课的时候，数学教师应该把握机会，积极地与其他教师进行沟通交流，不同的教师讲课的思路不同，教学方法也是多种多样的。所以，针对教学目标、教学流程、教学重点等方面，数学教师可以互相进行讨论，集思广益，共同研究出最适合的教学方法，与此同时，各班的数学教师还要以本班学生实际的学习情况来制订符合学生实际能力的训练方法。

三、采取有效的教学方法，树立学生的主动参与意识

1.进行小组合作教学模式

为了学生的学习发展，数学教学过程中，要改变学生单一化的思考方式，更要对学生错误的学习方法进行纠正。在学生中，每个人的学习能力都不一样，有的学生学习能力和理解能力比较强，但有的学生数学学习能力相较而言就弱一些，这就导致在数学课堂学习中，每个学生对数学知识的接受能力不尽相同。要保证每个学生在数学课堂学习中都能够获得知识，只靠学生自己思考和研究显然是难以做到的。这就要求教师要以教学内容为基础指导学生以小组合作的形式进行探究学习，在课堂中教师要强化全班学生的主动参与意识，帮助学生在小组合作学习中得到更大的收获。在小组构成上，教师应该遵循同组异质、异组同质的原则来建构小组，针对不同学习层次的学生，教师在相同的教学内容上要提出不同的要求，使学生在小组合作学习中发挥自身的优势。小组合作学习可以激发学生的主动性，使其积极进行发言，更好地学习数学知识，如此一来，学生自身的数学学习水平就能得到极大的提升。在这里要注意的是教师要对小组合作学习加强指导，让学生明白高效的合作方式。

2.应用多媒体课件教学模式

应用多媒体课件进行数学教学，对于学生掌握数学学习的重难点有积极意义，与此同时，教师可以借助多媒体课件拓展相关的数学教学内容，让学生练习不同类型的习题，更有效地掌握学习的知识。比如，在进行反比例函数知识点学习的时候，教师可以先以实际应用问题的思考来引入所要学习的内容，接着借助多媒体课件给学生展示反比例函数的定义、概念，然后再进行一些习题的练习，帮助学生更好地掌握反比例函数的性质。在此要注意的是，在应用多媒体课件开展教学活动的时候，数学教师必须把握好度，控制多媒体课件的应用时间，不能让整个数学课堂都被多媒体课件占据。教师应该更多地关心学生的学习过程，引导学生进行自主探究。

总而言之，在数学教学活动中，每个教学环节教师都必须体现学生的主体地位。数学教师应该树立“以人为本”的理念，将学生作为开展一切教学活动的根本，根据学生的实际情况制订符合学生实际需求的教学方针，针对学生的数学学习情况采取符合学生发展需要的教学方式。与此同时，数学教师要在学生原有的数学学习基础上，运用多种教学手段引导学生进行积极主动的探索研究，提升学生的数学学习水平。

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编辑 鲁翠红